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Una "vista panorámica" a manera de introducción

En el dominio de la psicología experimental y aca¬démica anglosajona estadounidense, hacia fines de la década del cincuenta, se va produciendo un giro, un cambio de paradigmas en el sentido de T. Kuhn

Caida del Paradigma Iluminista con su Epistemología Positivista
Kuhn = Estructura de las Revoluciones Cientificas

Implicancias en el campo de la Psicología como ciencia=
Implicó el abandono gradual del Hegemónico Modelo Explicativo Conductista y su reemplazo por las Explicaciones Cognitivas de la Conducta Humana.

Recordando que el modelo Explicativo Conductista es Ahistorico=
Deja de lado las investigaciones cientificas (Estimulo – Respuesta) realizadas en Liepzig por Wundt y sus discipulos.

El proyecto de esta Nueva Psicología:
*Desarrollar una ciencia objetiva del estudio de lo mental
*Entendiendo que lo mental es una organiza¬ción interna al sujeto e independiente de los niveles biológico-neurológico y de la influencia social
*No funciona causado por los estímulos provenientes del medio ambiente,

La organización mental interna direcciona:
Entradas del sistema mental = "input" o ingreso a la organización interna
Salidas del sistema mental = "output" o o producción de salida del sistema

Emerge nutriéndose de:
*Los aportes extradisciplinarios
*Investigaciones y desarrollos conceptuales propios
*Adoptando con firmeza las consecuencias de la siguiente afirmación: "la mente existe, nos proponemos es¬tudiar cómo funciona".





Las metas del plan Cognitivista son:
*Investigar el Funcionamiento Mental
*Plasmar Teorías Explicativas acerca de la Eficacia de lo Mental en la Producción de las Conductas.
*Cómo lo Mental determina las Conductas.

Lo que para el Pensamiento Conductista fue innecesario y des¬preciado a la hora de formular sus argumentaciones, para la Psicología Cognitiva pasó a ser la figura y centro de estu¬dio, nos referimos al espacio mental

*Investigación de procesos
*Mecanismos
*Entidades mentales que están pre¬sentes en la elaboración de todas las conductas

En cada situación cotidiana, se implican "conocimientos" o "cogniciones" y transformación de los mismos a cargo de mecanismos mentales

Una noción central es la de Representación

La caída del "Imperio Conductista"

El éxito del Conductismo:
*El espíritu científico de la época = basado en la tradición Empirista y Pragmático dominante en EEUU.

*Watson, en su firme oposición al subjetivismo
*Una psicología objeti¬va AntiMentalista cuyo objeto de estudio fue la Conducta observable controlada por el ambiente.
Basado en los tra¬bajos del fisiólogo ruso Ivan Pavlov (1849-1936, Premio Nobel 1904) establece como método para la psicología el Modelo Experimental del Condicionamiento

El período Neoconductista, con Tolman, Skinner.

Síntesis a modo de Com¬prender la Caída y Crisis del Conductismo y el Contexto de Emergencia de la Psicología Cognitiva:

a) Asociacionismo:
Este postulado obliga a la Des¬composición y Simplificación del objeto de estudio.
Se trata de identificar los elementos constitutivos de la conducta y apelar a las leyes de la asociación para recomponerla.
Se trata de una visión "mecanicista", que no favorece el estudio de ningún proceso Complejo y Constructivo, tan característicos del mundo humano.
La conducta fue definida como producto de cadenas Asociativas y Acumulativas entre estímu¬los y respuestas o viceversa.

b) Reducciónismo:
Para comprender en qué consiste un enfoque Reduccionista
Recordar las situaciones estudiadas por los conductistas: gatos, ratas y palomas en cajas equipadas con tabiques, palancas y botones;
Com¬pararlas con las llevadas a cabo por Piaget o los Psicó¬logos de la Gestalt
*Situaciones complejas para resol¬ver
*Buscando la comprensión y/o explicación de los procesos interpretativos y de asimilación que despliega un sujeto cuando hace frente a las situaciones diseña¬das por el investigador

c) Antimentalismo:
La negación de esta¬dos y procesos mentales o por lo menos de cual¬quier variable mediacional que pudiere operar entre el estímulo y la respuesta y que no admita ser defi¬nida de manera observable

d) Equipotencialidad:
*Ignorando las diferencias entre indi¬viduos, especies, tareas y ambientes.
*La Sobrevaloración de la idea de Continuidad
*La Extrapolación directa de los resultados de las investigaciones con gatos, ratas y palomas (entre otras especies) a la explicación de las conductas de los seres humanos

El costo implicó :
*La exclusión de las Características Específicas del Mundo Humano, pleno de significación
*La exclusión de los Ambientes Ecológicos particulares para cada especie, que en cada caso inci¬den en la determinación de las conductas.



En lo Epistemologico Exclusivamente:
* La noción de Ciencia asumida por el Conductismo fue sometida a Virulentas Críticas

No es posible sostener alguna forma de producción e investi¬gación científica:
*Sin adoptar un marco teórico
*Sin trabajar con objetos teóricos desde los planteos inicia¬les.

El Empirismo y el Positivismo Lógico= Neopositivismo ( Variante Critica del Positivismo)
Base Epistemológica de Lanzamiento del Conductismo, se flexibilizó en el caso del Neoconductismo de Tolman
Avanzando hacia una versión Epistemológica más Li¬beral y Menos Restringida

T Kuhn y la inconmensurabilidad de losParadigmas = El paradigma como concepto de Acumulacion de Enigmas Solucionados : Muestra y Oculta a la vez ya que el autor considera que no hay Base Empirica Neutral

El Movimiento Cognitivo al adoptar otras Bases Epistemológicas, de Corte Racionalista, puede preguntarse por los procesos mentales, planes, representaciones, esquemas, entre otros, como determinantes de las conductas, sin necesidad de definirlos operacionalmente desde los inicios.

Al explicar estos funcionamientos, el cómo se producen, apelan a mecanismos, reglas internas, pro¬cesos y estructuras mentales en juego.
La Psicología Cog¬nitiva Como Corriente Contemporánea

Se trató de un cambio muy complejo en la situa¬ción internacional político-económica-científica que re¬sulta positivo conocer

Contexto de Pos II Guerra Mundial
Para cubrir las necesidades de los "señores de la guerra", se había logrado acumular un conjunto importante de avances científicos y tecnológicos
En lo que hace a
*La versión aplicada
*A lo teórico-conceptual


Recordar a T Khun:
Paradigma = Acumulación de Ciencia Normal (Enigmas Solucionados)
Ciencia Normal = Enigmas Solucionados

Coyuntura había llevado a un gran desarro¬llo en
*Medios de comunicación
*Transporte
*Tecnologías de información

Estos conocimientos, en principio celosamente guardados, se reciclan para distin¬tos ámbitos de la vida social.

Nos referimos a
*Innovaciones en tele¬fonía
*Computadoras
*Electrodomésticos
*La industria y la creación e invencion de herramientas sofisticadas y eficaces

Recapitulando:
Los factores que en su con¬junto requirieron profundos replanteos de:
*Las bases Filosó¬ficas de las Ciencias
*Los criterios de Cientificidad
*Las for¬mas de encarar una Investigación Científica

Avances en las ciencias - lo cientifico
*Los avances en las Ciencias Físico-Natu¬rales
*Los adelantos en las Ciencias Biológicas y Neurológicas
*Los Acontecimientos Sociales y Culturales acaecidos hasta la Primera Mitad del Siglo XX
*Las reflexiones producidas des¬de las ciencias sociales

Se remueven las corrientes epistemológicas ya mencionadas: Positivismo y Positivismo Lógico (aquellos principios que habían quedado establecidos a co¬mienzos del siglo)

Dentro de este panorama, es donde se despliega la "Revolución Cognitiva"

Francisco Várela las denomina "Ciencias y Tecnolo¬gías del Conocimiento"
Se trata de un conjunto de disciplinas interrelacionadas,
Donde cada una aporta su interés y preocupación acerca del fenómeno del "cono¬cer":

Quedando la Intelingencia Artificial atravesada por :
*Neurociencias
*Lingüística
*Epistemología
*Psicolo¬gía Cognitiva
*Filosofía
*El polo tecnológico que impreg¬na a las demás disciplinas

Aunque a veces la expresión "Ciencia Cognitiva" se hace extensiva a todas las formas de conocimiento (in¬cluidas las artificiales)
Se aplica específicamente a las explicaciones de las condiciones de producción y trans¬formación del conocimiento humano.

Características en las que acuerdan estas disciplinas asociadas son:
a) Las actividades cognitivas humanas se conciben en términos de "representaciones mentales".
b) Son entidades simbólicas y reglas para aplicarlas en la rea¬lización de actividades cognitivas.

El nivel de análisis de lo cognitivo se considera
*Diferenciado
*Separado
-del nivel biológi¬co-neurológico
-del nivel social-cultural

El ordenador digital/computadora electrónica se constituye en un modelo viable para explicar el fun¬cionamiento de la mente humana.

Se trata de una metáfora dentro de la disciplina psicológica a fin de apoyarse en ella y hacer más plau¬sibles las explicaciones.

En el desarrollo de las primeras explicaciones se resta énfasis:
*a los procesos emocionales
*a los con¬textúales
Si bien se comprende que afectan al fenómeno del conocer, para ese momento inicial de las investigaciones no se los incluye ya que complica¬rían los estudios científicos.

El proyecto de esta nueva Psicología Cognitiva se orienta a la comprensión de la acción humana situada culturalmente.
No desprecia lo que la gente dice:
*Sobre sus estados mentales
*Sus modos de interpretar
*Ne¬gociar los significados de su cultura, sus intenciones, deseos, mundos de reencias.

*No pres¬cinde definitivamente:
-De los experimentos de labora¬torio
-De la búsqueda de universales humanos

*Centrados en el estudio de la posibilidad humana de "narrar" el mundo de experiencias personal y compar¬tido

*Destacan la posibilidad humana de hacer uso de ins¬trumentos culturales como mediadores de la acción.

*Es una postura de fuerte inspiración vigotskyana, donde la cognición humana se concibe como la capaci¬dad de crear un mundo intersubjetivo de experiencias, atravesada por significados.

 

Nos resultan invisibles en nuestro accionar cotidiano
*El funcionamiento de la mente
*Sus procesos y mecanismos

No podemos acceder de manera directa al co¬nocimiento de cómo funcionan, ni aun apelando a la in¬trospección experimental
Esto ya quedó demostra¬do con el fracaso del proyecto emprendido por la "Psicolo¬gía Clásica del siglo XIX".
Psicologia experimental laboratorio de Wundt, Liepzig, Alemania.

El Psicólogo Cognitivo se interesa:
*Por el estudio de las acciones mentales y su funcionamiento
*No apela a la intuición
*Ni apela a la introspección como for¬ma de justificarlas científicamente

La Arquitectura del Fun¬cionamiento Mental sus Procesos y Mecanismos
*Se infie¬ren
*Se abstraen (a partir de la manera en que los sujetos resuelven las tareas presentadas por el investigador).

Se infieren de los resultados de investigación emergidos en situaciones experimentales
*Precisas
*Controladas
*No a partir de las realizaciones de la Vida Cotidiana, donde No se pueden controlar


Los "datos" de observación del Psicólogo Cognitivo son "objetivos",
Son datos:
*Cuantificables
*Objetivos
*Medibles
*Pueden someterse a Tratamientos Metodológicos Estadísticos muy rigurosos.
*Tiempo de Reconocimiento ante la pre¬sentación de gráficos, letras, números, emisiones lingüís¬ticas
*Tiempo que tardan las personas al elegir entre varias alternativas, o al resolver un problema
*En decidir si una secuencia de letras que se les presenta es una pa¬labra con significado o no
*Errores que se cometen cuando razonan
*Cuando producen una emisión lingüística mien¬tras reciben una interferencia (sonidos, palabras sin sen¬tido)


En los inicios del movimiento
La Psicología Cogni¬tiva está alejada de concebir a la cognición como una capacidad humana creadora de mundos posibles.
El modelo dominante,fue denominado "pro¬cesamiento de la información" con bases explicativas vin¬culadas a lo "representacional-computacional".

*La mente como procesador que computa representaciones simbólicas.
*La metáfora funcional del ordenador

La "computabilidad"
*Proporciona a los primeros Psicólogos Cognitivos el aparato conceptual para teori¬zar sobre la mente,
*Les permite modelar el espacio men¬tal como un sistema simbólico que manipula símbolos/re¬presentaciones dentro de los procesos cognitivos.

En este "modelo de la mente":
*LLeva a cabo "procesamiento de información"
(expresión equivalen¬te a "computación sobre representaciones", y asimismo equivalente a "transformación de las relaciones entre símbolos-representaciones obedeciendo a las reglas del sistema"),
*Se pueden pensar las relaciones entre los símbolos-representaciones resultantes del procesamien¬to y los aspectos del mundo circundante, pero no es lo central.
*No se busca describir la correspondencia con el estímulo externo
*Se busca describir cómo es que la mente está capacitada para elaborar "un modelo interno del mun¬do" sin depender del estímulo, aunque el modelo ela¬borado sea erróneo, ilusorio o inventado.

Se describen:
*Los pasos efectivos
*Las transforma¬ciones de representaciones simbólicas

Todo aquello que permite al siste¬ma:
*Conocer
*Hacer explícitas las condiciones del mundo: formas, texturas, iluminación, color, predicciones acer¬ca del movimiento de los objetos en el mundo, etc.

Cuanto mayor es la concordancia entre el modelo mental procesado y el mundo al que se enfrenta el sis¬tema que conoce
*Mayor es la eficacia adaptativa del sistema a su entorno
*Menores los errores que comete el sistema al describir lo que enfrenta.
(Aunque, como ya quedó explicado, se pueden producir discordancias e ilusiones, que llevarían a una acción desajustada.)

Si se produjese un error:
Vemos un centauro en vez del caballo

Este resultado depende:
*De la forma en que fue elaborado el modelo.
*De los pasos y transformaciones internas de representaciones
*No depende del estímulo

Elaborar un "modelo" (de una sirena, unicornio o cen¬tauro)= no implica la existencia concreta de esos seres y si podemos producir un dibujo o hablar de ellos,
Elaborar un "modelo" =
*Lo hace¬mos partiendo de un modelo mental
*No partiendo de una copia de algún estímulo


Recapitulando:
Para la descripción de todos los procesos mentales,
Los psicólogos cognitivos se centran en:
*Cómo son elaborados los modelos mentales acerca del mundo
*No los motivos o sea el por qué se llegó a un modelo acertado, con errores o a una ilusión.
Descripto el cómo, identificados los pasos del procesa¬miento, se explica el funcionamiento mental y hasta se puede llegar a la simulación del proceso en una maqui¬naria, como por ejemplo un robot. (Los simuladores, el programa de la TV Igual…pero para la Psicología Cuak…)

Esto significa que
En este tipo de arquitectura:
*El camino posible del procesamiento de la información está pautado
*Sigue ciertos pasos que obedecen a reglas predefinidas por la programación del sistema con una organización jerárquica: vías de entrada, pasos interme¬dios, regulación central del tratamiento de los pasos.
*Si se quiebra la jerarquía, el sistema no funciona.
*Los psicólogos cognitivos, a partir de sus estudios experimentales, desarrollan diferentes modelos de "ar¬quitecturas" funcionales del sistema cognitivo humano.

Un modelo computacional = transformación de re¬presentaciones mentales

Ofrece varios niveles de pregun¬tas y por tanto de respuestas explicativas:
*Qué se computa: cuál es el input del proceso, qué se tiene que recuperar de él, qué restricciones o reglas guían el proceso.
*Cómo se lleva a cabo el sistema de cómputos, o sea qué procedimientos se deben utilizar.

Las operaciones que realiza un ordenador para comprender las analogías construidas en el movimiento.
En la práctica, un ordenador tiene tres componen¬tes principales:
*Un procesador central que controla las acciones de la máquina
*Una memoria que almacena datos, procesos y re¬sultados
*Un sistema de entradas y salidas que comunica con dispositivos periféricos tales como el teclado, que sir¬ve para introducir la información.

Un ordenador toma los datos de la entrada, los ma¬nipula de acuerdo con alguno de los programas de su memoria y saca los resultados, output o salida.
El progra¬ma es ejecutado por el procesador central, que trae la si¬guiente instrucción de la memoria y la ejecuta.

La memoria es crucial en la computación y se torna central para explicar el funcionamiento de lo mental.
De hecho es uno de los temas más estudiados por el movimiento cognitivo.
En un ordenador existen tres tipos de Memoria:
La memoria de lectura (ROM, Read Only Memory) es permanente. Contiene información que no se pierde cuando se desconecta el aparato; y programas que son vitales para la máquina.
Son sus habilidades básicas.

La Memoria de Acceso Aleatorio (RAM, Random Access Memory) cuyos contenidos pueden cambiar¬se rápidamente mediante el procesador central.
Se utiliza para almacenar un programa que se está eje¬cutando así como los datos para ejecutar el programa y los resultados.

I-a Memoria Secundaria, cinta magnetofónica o disco, se utiliza para el almacenaje a largo plazo de programas o datos que no se utilizan en ese momento.

Los componentes se comunican mediante enlaces de posiciones binarias (derecha o izquierda, conectado o desconectado, sí o no, etc.)

Esta forma de modelar el funcionamiento del sistema cognitivo humano, la organización de sus memorias, es actualmente criticado por:
*Quedar apegado a la "secuencialidad"
*No poder dar cuenta de las interconexiones y comunicaciones

*Se desvanece la cohesión, el funcionamiento mental como totalidad
*Las in¬vestigaciones se resumen al estudio de alguna jerarquía o etapa de procesamiento particular.


El modelo computacional-representacional, Jerry Fodor Aporta a la Distinción Funcional Clásica (capacidades mentales generales, es decir que se pueden aplicar a cualquier contenido) un nuevo concepto para explicar lo mental: la idea de "Módulo cognitivo ".

Es importante destacar los apor¬tes para el estudio de la memoria humana, derribando el mito de una función monolítica y sin limitaciones.

Se llegan a distinguir distintos sistemas que reciben dife¬rentes nombres (según el modelo de investigación):
*Al¬macenes sensoriales (MS)
*Memoria a Corto Plazo (MCP)
*Memoria a Largo Plazo (MLP)
*Memoria Pri¬maria
*Memoria Secundaria
Las explicaciones de Badeley (1990)

• Disponemos de una Memoria de Trabajo o Memo¬ria Operativa con limitada:
*Capacidad
*Duración


Esto restringe las posibilidades del funcio¬namiento cognitivo
Implica que dispo¬nemos de estrategias y reglas para hacer un apro¬vechamiento óptimo de esta capacidad limitada.

Por ejemplo:
*Automatización de algún proceso, tal que consuma poca atención
*La repetición de una in¬formación para poder mantenerla por más tiempo antes de su conexión con los contenidos de la me¬moria permanente o su pérdida definitiva.
Las ope¬raciones que se pueden llevar a cabo en este siste¬ma, disponen de los conocimientos almacenados en la Memoria Permanente.
• Una Memoria Permanente que puede conservar nues¬tros conocimientos sin limitaciones de tiempo ni de cantidad de información.

Lo importante en este sis¬tema es
*La organización
*Selección de los conocimien¬tos
(para que puedan reutilizarse en nuevas oportuni¬dades y desde las exigencias de la Memoria Operati¬va)

La reorganización está vinculada tanto:
*con las exi¬gencias de las tareas novedosas que se encaran
*a la pérdida de conocimientos por la falta de compren¬sión.

El olvido es concebido como un mecanismo adaptativo,
Diferencia con el Psicoanalisis que considera que los contenidos no han sido ¨olvidados¨ sino alojados en el Inconsciente por medio de los mecanismos de Represion y Resistencia (permanecen alli, conformando el contenido ¨lato¨, que puede llegar a taner manifestaciones en los sueños del individuo)

La reorganización de nuestros conocimientos a medida que aprendemos.


Rumelhart, D., McCielland, J.(1986) y el de¬nominado Grupo PDP publican su obra Procesamiento Distribuido en Paralelo, convirtiéndose en un símbolo de esta nueva posición, a la vez que producen una rup¬tura con la concepción computacional

Utilizando procedimientos matemáticos muy com¬plejos explican que la información entrante al sistema no se codifica sucesivamente sino en múltiples entradas re¬gistradas simultáneamente.

*Una red para sabores
*Otra para colores, otra, aromas

*El proceso se realiza a través de un gran número de unidades, que se activarían según la información recibida, enviando seña¬les inhibitorias o excitatorias entre las unidades conecta¬das de una red.
*Entre la unidades de entradas y las de salida, se suponen unidades ocultas, responsables del co¬nocimiento interno.
*De los patrones de conexión entre múltiples redes (en los tres niveles) emerge un estado que da cuenta del "conocimiento" que tiene el sistema.