CAPITULO TRES: Psicología conductista.
La psicología conductista entiende a la psicología como la ciencia natural del comportamiento.
Esta psicología surge a principios del Siglo XX, donde dentro de la psicología experimental, trata de explicar cómo se produce el aprendizaje en distintos organismo frente a variadas situaciones.
El conductismo comienza en Estados Unidos.
En la teoría conductista se encuentran presentes posiciones epistemológicas y filosóficas:
1) El positivismo: es un modelo iniciado por Comte, quien expone 3 principios que afectaron a la P.conductista:
-Principio del fenomenalismo: dice que sólo es accesible por la experiencia sensorial, y puede ser objeto de conocimiento científico.
-Principio de nominalismo: dice que el lenguaje científico debe referirse a objetos externos, individuales y particulares, y no a entidades abstractas y universales.
-Principio de la unidad de la ciencia: dice que existe un único método de conocimiento científico y que todas las ciencias deben seguirlo.
2) El pragmatismo: es un modelo iniciado por Peirce.
El pragmatismo considera que todo conocimiento tiene un fin práctico y que una hipótesis científica solo es verdadera si es útil para explicar lo que se plantea. Además considera que sólo sobreviven las ideas adaptadas considerando sus efectos. Las ideas demostradas como ineficientes deben abandonarse.

Thorndike: se especializa en la psicología experimental animal.
Sus experimentos se basaban en encerrar animales en jaulas, presentarles un problema y ver como los resolvían. De esta manera observó que los animales emitían una respuesta actuando por ensayo-error. Los resultados que obtuvo los generalizó en dos leyes del aprendizaje:
a.- Ley del efecto: dice que la conexión entre estímulo-respuesta depende de los efectos que sigan a la respuesta. Si la respuesta es seguida por un factor de satisfacción entonces la conexión se fortalecía, pero si era seguida por un factor perturbador entonces se debilitaba. Esto determinaba si las conexione serían fijadas o eliminadas.
b.- Ley del ejercicio: establece el valor de la práctica en el aprendizaje.
Establece que la respuesta a una situación está relacionada con el número de veces que se repita, con el promedio de fuerza y con la duración.

Luego Thorndike reformula su explicación del aprendizaje diciendo que para que éste se produzca ambas leyes deben acompañarse.

WATSON: decía que había que estudiar lo que a gente hacía y no lo que la gente piensa o dice.
Para él, el conductismo era una ciencia natural, cuya compañera era la filosofía.
Watson proponía una ciencia libre de conceptos mentalistas ya que para él la “conciencia”, “alma” y “mente” eran cosas privadas y subjetivas, y que por eso no puede usarse por una ciencia objetiva.
Watson critica los métodos introspectivos. Define a la psicología como la ciencia del comportamiento y establece su objeto de estudio como “la conducta observable” y su método como “la observación experimental”.

Según este modelo un buen psicólogo debe poder dar respuesta a los problemas:
-Dado el estímulo poder predecir la respuesta.
-Dada la respuesta poder decir el estímulo que la produjo.
-Si una respuesta no es heredada poder explicar cómo se aprendió.
Para dar respuesta a esta última, Watson toma los aportes de PAVLOV utilizando la técnica de “condicionamiento clásico”.

CONDICIONAMIENTO CLASICO à PAVLOV à ACTO REFLEJO.
Este condicionamiento explica como el organismo aprende a dar respuestas conocidas ante nuevos estímulos.
Pavlov para explicarlo realiza un procedimiento experimental controlado:

 

Watson explica el lenguaje mediante:
Aprendizaje de repuesta conocida ante nuevos estímulos: condicionamiento clásico.
Aprendizaje de respuestas nuevas: plantea que frente a un nuevo problema el sujeto emite respuestas aprendidas y no aprendidas, hasta que aprenda la respuesta correcta y adquiera un nuevo hábito. Planteo esto en función de dos principio:
-Principio de frecuencia. Solo perdura el movimiento más frecuente
-Principio de novedad de todos los realizados.

Watson frente a la polémica innato/adquirido, adopta una postura medioambientalista. Le da poca importancia a lo heredado, y lo limita a la presencia en el nacimiento con 3 respuestas emocionales incondicionadas:
“emociones básicas” à respuestas emocionales a signos externos producidos por estímulos específicos.
•Miedo: el estímulo específico es por un ruido fuerte o por pérdida de la base de sustentación, y como respuesta se genera contracciones corporales, respiración pausada o acelerada y llanto.
•Ira: el estímulo específico es la sujetación de pies y manos del bebé, y como respuesta se genera rigidez corporal, gritos y enrojecimiento de la piel.
•Amor: el estímulo específico se da por la caricia en el cuerpo del bebé, y como respuesta se genera la relajación y tranquilidad.
Con el condicionamiento clásico, Watson puede explicar cómo logra en situaciones experimentales controladas que estas respuestas emocionales se emitan ante nuevos estímulos.

SKINNER reconoce dos tipos de condicionamiento:
El condicionamiento clásico de Pavlov al que llama “respondiente” y el condicionamiento operante que estudia las respuestas que deben reforzarse para lograr el aprendizaje.
Conducta operante: bajo el control de la persona que se comporta.
Conducta respondiente: es automática.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE: indica que el animal actúa de acuerdo con el ambiente para producir un efecto. Las consecuencias de su respuesta actúan como:
-reforzadores positivos: que tienen mayor probabilidad de ocurrir nuevamente.
-reforzadores negativos: que fortalecen comportamiento que lo reduzca o le ponga un fin.
Para sus experimentos utilizó las “cajas de Skinner” que permitían eliminar la mayor cantidad de estímulos extraños.

Skinner diseñó programas de reforzamiento:
PROGRAMAS DE INTERVALO (FIJO Y VARIABLE)
*la variable para producir el reforzador es el TIEMPO.
- Programa de tiempo fijo: el refuerzo se realiza con un intervalo fijo de tiempo antes de que se obtenga otro refuerzo.
-Programa de tiempo variable: se va variando el tiempo en que se produce el refuerzo.

PROGRAMAS DE RAZÓN (FIJA Y VARIABLE)
*la variable para producir el reforzador es LA CANTIDAD DE RESPUESTAS.
-Programa de razón fija: el organismo es reforzado después de cada tantas respuestas.
-Programa de razón variable: el reforzador es entregado variando el número de respuestas necesarias para conseguirlo.

La psicología cognitiva se instala como paradigma dominante en la psicología experimental en la segunda mital del Siglo XX.