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Piaget: Psicología genética
1955: Se crea en Centro Internacional de Psicología Genética.
CONOCIMIENTO: se da por la interacción del sujeto con el objeto, por eso se dice que es un proceso activo.
Objeto de estudio: Construcción de estructuras cognoscitivas.
Método
· Análisis estructural: comprende el sistema cognoscitivo.
· Análisis clínico: las razones que el niño da a su accionar.
· Análisis psicogenético: explica cómo los sistemas cognoscitivos se producen unos a otros.
TRIPODE DEL ENFOQUE ESTRUCTURALISTA GENÉTICO
*Totalidad: es una unidad, un todo.
*Transformación: en donde se producen nuevos elementos a partir de otros.
*Autorregulación: es un autoajuste, un cierre para que la estructura no se salga de sí misma. Por ejemplo: ritmos, regulaciones, estructuras, operaciones.
*Ritmos: responden a dos procesos antagónicos que quedan fijados en la organización interna. Por ejemplo: Hambre-saciedad.
*Regulaciones: procuran mantener el equilibrio. Son actividades complejas que se modifican y ajustan en función de la experiencia. Por ejemplo: la coordinación motriz o perceptiva.
*Operaciones: transformaciones coordinadas que son reversibles y son propias del pensamiento lógico.
Las estructuras no son innatas, todas tienen una génesis.
Toda génesis parte de una estructura A y desemboca en una estructura B, en donde A y B tienen un nivel de complejidad diferente.
*Estabilidad: no significa inmovilidad.
*Compensación: el sujeto actúa para equilibrar las perturbaciones provenientes del medio.
*Actividad: se da por oposición a la pasividad. A mayor equilibrio, mayor actividad del sujeto epistémico.
ACTIVIDAD INTELIGENTE
INTELIGENCIA: es biológica y lógica. Regula los intercambios entre el sujeto y el medio. Posee una función adaptativa, la más avanzada.
ADAPTACION: es el equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas. Implica asimilación y acomodación.
*Asimilación: son las acciones del sujeto sobre el objeto, se modifican e incorporan a los esquemas de conducta. Incorpora los objetos.
*Acomodación: Los esquemas preexistentes del sujeto se transforman para adecuarse al medio, modificando el accionar propio.
ESTADIOS DEL DESARROLLO MENTAL
Son estructuras intelectuales de sucesión constante, independiente del tiempo. Son integrativas. Las estructuras ya construidas, hacen parte de las siguientes y se complementan.
1. Inteligencia sensorio-motriz: a partir de la acción se comienza a conocer el mundo y a sí mismo.
No hay pensamiento pero sí inteligencia práctica que precede al lenguaje.
Hasta los 18 meses incluye al cuerpo mismo como objeto.
Se va construyendo la noción de objeto, espacio y tiempo.
2. Representación pre-operatoria: alrededor del año y medio- 2 años.
Aparece el lenguaje y la función simbólica: juego simbólico, lenguaje, dibujo, imagen mental.
La acción pasa de ser perceptiva y motriz, al plano de las representaciones. Hay que reaprender en el pensamiento lo que ya se aprendió en la acción.
3. Operaciones concretas: alrededor de los 7 años.
Estas operaciones están caracterizadas por su reversibilidad. Se necesita de objetos físicos. Posee lógica de clases, relaciones y de números.
No hay proposiciones verbales. Hay seriación y clasificación.
4. Operaciones formales: alrededor de los 11 años.
Posee lógica de proposiciones, puede deducir y razonar sin necesidad de los objetos físicos.
NOCIONES DE CONSERVACION DE LA MATERIA, EL PESO Y EL VOLUMEN
Cuentan con tres invariantes funcionales: identidad, reversibilidad y compensación.
MECANISMOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO
1. Herencia o maduración interna.
2. Experiencia: física y de la acción de los objetos.
3. Transmisión social: mayormente del ámbito escolar.
4. Factor de equilibración: entre los tres mecanismos anteriores. Es un proceso que toma tiempo.
El equilibrio toma tiempo, hay que enseñarle al niño a aprender.
VIGOTSKY
Rusia – Psicología histórico cultural
Contexto histórico: Siglo XX- Revolución Rusa 1917
El aprendizaje es un vector histórico que produce desarrollo.
El factor cultural tracciona el desarrollo del niño.
El hombre transforma con las herramientas que pueden ser instrumentos (están en el exterior) o signos (están en el interior de la persona)
Lo humano es humano porque se originó en lo social.
APRENDIZAJE: es la adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas.
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO: es el desarrollo de un conjunto de capacidades independientes y particulares.
El aprendizaje infantil empieza antes de que el niño vaya a la escuela.
NIVEL EVOLUTIVO REAL: nivel de desarrollo de las funciones mentales del niño, es la edad mental. Todo aquello que el niño hace solo.
-Nivel de desarrollo real: Funciones que ya maduraron.
-Nivel de desarrollo potencial: Funciones que aún no maduraron pero están en proceso.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: es la distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial.
Es una zona de aprendizaje. La resolución de un problema se da bajo la guía o ayuda de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz. Ayuda a entender el buen aprendizaje y está precedido por el desarrollo.
La ayuda es la tracción, se debe acompañar y soltar.
ESTADO DE DESARROLLO MENTAL: se determina haciendo una clarificación entre ambos niveles de desarrollo (nivel real y potencial)
PSICOLOGIA COGNITIVA
Es una ciencia objetiva del estudio de lo mental.
Contexto histórico: fines de los años 50. Pos segunda guerra mundial. Se da un gran desarrollo en los medios de comunicación, transporte y tecnología de la información para poder cubrir las necesidades de la guerra.
CAIDA GRADUAL DEL CONDUCTISMO
* Lenguaje fiscalista: Transformar las cosas en objetos observables.
* No pueden explicar el lenguaje o el pensamiento.
* Solo se preguntan por condiciones manipulables desde el laboratorio.
* No se podían explicar las anomalías de los experimentos de condicionamiento.
MOVIMIENTO COGNITIVO: bases epistemológicas racionalistas.
Se preguntan por procesos mentales, planes, representaciones y esquemas que son determinantes de la conducta.
La psicología cognitiva es la arquitectura funcional de la mente.
Dentro del movimiento cognitivo aparecen las ciencias y tecnologías del conocimiento: neurociencias, lingüística, antropología, filosofía, inteligencia artificial y psicología cognitiva.
La psicología cognitiva se nutre de las siguientes disciplinas:
-Cibernética (1930-1940): Hay retroalimentación de la información en el sistema, lo cual permite corregir errores que se presenten en el proceso para llegar a la meta.
-Teorías de la comunicación (1948): transmisión de mensajes a través de canales. Hay un fuente, transmisor, mensaje-ruido que pasa por un canal, receptor y destinatario.
-Psicolingüística (1957): Noam Chomsky , propone un dispositivo mental innato, una competencia no aprendida que le permite al niño realizar oraciones gramaticalmente correctas y desechar las sintácticamente erróneas.
-Teoría de la computación (1936): Alan Turing, inventa una máquina teórica capaz de realizar cualquier cálculo concebido. Hay un pensamiento de la información.
METAFORA FUNCIONAL DEL ORDENADOR
La computabilidad permite modelar un espacio mental como sistema simbólico que manipula símbolos o representaciones dentro de los procesos cognitivos.
-Descripción de procesos mentales: Los psicólogos se centran en cómo son elaborados los procesos mentales y no los motivos.
*Memoria de trabajo o memoria operativa: memoria de corto plazo. Capacidad y duración limitada.
*Memoria permanente: memoria de largo plazo. Puede conservar el conocimiento sin limitaciones de tiempo ni de cantidad de información.
PSICOANALISIS
Concepción del psiquismo y el sujeto. Sus postulados contradicen el pensamiento y los puntos de vista corrientes.
Objeto de estudio: Aparato psíquico – inconsciente
Método: Asociación libre de palabras: lo que relata el paciente, es el acceso a los pensamientos inconscientes, mediante la interpretación que hace el analista.
Freud, mediante el psicoanálisis realiza un tratamiento especial del padecimiento neurótico diferente del tratamiento abordado por la psiquiatría y la medicina. Propone que la sintomatología histérica es el resultado de una defensa frente a las representaciones de índole sexual.
Define el psicoanálisis como la cura por la palabra ya que a través de ellas se puede aliviar el sufrimiento psíquico.
El tratamiento psicoanalítico es un intercambio de palabras entre el paciente y el analista. Tiene tres pilares:
*Inconsciente
*Lenguaje
*Sexualidad: Es perversa (hay diversas formas de obtener placer) y poliforme. La sexualidad infantil se da desde el nacimiento.
El aparato psíquico está compuesto por el consciente, el pre consciente y el inconsciente. Tiene que ver con el lenguaje y las palabras.
EL INCONSCIENTE es un saber no sabido por el sujeto pero genera síntomas en su realidad y ejerce consecuencias. Es un aparato psíquico que no tiene localización orgánica. El sistema inconsciente está compuesto por dos mecanismos:
-Desplazamiento: el sentido de una representación irreconciliable, se separa de la misma y se desliza sobre otra representación próxima pero independiente para la vida anímica. Se da entre el afecto entre palabras, el significante. Por ejemplo, está angustiado pero no sabe por qué, no logra relacionar los afectos.
-Condensación: hay un desplazamiento previo, permite que en una única representación confluya el sentido derivado de diferentes representaciones. Es algo que se funde, aparece en la representación de los restos diurnos, los chistes y las represiones.
La represión es un mecanismo de defensa inconsciente frente a una idea insoportable. Es un proceso que expulsa de la conciencia determinadas representaciones que conllevan una moción de deseo que está en oposición a los demás deseos del individuo.
LA SEXUALIDAD
Freud la diferencia de la genitalidad. Plantea la sexualidad infantil que está ligada al placer y el concepto de pulsión que lo diferencia del instinto.
La genitalidad tiene fines reproductivos en tanto la sexualidad es algo inherente al individuo.
Pulsión: es un deseo que cambia de objeto y de meta, es diferente en cada individuo. Tiene que ver con la satisfacción sexual, es decir, la obtención del placer. Es una representación psíquica de los estímulos procedentes del interior del cuerpo, que se manifiesta como una fuerza constante. La meta es la satisfacción y el objeto es aquello por lo cual puede alcanzar su meta.
La zona erógena es toda zona del cuerpo que participa en la obtención del placer.
La sexualidad infantil, sus primeras nociones, aparecen en el lactante.
Freud distingue tres etapas: Oral, anal y fálica.
· Oral: Se da el autoerotismo pues, el niño busca y concentra sus objetos en el cuerpo, y esos objetos le producen placer. Todo se lo lleva a la boca.
· Anal: El niño logra controlar los esfínteres, por medio del propio cuerpo.
· Fálica: Los genitales adquieren relevancia. El niño no diferencia los sexos. Pueden aparecer el complejo de Edipo y el de castración.
Freud cambia la hipnosis y la sugestión por la asociación libre, que se construye mediante el lenguaje. Se da una interpretación cuando el paciente está preparado.
Los traumas no siempre son reales, a veces son fantasías.
Para el paciente, el trauma es una realidad y hay que sostenerla hasta que pueda irla desarmando. Son realidades psíquicas.
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