1- PIAGET

En el dominio de las operaciones intelectuales hay un doble fenómeno:
● estructuras en formación: se pueden seguir paso a paso desde el principio
● culminación de ^: constitución de los niveles de equilibrio
Dominios privilegiados → La estructura se empieza a formar hasta que en un momento alcanza su nivel de equilibrio, tan estable que no se vuelve a modificar en toda la vida, y se integra después a sistemas más complejos que se suceden o integran según múltiples combinaciones.

Características necesarias de los estadios

1. El orden de la sucesión de las nociones tiene que ser constante.
2. El carácter integrativo.
3. Estructura de conjunto.
4. Tiene un nivel de preparación y de culminación.
5. Procesos de formación (o de génesis) y las formas de equilibrio final.

Períodos del desarrollo intelectual

1. El período de la inteligencia sensorio-motriz.
Nacimiento - aparición del lenguaje (2 años aprox). En el plano práctico hay una organización de los movimientos y los desplazamientos que en un comienzo están centrados en el cuerpo propio, se van descentrando de a poco hasta llegar a un espacio en el que el niño se sitúa como un elemento más entre los demás. Es una pre-figuración de lo que después va a hacer a nivel representativo.

2. El período de preparación y de organización de las operaciones concretas de clases, relaciones y números
Se ocupan de objetos manipulables (de manera efectiva o inmediatamente imaginable) contra las operaciones sobre hipótesis o enunciados verbales.
2 - 11/12 años.
● Subperíodo A (2 - 7) preparación funcional de las operaciones, aparece la función simbólica, imitación diferida, noción de las acciones propias, juegos simbólicos.
● Subperíodo B (7-12) estructuración de las operaciones: operaciones concretas, agrupaciones en el plano lógico, dominio del espacio, tiempo y perspectiva.

3. El período de las operaciones formales.
12+. Multiplicidad de transformaciones rápidas y diversas. Aparecen las operaciones combinatorias (antes sólo habían inclusiones simples), las proporciones (la capacidad de razonar y representar según dos sistemas de referencias a la vez las estructuras de un equilibrio mecánico) y la lógica de las proposiciones (capacidad de razonar sobre enunciados e hipótesis y no sólo objetos representados inmediatamente).

2- VYGOTSKI

Todos los experimentos psicológicos se remiten a un esquema de estímulo respuesta. La experimentación es evocar el fenómeno en estudio de forma artificial (y controlable) e investigar cómo varía la respuesta ante el cambio en los estímulos. Todas las escuelas tienen la misma metodología, sólo que difieren en la interpretación teórica de los resultados.

No puede usarse un esquema de estímulo respuesta para observaciones experimentales como base de estudio de formas superiores de la conducta humana.

Principios del análisis de las funciones psicológicas superiores
1. Análisis del proceso, no del objeto.
2. Explicación vs descripción.
3. El problema de la conducta fosilizada.

LA PS DE LAS RESPUESTAS DE ELECCIÓN COMPLEJA
Las respuestas simples y complejas se distinguen por la complejidad cuantitativa de estímulos:
● reacción simple: un sólo estímulo
● reacciones complejas: mayor cantidad de estímulos
La complejidad de la tarea es la misma que la complejidad de la respuesta interna del sujeto.

Respuesta discriminatoria → reacción simple + discriminación
Respuesta de elección → reacción simple + discriminación + elección

ESTUDIO DINÁMICO-CAUSAL DE LAS REACCIONES DE ELECCIÓN

Las primeras sesiones en las que se forma la reacción son importantes porque solo los datos del periodo revelan el origen de la reacción y sus vínculos con otros procesos. La reacción compleja se estudia como un proceso vivo y no objeto.

Instrumentos mediadores:
● herramienta: modifica el entorno materialmente (externo)
● signo: operación psicológica interior (interno)

NUEVO MÉTODO
El desarrollo es un proceso complejo caracterizado por la periodicidad y la transformación de una forma en otra, la relación de factores internos y externos. Un mecanismo esencial es el la creación y es uso de unos estímulos artificiales que les permiten a los seres humanos dominar su conducta. Estudia la estructura psicológica específica de una operación. Método de doble estimulación: se le dan problemas que puede resolver sólo y problemas con objetos neutros a los que tiene que dar significado y un rol de mediador (signo) para llegar a la solución.
Doble formación, conocimiento en
● social: vínculo con el otra que es un rol fundamental de la cultura y el contexto
● individual: se internaliza lo que se aprendió con el otro, se apropia.

3- KAHNEMAN
En la mente hay dos sistemas:
1. opera rápida y automáticamente, con casi nulo esfuerzo y se siente involuntario
2. la atención va a las actividades mentales que la demandan, está relacionado a la experiencia subjetiva de actuar, elegir y concentrarse

Uno mismo se piensa como el sist 2, el yo conciente, racional que elige qué hacer y pensar. El sist 1 sin esfuerzo genera impresiones y sentimientos que son las fuentes de lo que creemos y elegimos en el sist 2; genera patrones de ideas complejos pero sólo el 2 puede construir pensamientos ordenados. El 2 puede anular los impulsos y asociaciones del 1.

SISTEMA 1
Son destrezas innatas que compartimos con otros animales y otras que automatizamos con la práctica prolongada. Se almacena este conocimiento en la memoria y se accede sin esfuerzo ni intención. Están las que son 100% involuntarias y las que podemos controlar pero solemos automatizar.

SISTEMA 2
Puede influir en el 1 y programarlo, pidiendo que haga cosas que no son naturales → la constancia en una tarea requiere de continuo esfuerzo. Mirar y orientar la atención son act del 1, pero dependen de la asignación de la atención al estímulo. Podemos estar ciegos a lo evidente y no saberlo.

El 1 hace sugerencias al 2 (impresiones, sensaciones, intuiciones), si el 2 las aprueba pasan a ser creencias y acciones voluntarias. Si todo flota el 2 acepta al 1 con poca modificación (es lo que suele pasar y suele estar bien). Si el 1 tiene dificultades llama al 2 para resolverlas más detalladamente → el 2 se moviliza cuando hay problemas que el 1 no puede resolver (sorpresa). Para recibir estímulos sorprendentes se necesita atención → activa y orienta la atención para buscar en nuestra memoria algo que le dé sentido a lo que está pasando que nos sorprende. El 2 también controla su propio comportamiento.

Esto funciona porque minimiza el esfuerzo y optimiza la ejecución.

4- FREUD

Una paciente de histeria solía repetir palabras que parecían no tener sentido pero podían representar nexos en el pensamiento, se le empiezan a hacer sesiones de hipnosis en las que se le repiten esas palabras para que la paciente muestre cuáles eran esas conexiones psíquicas y a qué hacían referencia las palabras. Cada vez que lo hacía, después se sentía bien por ese día → talking cure.
Se empieza a descubrir que ese tratamiento no servía solo para aliviar pasajeramente sus malos sentimientos, sino que también para eliminar síntomas patológicos cuando se recordaba y exteriorizaba la ocasión que había generado esos síntomas (reminiscencias) por primera vez.
Todos los síntomas habían nacido (estaban determinados por) como restos de estas vivencias "plenas de afecto" → traumas psíquicos.

Cuando se reproducen ante un médico las escenas traumáticas, el síntoma que había quedado pendiente en esa escena afloraba con mucha intensidad; era en su máximo nivel cuando se acercaba a la causación y desaparecía cuando se completaba la causa. Eso da cuenta de que lo decisivo para la contracción y el restablecimiento de la enfermedad son los destinos de los afectos → los afectos que habían sido bloqueados de una salida normal en las situaciones patógenas ahora se empleaban anormalmente (contracción).
hay una doble conciencia → hay dos estados, uno ligado a la conciencia (conciente) y otro no (inconciente). El estado conciente puede estar influido por el inconciente.
Llenar esa laguna en la memoria lleva a la cancelación de las condiciones generadoras del síntoma.

Como Freud no podía hipnotizar a sus pacientes, trabajó con su estado normalAsí se comprobó que los recuerdos olvidados no estaban perdidos, pero que había una fuerza que mantenía el estado patológico dejándolos en el inconciente. Para el restablecimiento hay que cancelar esa resistencia (las que mantienen el olvido y expulsaron las vivencias patógenas de la conciencia) → represión (esfuerzo de desalojo).
En las vivencias patógenas afloraba una moción de deseo que se oponía a los demás deseos del individuo por ser inconciliable con las exigencias éticas y estéticas de su personalidad.
En los neuróticos fracasó la represión, porque no se deshizo ni del desplacen ni de la moción de deseo. La moción de deseo reprimida perdura en el inconciente y espera la oportunidad de ser reactivada. Desde ahí envía a la conciencia una formación sustitutiva (síntoma) de lo reprimido que es irreconocible e inmune a los ataques del yo defensor.
El síntoma guarda alguna semejanza con la idea reprimida en los caminos mediante los que se consumó la formación sustitutiva. Estos caminos se pueden descubrir con el tratamiento psicoanalítico y se tienen que recorrer de vuelta hasta la idea reprimida (superando resistencias) para que haya un restablecimiento.
A + resistencia + desfiguración de lo buscado.
Asociación libre
Un grupo de elementos investidos de afecto es un complejo. Para buscar un complejo reprimido hay que partir de lo último que el enfermo recuerda y que ponga a nuestra disposición un número de ocurrencias libres, porque no se le puede ocurrir otra cosa que no dependa indirectamente del complejo buscado.
Análisis de sueños.
Es la vía más regia para el conocimiento de lo inconciente. Los sueños muestran máxima semejanza externa e interna con las creaciones de la enfermedad mentalLos olvidamos rápidamente porque invocan aspiraciones desinhibidamente vergonzosas e inmorales.
5- ZIMBARDO

6- MOSCOVICI

La ps social es la ciencia del conflicto entre el individuo y la sociedad, la externa y la que lleva adentro. Su objeto son todos los fenómenos relacionados con la ideología y la comunicación, ordenados según su génesis, su estructura y su función. La ps social es la ciencia de los fenómenos de la ideología y los fenómenos de la comunicación.

VISIÓN PSICOSOCIAL

La psicología social se distingue de otras ciencias por su enfoque (manera de observar los fenómenos y las relaciones), a partir del cual conocemos.
● Lectura binaria: separación independiente del objeto (estímulos)-sujeto (respuestas)
o objeto (social-no social)-sujeto colectivo (según criterios económicos o históricos).
● Lectura ternaria: sujeto individual - sujeto social - objeto / ego - alter - objeto. Se
puede concebir de manera estática (co presencia) o dinámica (interacción) → modificaciones que afectan el pensamiento y comportamiento de cada individuo.
El desplazamiento operado es pasar de esa concepción de las relaciones humanas binaria a una ternaria

Mecanismo que ilustran la distinción entre el pensamiento y el comportamiento:
● Facilitación social
● Influencia social

El alter puede ser un otro similar (alter ego) o diferente (alter).

La ps social es el medio de satisfacer una carencia: llenar al sujeto social de mundo interior y resituar al sujeto individual en el mundo social. Obstáculos epistemológicos:
● intentar estudiar a un individuo aislado para que de respuestas en cuanto a lo social
● querer explorar el aspecto subjetivo de los acontecimiento objetivos

TEORÍAS

● Teorías paradigmáticas (Lewin)
● Teorías fenomenológicas (Sherif)
● Teorías operatorias (Festinger)

MÉTODOS

● Método de observación
● Método de experimental


8- MILGRAM