Tema: Relaciones entre psicología y epistemología
1. ¿Qué relación existe según Piaget, entre el pensamiento de los niños y el de los científicos? Explique en qué sentido un pensamiento es continuidad del otro y en cuál se diferencia.
2. ¿Qué críticas plantea la Epistemología Genética al empirismo y al innatismo?
3. ¿Qué significa la frase de Piaget del texto Psicología y epistemología (p.12) que señala que “La primera finalidad que persigue la Epistemología Genética será entonces, si se puede decir así, tomar en serio a la Psicología y ofrecer verificaciones en todas aquellas cuestiones de hecho que plantea cada Epistemología (…)? Qué novedades introduce frente a los planteos epistemológicos de la época.
4. ¿Qué rol cumple la Psicología en el estudio del desarrollo del conocimiento para la Epistemología Genética?
5. Explique cómo entiende la Epistemología Genética los procesos de construcción del conocimiento. Desarrolle los conceptos de reorganización y construcción del conocimiento.
6. ¿Por qué no es posible sostener que la Epistemología Genética ignora “lo social”?
7. De qué manera el constructivismo cuestiona la lectura directa de la experiencia con el objeto de conocimiento.
8. ¿Qué significan los principios de continuidad funcional y generalidad de los mecanismos de construcción del conocimiento?
9. ¿De qué manera las investigaciones psicogenéticas contribuyen al estudio del desarrollo del conocimiento?
10. Explique la afirmación de Piaget y García en el texto Psicogénesis e historia de la ciencia según la cual “no se asimilan objetos puros” (pp. 228).



Tema: Núcleo duro
1. ¿Por qué se afirma que la acción es constitutiva de todo conocimiento? ¿A qué tipo de acción se refiere dicha afirmación? Incluya en su respuesta una caracterización del concepto de esquema.
2. ¿Por qué puede decirse que las investigaciones psicogenéticas cuestionan la existencia de una lectura directa de la experiencia por parte de los niños? Ejemplifique
3. ¿Por qué puede afirmarse que la organización y la adaptación constituyen dos aspectos de un mismo proceso?
4. ¿Qué entiende por constructivismo y qué relación puede encontrar con los conceptos de asimilación, acomodación y organización?
5. ¿Por qué asimilar un objeto es otorgarle significado? Incluya en su respuesta la definición de esquema.
6. Según los postulados de la Psicología Genética ¿es correcto decir que un niño conoce el mundo tal cual es? Argumente y ejemplifique.
7. ¿Cómo explica la Psicología Genética la construcción de los esquemas de conocimiento? Incluya en su respuesta los conceptos de organización y adaptación.
Tema: Noción de objeto permanente
8. Describa el modo en que Piaget utiliza el método clínico crítico para indagar sobre la noción de objeto permanente.
9. Describa la noción de objeto permanente y su relevancia para el desarrollo intelectual del niño.

Tema: Conservación de sustancia
1. Explique por qué los resultados obtenidos en la investigación sobre la conservación de la sustancia le permitieron a Piaget argumentar contra las tesis empiristas e innatistas.
2. Explique por qué la reversibilidad operatoria es expresión de una inferencia lógica y no una constatación empírica de un posible retorno al estado inicial. Defina el concepto de operación.
3. ¿Por qué la conservación de la sustancia no deriva de la observación de los cambios en la forma de la materia?
4. ¿Por qué las respuestas de conservación de los niños son indicadoras de un pensamiento reversible? Explicite los posibles argumentos que pueden dar los niños.
5. ¿Qué relaciones pueden establecerse entre la noción de objeto permanente y la noción de conservación de la sustancia?
6. Explique la noción de operación, vincúlela con la de reversibilidad operatoria y con los argumentos operatorios que dan los niños como indicadores clínicos de la construcción de la noción de sustancia.