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Desarrollo en el nivel del pensam verbal intuitivo (2-7 años), después de la intelig. operatoria concreta (7 – 11 años) y abstracta (después de los 11 años).
Los tres momentos de análisis metodológico son la clasificación, e descubrimiento de las leyes o relaciones y la explicación causal.
Tres grandes tipos de estructuras que caracterizan los juegos infantiles:
1. El ejercicio
2. el símbolo
3. La regla
El juego de construcción constituye la transición entre los tres y las conductas adaptadas.
Algunos juegos son simples ejercicios que ponen en acción un conj variado de conductas.
En el niño el juego de ejercicio es el primero en aparecer (estadios II a V del desarrollo preverbal, en el VI comienza el desarrollo simbólico)
Juegos simbólicos: el símbolo implica la representación de un objeto ausente, es la comparación entre un elemento dado y uno imaginado, y una representación ficticia puesto que Es la comparación consiste en una asimilación deformante. (Niño que mueve caja de fósforos imaginando un auto)
Entre el símbolo y el juego de ejercicio existe un intermediario que es el símbolo constituido en actos o mov desprovistos de representación. EJ: ritual antes de dormir primero extraído de su contexto y reproducido por juego en presencia de la almohada (IV y V) y luego imitado en presencia de otros objetos (VI) que marca el comienzo de la representación. Esto muestra que cdo el símbolo se injerta sobre el ejercicio SM, no suprime a éste último sino que se subordina a él. La mayor parte de los juegos simbólicos ponen en acción mov y actos complejos, son a la vez SM y simbólicos, que llamaremos simbólicos en la medida en que el simbolismo se integra a los otros elementos. Sus funciones se apartan del simple ejercicio: la compensación, la realización de deseos, liquidación de conflictos, etc., se agregan al simple placer de someterse a la realidad, el cual prolonga el placer de ser causa inherente al ejercicio SM.

Los juegos de reglas, que implica relaciones sociales o interindividuales
Ejercicio, símbolo y regla son los tres estadios sucesivos característicos de las grandes clases de juegos desde el punto de vista de sus estructuras mentales.
CLASIFICACION Y EVOLUCION DE LOS JUEGOS DE SIMPLE EJERCICIO
Los ejercicios lúdicos que constituyen la forma inicial del juego en el niño reaparecen durante toda la infancia, cada vez que un poder nuevo se adquiere. Todo juego de ejercicio termina por desaparecer al dar lugar a una especie de saturación cdo su objetivo ya no da ocasión a ningún aprendizaje, pero esta forma de juego puede reaparecer con ocasión de cada nueva adquisición, sobrepasando la primera infancia. Este juego de ejercicio disminuye con el desarrollo a partir de la aparición del lenguaje.
Primero se pueden repartir los juegos de ejercicio en dos categorías siendo puramente SM o se refieran al pensamiento mismo. EJ: combinaciones de palabras (no son simbólicos), preguntar por preguntar, etc.
1. Juegos de ejercicio simple: limitados a producir una conducta ordinariamente adaptada a un fin utilitario, pero sacada de su contexto y repitiéndola por el placer de ejercer su poder (II a V), menos los “rituales lúdicos” Ej: llenar y sacar arena del cubo, pegar y despegar estampillas, dividir masa en partes, unirlas y volver a empezar.
2. Juegos de ejercicio de combinaciones sin objeto: construye nuevas combinaciones lúdicas desde el comienzo. Frecuente en el contacto con material nuevo destinado a la propia diversión. O a la construcción (bloques)
3. Juegos de ejercicio con una finalidad: desde el comienzo tienen una finalidad lúdica (hacer un puente con bloques)
Estos juegos tienen la función de ejercer las conductas por el simple placer funcional o placer de tomar ccia de sus nuevos poderes.
En los juegos de ejercicio del pensamiento se encuentras estas tres categorías, encontrando las transiciones entre el ejercicio SM, el de la inteligencia práctica y el de la inteligencia verbal.
El niño se divierte preguntando por el solo placer de hacerlo (ejercicio simple), inventar un cuento sin ppio ni fin por el placer de combinar sin objeto palabras y conceptos, o fabular por el solo placer de construir siendo una combinación lúdica de pensamientos con una finalidad.
CLASIFICACION Y EVOLUCIO DE JUEGOS SIMBOLICOS
El símbolo le aporta los medios de asimilar lo real a sus deseos o intereses: el símbolo prolonga el ejercicio como estructura lúdica. Clasificaré los juegos simbólicos desde la estructura de los símbolos, concebidos como instrumentos de AS lúdica.
A partir del esquema simbólico, se muestra la función global del juego tal cual. Dormir y lavarse no son juegos, pero al ejercer simbólicamente estas conductas se convierten en ello inmediatamente. Este ejercicio simbólico es porque busca simplemente utilizar libremente sus poderes individuales, reproduce sus acciones por el placer de darse ese espectáculo a sí mismo y a los otros: desplegar su yo.
A partir de la adquisición sistemática del lenguaje aparecen unas nuevas formas de símbolos lúdicos:
ESTADIO 1
TIPOS I
• Proyección de esq simbólicos sobre objetos nuevos (por mecanismo de imitación) después de hacer que se duerme, hace dormir al oso
• Proyección de esq de imitación sobre objetos nuevos
TIPOS II
• AS simple de un objeto a otro
• AS del cuerpo propio al otro o a objetos cualesquiera “juego de imitación”.
TIPOS III
• Combinaciones simples desde la transposición de escenas reales a desarrollos más o menos extendidos. En la reproducción de escenas reales por el juego de muñecas, la imitación esta llevada al máximo. El sujeto produce y prolonga lo real. El elemento imitativo de su juego es comparable a los dibujos de esta edad: copia de lo real pero por yuxtaposición de alusiones sin representación adecuada en cuanto al contenido los personajes ficticios sirven de auditores benévolos y de espectadores para el Yo.
• Combinaciones compensadoras, cada vez que quiere corregir lo real más que reproducirlo por placer. Hacer lo que no se debe o jugar a lo que no osaría hacer en la realidad.
• Combinaciones liquidadoras. En presencia de situaciones desagradables o penosas, puede compensar o aceptar, intenta revivirlas transponiéndolas simbólicamente. E: acostada despatarrada como el pato muerto.
ESTADIO 2 (4 a 7 años)
Loa juegos simbólicos empiezan a desaparecer porque al aproximarse cada vez más a lo real, el símbolo llega a perder su carácter de deformación para convertirse en simple representación imitativa de la realidad.
Tres nuevos caracteres lo diferencian del estadio de los 4 a 7 del estadio anterior.
1. Orden relativo de las construcciones lúdicas
2. Preocupación creciente por la veracidad de la imitación exacta de lo real. Cuidado creciente de exactitud en las construcciones materiales que acompañan al juego: casas, corrales. El símbolo lúdico evoluciona en el sentido de una simple copia de lo real y solo el tema general de las escenas sigue siendo simbólico mientras que los detalles de estas y de las construcciones tienden a la AC precisa y a la adaptación ppiamente inteligente.
3. Comienzo del simbolismo colectivo con diferenciación y adecuación de los papeles. Esto supone un progreso en la dirección del orden y la coherencia, también la secuencia de las ideas deriva de los progresos de la socialización. Hay paso del egocentrismo inicial a la reciprocidad, gracias a una doble coordinación en las relaciones interindividuales y en las representaciones correlativas.
ESTADIO III (11 Y 12 AÑOS)
Disminución del simbolismo en provecho de los juegos de reglas o de las construcciones simbólicas cada vez más cercanas al trabajo continuo y adaptado. El desarrollo de las construcciones, trabajos manuales, dibujos, cada vez mas adaptados a lo real y que marcan el destino final del simbolismo lúdico, poniendo término a la infancia.
LOS JUEGOS DE REGLAS Y LA EVOLUCION DE LOS JUEGOS INFANTILES
El juego de reglas se constituye de los 4 a 7 años y de los 7 a los 11 pero subsiste durante toda la vida (deportes, cartas, ajedrez, etc.) Su aparición es tardía porque es la actividad del ser socializado. La regla reemplaza al símbolo y enmarca al ejercicio. La regla supone la existencia de al menos dos individuos. Hay juegos de reglas que se convierten en “institucionales”, en el sentido de realidades sociales impuestas por presión de generaciones anteriores y los juegos de reglas de naturaleza contractual y momentánea.
Los juegos de reglas son de combinaciones Sensorio-motoras (carreras, lanzamientos de canicas o bolas, etc.) o intelectuales (cartas, damas, etc.) con competencia de los individuos y regulados por un código transmitido de generación en generación o por acuerdos improvisados. Pueden ser nacidos de costumbres adultas caídas en desuso (mágico- religioso) o de juegos de ejercicio SM que se vuelven colectivos, o simbólicos que se vuelven colectivos.
LA EXPLICACION DEL JUEGO
CRITERIOS:
1. El juego se define por cierta orientación de la conducta o por un “polo” general, propio a toda actividad, y cada acto particular se caracteriza por su situación más o menos vecina de este polo y este modo de equilibrio entre las tendencias polarizadas. ENCUETRA SU FIN EN SI MISMO
Es desinteresado, autotélico.
2. Es espontaneo
3. Es una actividad para el placer
4. Carencia relativa de organización
5. Liberación de conflictos.
6. Sobremotivado
TEORIA DEL PRE- EJERCICIO
Groos dice que el juego es pre- ejercicio ya que contribuye al desarrollo de funciones cuyo estado de madurez no es alcanzado sino al final de la infancia: funciones generales como la inteligencia a las cuales corresponden los juegos de experimentación, y funciones especiales e instintos particulares. El concomitante psíquico es el placer, la alegría inherente a cualquier acción lograda. De allí deriva la ccia del “como sí”. El juego se concibe como actividad en persecución de fines particulares.
El sentimiento del “como sí” se prolonga en imaginación, en facultad de considerar reales simples representaciones.
El simbolismo lúdico está construido por el sujeto para su propio uso y el egocentrismo del ste conviene exactamente al carácter de las significaciones. El símbolo expresa la realidad infantil actual.
TEORIA DE LA “DINAMICA INFANTIL”
El juego es esencialmente asimilación de la realidad al Yo. En el juego el yo aspira a su florecimiento y lo real se toma en consideración para procurar el pretexto.
El juego deriva necesariamente de la estructura mental del niño y se explica solo en ella.

INTENTO DE INTERPRETACION DEL JUEGO POR LA ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO
Esta AS de lo real a los esq SM se presenta bajo dos aspectos complementarios:
• Es repetición activa y consolidación, esencialmente AS funcional o reproductora, desarrollo por el funcionamiento
• Digestión mental, es decir percepción o concepción del objeto en función de su incorporación a una acción real o posible: objeto para agarrar, para chupar, sacudir. A medida que el sujeto repite estas conductas por AS reproductora, asimila las cosas a las acciones y éstas se tornan esq. Estos esq constituyen el equicvale3nte funcional de los conceptos y de las relaciones lógicas ulteriores.
El juego infantil es el producto de la AS que se disocia de la AC antes de reintegrarse en las formas de equilibrio permanente que harán de ella su complementario al nivel del pasamiento operatorio.
El juego simbólico es el pensamiento egocéntrico en su estado puro. La constitución de los sistemas de operaciones lógicas (reversibilidad de las transformaciones del pensamiento (), morales (conservación de los valores), y espacio- temporales (organización reversible de las nociones físicas elementales<9, conduce a semejante equilibrio.
En los más pequeños el juego entre varios es comparable al “monólogo colectivo”. En los mayores, entre los cuales la regla elimina al símbolo, la vida social debilita la creencia lúdica al menos bajo su forma específicamente simbólica. El juego de reglas presenta un equilibrio sutil entre la AS al Yo y la vida social. Es también satisfacción SM o intelectual y, tiende a la victoria del individuo sobre los demás. Estas satisfacciones son legitimadas por el código mismo del juego que injerta la comprensión en una disciplina colectiva y en una moral de honor y del fair play, ultima forma del juego.