TEÓRICOS 1 (Piaget)

Módulo 1: Aproximación histórico-crítica a la Psicología Evolutiva
“LA IMPRONTA MEDIÁTICA EN EL DISCURSO INFANTIL” -
Moreno
-SUBJETIVIDAD DE P-H: Generada x practicas y reglas. (reglamentada x un discurso infantil)
-DISCURSO (Foucault): Hace que algo sea como se lo concibe.
- ej: Concepción que se tiene de cómo son los niños, padres, crianza, hace que las subjetividades de estas prácticas sean acordes con esas creencias. (en cada cultura es distinto el rol de padre o el modo de crianza)
- Cada época o sociedad tienen distintas configuraciones discursivas.
-MAQUINA DE SUBJETIVIDADES: La forma de ser de los individuos criados resultan como a medida para habitar la sociedad de la generación venidera.
-PROCESO GENERADOR DE SUBJETIVIDADES EN CRIANZA:
-Medioevo: Sujetos vivían sin cuestionar a Ds (no hay idea de progreso ni educación)
-Modernidad: Niño ya no es fruta a madurar, hay que formarlos. (Educación)
-Ámbito fliar cerrado y niños protegidos x el mismo (complejo de Edipo)
-Discurso Infantil: padres tenían las rtas a todas sus incertezas.
-Adulto era + permeable a lo que pasaba en el exterior.
-Desprendimiento del DI en la adolescencia x interfaz permeable.
-Ensamble entre DI y Complejo de Edipo: Máquina responsable de generar subjetividades de N y P.
-Interfaz: separa los saberes del padre y del hijo y permite el intercambio.
-Interfaz entre P y N fue permeable x tener claves compatibles. Transmisión en ambas direcciones.
-Sociedades disciplinarias: Fabricas Industriales.
-Dos polos homogéneos: infancia del padre semejante a la del niño.


-Actualidad: Ante la realidad informatica la relación paterno filial está cambiando. Al no tener + ambiente fliar cerrado, el niño puede ir a buscar rtas x fuera de fliar. (Mediático masivo: Múltiples E y R). (Quiebre de continuidad transformacional)
- Interfaz P-N es menos permeable y en direc opuesta (de niño a adulto)
-Cambia homogeneidad y hay distanciamiento entre pensar del niño y el adulto. (Padre es menos permeable)
-Niño Interactúa colectivamente con el aparato sin preg la lógica del funcionamiento. (nativos digitales)
-Adulto trata de comprender el aparato asociativamente para luego usar. (inmigrante/ignorante digital)
-DI actual hay 3 interfaces:
1. Entre mediático y niños. (alta conexión quiebra DI entre P y N)
2. Entre mediático y padres.
3. La que separa y une contenido del pensam. padres e hijos.
-Subjetividades heterogéneas entre P e H (no conectan).
-Sociedades de control: Cada obrero hace lo que le parece y no hay normas de un jefe pero el control está presente.
-INTERACCIÓN FLUYENTE P-N EN MATRIZ HOMOGÉNEA: Interfaz entre
creencias, modos de ser y suposiciones deben ser permeables en ambas direcciones (de P a N y de N a P)
-4 TIPOS DE TRANSMISIONES ENTRE PADRES E HIJOS:
-Explícitas: Anhelos parentales.
-Implícitas: Contenidos/formaciones del Inc
-Exclusiones específicas: Lo no representado que puede presentarse en el vínculo x via conectiva.
-Conformación del aparato mental: Puede provocar cambios en la manera de ser, prácticas y cableado del SNC.
-INTERFAZ: Elementos de conexión que permiten el intercambio de datos. (separan y unen) (Interacción entre componentes) -Determina si integrantes de un sistema funcionan acoplados o no a partir de permeabilidad y capacidad de traducción.

“PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: CONCEPTOS, ENFOQUES, CONTROVERSIAS Y MÉTODOS” - Palacios

1. DESARROLLO PSICOLÓGICO Y DETERMINANTES FUNDAMENTALES
-PSICO EVOLUTIVA: Cambios psicológicos desarrollados a lo largo del tiempo relacionados con la edad/etapas de la vida humana.
-Obj de estudio: Conducta humana, sus cambios psicológicos y transformaciones.
-Cambios con carácter normativo o cuasi normativo: Aplicable a todos o casi todos los humanos o grupos grandes. (transiciones evolutivas y procesos de desarrollo)
- Ej: ser cuidado x alguien en la primera infancia o el ingreso a la escuela
-Fenómenos idiosincráticos: lo propio de determinado individuo. (peculiar)
-PERIODOS DE DIVISIÓN DEL DESARROLLO:
-0-2: Primera infancia
-2-6: Previo a escolaridad obligatoria
-6-12: Primaria
-12-20: Adolescencia
-20-70: Madurez
-70-final: Vejez
-MADUREZ/ACION: por causa de esta los cambios psíquicos están relacionados con la edad. (carácter normativo) (no es edad concreta, sino periodo)
-Nacemos inmaduros y vamos madurando a lo largo del tiempo. (plan biológico)
-+ predecible, fija y dep de la maduración cuanto + cerca estamos del inicio de la vida y luego se vuelve + complicado y - concreto.
-Abre posibilidades y la cultura va introduciendo influencias múltiples.
-FACTORES DIFERENTES A MADURACIÓN: Adole, Adultez y Vejez
-Cultura a la que se pertenece: Contexto del desarrollo (limita lo normativo).
-Momento histórico: En el interior de una cultura donde se produce el desarrollo.
-Subgrupos sociales: + compleja la sociedad + diversidad tiene. (piramide social)
-Rasgos individuales: Variaciones que hacen que no hayan dos perfiles psico idénticos dentro de subgrupo social en un momento histórico en una cultura.
-Genética y experiencias diferentes al resto impactan en nuestro desarrollo.

2. CONTROVERSIAS CONCEPTUALES
-HERENCIA-MEDIO/AMBIENTE:
-Actualidad: Mostrar cómo opera la interacción entre herencia y ambiente.
-Foco de la discusión: Transmisión hereditaria de características psicológicas de P a H, tienden a hacernos diferentes unos de otros.
-Nuevo ángulo: Transmisión de características que tienden a hacernos semejantes.
-El perfil madurativo de los seres humanos:
-Código genético (Jacob):
-Cerrado: Nos caracteriza como humanos. Son rasgos inmodificables.
-Calendario madurativo determina aparición gradual de capacidades que condicionan posibilidades evolutivas de interacción con el medio. (El ambiente puede influenciar pero no decidir si aparecen o no estas
capacidades.)
-Canalización Madurativa: Determina que ciertos hechos de nat biológica/biopsico van a ocurrir en una cronología.
(entorno a una edad predecible) (no determina cont concretos pq está abierto a influencias) (+ viejo el sujeto -predecible, -canalizado y +suscep a influe.)
-Abierto: Relaciones concretas de cada sujeto con su entorno.
-Ej: Relac. emocionales, intelig concreta, etc…
-Heredabilidad de los rasgos psicológicos individuales:
-Genética de la conducta - Aportes sobre relación herencia/medio:
-Relaciones pasivas: Padres transmiten caract al bebe a través de influ genética y tmbn a través de la forma en que organizan su entorno.
-Momento evolutivo: Bebe + pequeño
-Relaciones evocativas/recreativas: Determinadas caract de un niño/a pueden tener un cierto componente hereditario. (Ej: Hiperactividad) (+ estimulación en una direc que en otra)
-Momento evolutivo: Bebe + grande
-Relaciones activas/de selección de contextos: Buscamos + unos contextos que otros en función de nuestras disposiciones a algún comp. genético.
-Momento evolutivo: Aparición + tardía x necesidad de autonomía y elección.

-SINCRONÍA-HETEROCRONÍA:
-Sincronía: Descripción en términos de estadios. (secuencia cronológica)
-Cambios cualitativos a lo largo del desarrollo.
-Contenidos se desarrollan de manera sincrónica los unos de los otros.
-Estadios superiores integran y superan los logros del estadio anterior.
-Heterocronía: Desarrollo = Vagones independientes con su propia trayectoria y su cronología específica. (hechos psicológicos entran aca)
-CONTINUIDAD-DISCONTINUIDAD:
-A medida que distanciamos las edades para comparar y vemos contenidos + alejados entre sí, el grado de continuidad disminuye.
-Continuidad aumenta según el principio de acentuación. (determinados rasgos aumentan en magnitud con el tiempo. ej: irritabilidad)
-Puntos de inflexión: Reorientan en otra dirección una determinada trayectoria evolutiva previa de un sujeto. (contrario a la acentuación) (ej: divorcio)
-No existen momentos irreversibles o trascendentales.
-A pesar del cambio, solemos parecernos a nosotros mismos a lo largo del tiempo.


Módulo 2: Los dos primeros años de vida
“PARENTALIDAD Y CONSTITUCIÓN SUBJETIVA” - Paolicchi PARENTALIDAD Y EL ESCENARIO INTERSUBJETIVO EN LA CONSTITUCIÓN DEL PSIQUISMO
-SISTEMA SUBJETIVO DE PAREJA PARENTAL: Forma parte de la subjetividad del niño/a.
-PARADIGMA RELACIONAL:
-De concepción intrapsíquica a intersubjetiva.
-Psiquismo se constituye en relación con otros significativos/primordiales. (cuidado)
-PLASTICIDAD NEURONAL: Las experiencias con el otro y el entorno dejan
huellas que permanecen en el tiempo.
-INTERCAMBIO PARENTO-FILIAL: Emociones se moldean x pensamientos y sentimientos del otro. (necesidad innata de contacto intersubjetivo)
-Proceso bidireccional.

-Matriz intersubjetiva: Diálogo creativo con la mente ajena.
-2 mentes crean intersubjetividad y esta moldea a las mentes.
-1ER DESAFIO DEL INFANTE: Mantener homeostasis fisiológica y emocional
-Adulto = parte del sistema regulador del niño/a. (un otro para el armado psíquico)
-VÍNCULO DE APEGO:
-Parentalidad: Estado de disposición afectiva del adulto para que el infans encuentre otro ser humano con quien plasmar su necesidad de cercanía y protección a la vez que le permita desarrollar su necesidad de autonomía y separación.
-FUNCION BASICA DE LA PARENTALIDAD:
-Madre = sostén (cuidados)
-Padre = Corte (representante de las prohibiciones y la sociedad)
PARENTALIDAD: HISTORIA Y DEFINICIONES
-SOCIOLOGÍA (THERY): 3 maneras de identificar la parentalidad.
1. Componente biológico (genitor/ora) (esperma y óvulo)
2. Componente doméstico (persona que educa al infante dia a dia)
3. Componente genealógico (sist simbólico de parentesco/herencia)
-PSICO CLÍNICA (POUSSIN): Parentalidad =
-Necesidad casi inscrita en el desarrollo del sujeto (deseo infantil).
-Aquello que marca el pasaje entre infancia y adultez.
-Movimiento que puede sufrir modificaciones durante la vida.
-Parentalidad total: Niño es joven.
-Parentalidad sin niño: Niño gana autonomía y deja el hogar.
-PARENTALIDAD COMO PROCESO (HOUZEL): Se deviene padre psíquicamente a través de construcciones, transformaciones y permanencias.
-Ejes de la parentalidad:
1. Ejercicio: Relaciones parentales son un conj genealógico regido x reglas de transmisión.
2. Experiencia: Vivencia subjetiva cc o inc del hecho de hacerse padre. (transición hacia la parentalidad)
3. Práctica: Tareas cotidianas (cuidados, educación, etc..)

-FUNCIONES PARENTALES (DIO BLEICHMAR): Facilitan y fomentan el
desarrollo saludable de las potencialidades del infante.
-Contener ansiedad, reglar sist. afectivos, contacto físico, erogeneidad y autoestima.
PARENTALIDAD Y FILIACIÓN (DEVENIR HIJO)
Ambas se asientan sobre la base de un reconocimiento mutuo. (se implican mutuamente)
-PROCESOS DE REPRESENTACIÓN EN PSIQUE PARENTAL ANTE ADVENIMIENTO DE UN HIJO/A (LEBOVICI):
1. Bebe Fantasmatico: Fantasias inc de padres presentes desde su infancia (Edipo)
-Generado x las ansias de la maternidad.
2. Bebe Imaginario: Fantasías diurnas durante el embarazo.
-Representaciones cc y prec. (proyección de como será)
3. Bebe Real: El que los padres tienen en brazos.
-Trabajo psíquico del adulto: Relación con este está condicionada x las otras representaciones.
-DOBLE MOV EN LA TRANSMISIÓN PSÍQUICA ENTRE GENERACIONES (KAES):
-Transmision-Transformacion: Sujeto transforma/adecua lo que recibe conforme a lo que le toque vivir.
-Transmisión Inercial: Repetición idéntica de lo transmitido.
-DEVENIR MADRE/PADRE: reactualización de lo infantil conservada en el inc (su vivencia como hijo/a)
-TRABAJO DE FILIACIÓN: Elaboración de lo recibido en los encuentros fundantes que permiten la inscripción una flia y luego proseguir sin el progenitor/a.
-Anudan al RN con la historia fliar y social para que se instale como parte de la cadena transgeneracional e inscriba la cultura.
-INFANTE EN LA FANTASMÁTICA DE LOS PADRES (WASSERMAN):
-Procesos en curso durante la crianza:
-Narcisización: Bebe maravilloso que se espera (reservorio de narcisismo parental)
-Dimensión Sacrificial: Hijo destinado a descargar y redimir la historia de sus

progenitores. (cargar con pecados de los padres)
PARENTALIDADES EPOCALES
-FAMILIA: Inserta en universos simbólicos que cada contexto socio-cultural despliega. (correa de transmisión de ideales)
-Funciones parentales: reciben influencias de la moral social predominante.
-Narcisización del infante se va transformando acorde al contexto.
-La representación del mundo se plasma a través de procesos identificatorios específicos que se realizan en instituciones mediadoras (flia, escuela, etc)
-Significaciones que la sociedad impone a través de las instancias parentales.
PARENTALIDADES Y OPERATORIAS SIMBOLIZANTES
-PREOCUPACIÓN MATERNAL PRIMARIA (WINNICOTT): Estado alterado que
experimenta una madre del que debe recuperarse para cumplir con las necesidades de su bebe y que el bebe encuentre el objeto.
-Permite el desarrollo del yo del niño: da lugar a gestos espontáneos y rtas de la madre.
-CAPACIDAD DE REVERIE (BION): Estado mental requerido en la mente para estar en sintonía con las necesidades del bebe.
-Capacidad de transformar las experiencias de angustia en significados.
-Receptividad de la madre
-VIOLENCIA PRIMARIA: Imposición de significación que ejerce el adulto sobre expresiones y gestos del bebe. (predice manifestaciones del niño/a)
-A favor del yo x ser fundante de la constitución psíquica.
-Es en función de la necesidad del niño/a
-Puede devenir en violencia secundaria
-VIOLENCIA SECUNDARIA: Sostener el afán de que nada cambie (que el niño no exprese) (parentalidad intrusiva)
-Actúa en contra del yo
-INSTITUCIÓN DE TERNURA (ULLOA): Procesos que hacen al sujeto, sujeto social.
-Ternura = habilita ligazón de la pulsión.
-Empatía: madre sabe pq llora el niño y colmar su necesidad. (asimetría)

-Miramiento: mirar con interés amoroso a aquel que es sujeto ajeno. (simetría)
-Adulto renuncia x amor a apoderarse del infante, el niño será capaz de integrarse a la sociedad.
-PARENTALIDAD COMO PROCESO PSÍQUICO: se prepara inconscientemente desde la infancia, se activa en la adolescencia y se actualiza cuando nace el hijo/a.

“MODELIZACIONES EN PSA FAMILIAR: APROX TEÓRICO-CLÍNICA A LA FAMILIA DE HOY” - Rojas
-REPENSAR: terminologías, lugares y prejuicios preexistentes.
-CONFIGURACIONES FLIARES: flias ensambladas, monoparentales, primeras nupcias, etc… (Nueva organización)
MODELIZACIONES TEÓRICAS ABIERTAS Y COMPLEJAS
-FAMILIA: Organizaciones abiertas en constante devenir. (cada flia es original)
-Intercambio con el medio y constante fluir (no hay posiciones fijadas y finitas)
-Entramado sujeto-vínculo-cultura indisociable: Representaciones del sujeto llevan marcas de lo vincular y social.
-Produ de subjetividad en el seno de lazos sociales que envuelven al cuerpo biológico.
-ENFOQUE COMPLEJO: de invariancia a transformación y de repetición a novedoso.
CREACIÓN DE LUGARES NUEVOS
-VÍNCULOS NOVEDOSOS Y CREACIÓN DE LUGARES:
-Familia no se define a partir de lugares preestablecidos.
-Esposa de papá tiene un lugar/rol paradójico en flias ensambladas.
-Los nuevos lugares se van definiendo a partir de cada flia (no son inmutables)
DISTINTAS MODALIDADES DE PERTENENCIA
-Flias de 2das nupcias integran hijos/as diferenciados por distintas cualidades.
-Ej: Los que conviven y los que no.
-Puede haber problemática de exclusión. (se soluciona con diversidad intracat)

-Tiene que haber pertenencia desde una diversidad intracategorial. (dif formas e intensidades de pertenencia) (alejarse de lógica binaria)
COMPLEJIZACIÓN DE LAS REDES DE PARENTESCO Y DE TRANSMISIÓN INTERGENERACIONAL
-REDES DE PARENTESCOS ENSAMBLADOS:
-Varía la linealidad de las flias de origen.
-Vinculación no biológica.
-Transmisión de significaciones: Modificada x entrecruzamiento entre distintas procedencias/diferentes constelaciones operantes.
-Flia es condición necesaria pero no suficiente para las PRODUCCIONES SUBJETI:
-Ningún ámbito es todo, cada uno es restringido x los otros en su capacidad de determinación. (múltiples condiciones)
PRECISIONES CON RELACION AL TABU DE INCESTO
-FAMILIAS CON VINCULACIÓN NO CONSANGUÍNEAS:
-Tabú sexual entre adulto y niño/a. (x asimetria de la relación)
-Relación entre pares depende de cada caso.
DIVERSIDAD DE MODELIZACIONES
-Coexistencia de diferentes modalizaciones para dar cuenta de distintas presentaciones de un mismo objeto.
1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA FLIA:
-Enfoque psa-relacional: Familia = org vincular abierta,compleja y transformable en la que se despliegan niveles inc.
-Constitución subjetiva a través de 1. sostén y corte 2. investidura libidinal y narcisista.
-Lazos afectivos que prosiguen de por vida.
-Contribuyen a renuncia pulsional parcial para la convivencia.
-Libidinización del cuerpo del bebe x sex infantil reprimida de padres que se activa con la crianza. (accionar del padre = contacto libidinizante)

2. MODELIZACIONES DIVERSIFICADAS: Para flias diversificadas. 3.MÚLTIPLES DIMENSIONES DE ANÁLISIS: Pérdida de centración en un único eje definitorio. (especificidad ya no viene de un único rasgo central, sino de una combinatoria de ejes)

“PSICOLOGÍA DEL NIÑO: EL NIVEL SENSO-MOTOR” - Piaget e
Inhelder
-Aún no hay función simbólica, ni afectividad ligada a representaciones.
-Niño/a elabora conjunto de subestructuras cognoscitivas.
-Punto de partida a sus construcciones perceptivas e intelectuales.
INTELIGENCIA SENSO-MOTORA
-INVARIANTES FUNCIONALES:
-Organización: del conocimiento en estructuras.
-Adaptación: Interjuego entre asimilación y acomodación que se da en la interacción entre organismo y medio.
-ESTÍMULO-RESPUESTA Y ASIMILACIÓN:
-Adquisición: rtas a estímulos exteriores
-Asimilación: Toda relación nueva está integrada a una estructura anterior. (reciprocidad E-R)
-REACCIÓN CIRCULAR: Aparición de nueva experiencia producto de un acto.
-Trata de recobrar esa experiencia repitiendo los mov.
-ESTADIO 1: 0 a 3 meses
-Reflejos del RN dan lugar a ejercicio reflejo.
-Aspectos afectivos de reacciones senso-motoras: Adualismo inicial
-No existe cc del yo (no hay frontera entre mundo interior y realidad exterior)
-Se centra en si mismo x indiferenciación (afectividad sobre propio cuerpo)
-Comienzan Esquemas de acción: Acciones se van repitiendo. (ej: succión)
-Parte de estruct. congno. ya adquirida y se va transformando.
-No hay adquisiciones (innatismo) (reflejo se consolida x ejercicio)
-Máximo egocentrismo.
-Asimilación: Funcional/reproductora.

-Categorías de lo real:
-Mundo sin objetos.
-Espacio heterogéneo centrado en el cuerpo.
-ESTADIO 2: 2 a 4 meses
-Primeros hábitos: dependen de la act del sujeto y su experiencia.
-Primeras adaptaciones adquiridas x repeticion de reflejos.
-Respuesta motora no intencional.
-Espacio heterogéneo.
-Reacción circular primaria: Reproducción activa de un resultado que el niño/a encontrar por azar y le da placer funcional.
-Asimilación recognoscitiva. (ej: reconoce la teta)
-Esquemas visuales: Sigue objetos con la mirada y coordi entre visión, audición y tacto.
-Coordi mano-boca: Mano entra en campo visual.
-Categorías de lo real:
-Mundo sin objetos.
-Espacio heterogéneo centrado en el cuerpo.
-ESTADIO 3: 4 a 9 meses
-Coordinación de visión y prensión.
-Aspectos afectivos de reacciones senso-motoras: Reacciones Intermedias
-Reacción ante personas (Nuevos estados en presencia a lo desconocido).
-Cada vez + diferenciados de lo conocido.(reacción ante situación insólita)
-Causalidad: Mágico-Fenoménica: Intenta llegar a un fin pero le faltan medios. (Cualquier cosa produce cualquier otra)
-Semi intencionalidad: Conductas ligadas a lo que encontró antes (reproducción).
-Reacción circular secundaria: Reproducción de acción aplicada a objetos externos. (repetir y conservar resultado interesante descubierto al azar)
-Ej: tirar sonajero. (obj deja de existir si no es visible)
-Construcción de un espacio homogéneo.
-Categorías de lo real:
-Objeto desaparece si se lo saca del campo perceptivo.

-Coordinación de espacio centrado sobre la acción del sujeto.
-ESTADIO 4: 8 a 12 meses
-Coordinación de medios conocidos para fines (busqueda activa de obj desaparecido) (coordi de esquemas secundarios)
-Semi presencia del objeto: Lo busca donde desapareció.
-Separa sujeto de objeto (obj ligado a acción del sujeto).
-Hay intencionalidad: Logra un fin deseado con medios. (dirige el acto)
-Inteligencia práctica: inteligencia previa al lenguaje que aparece ante intencionalidad.
-Resuelve problemas de acción (alcanzar objetos).
-Adaptación a situaciones nuevas.
-Categorías de lo real:
-Busqueda activa del objeto desaparecido sin tener en cuenta la sucesión de desplazamientos visibles. (posición del obj depende de acciones)
-
-ESTADIO 5: 12 a 18 meses
-Coordinación de medios nuevos para fines (busqueda activa de obj desaparecido)
-Noción de que un obj puede poner en mov a otro.
-Experimentación activa
-Reacción circular terciaria: Búsqueda de novedad/nuevas formas de lo que pasa con su propia acción. (se pretende que obj haga cosas nuevas)
-Reproducción del hecho nuevo pero con variaciones.
-Caída de un objeto = lanzarlo des diferentes modos
-Ej: Tira de manta para acercar objetos.
-Separa al objeto de la acción propia (ya no depende todo de esta).
-Grupos prácticos de desplazamiento: sigue al obj con la mirada.
-Busca objetos visibles.
-Aspectos afectivos de reacciones senso-motoras: Relaciones Objetales
-Elección de objeto afectivo. (transferencia de libido sobre padres)
-Constitución del yo diferenciado del otro.
-Afectividad se adhiere a objetos permanentes localizables.

-Categorías de lo real:
-Objeto es buscado en función de sus desplazamientos visibles.
-ESTADIO 6: 18 a 24 meses.
-Combinaciones interiorizadas y deducciones interiorizadas del recorrido del objeto.
-Invención de nuevos medios por combinación mental interiorizada.
-Hay representaciones mentales
-Noción de objeto permanente: SE busca objeto no visible. (sabe que está aunque no lo vea) (ej: le levanta la remera a la mamá para tomar teta)
-Causalidad objetiva
-Espacio homogéneo y tiempo en relación a otros.
-Categorías de lo real:
-Hay objeto permanente: Representaciones de los desplazamientos no visibles del objeto.

CONSTRUCCIONES DE LO REAL
-OBJETO PERMANENTE: Objeto es buscado en función de sus desplazamientos.
-Hay organización espacio-temporal. (2 años)
-ESPACIO-TIEMPO: Desplazamientos se organizan en el espacio y constituyen series temporales.
-CAUSALIDAD: Permite comprensión de medios y fines, relacionando los objetos en su espacio tiempo.
-Causalidad inicial: Mágico Fenoménica = Cualquier cosa puede producir cualquier otra. Se centra en la acción del sujeto.
ASPECTOS COGNOSCITIVOS DE REACCIONES SENSO-MOTORAS
-ESQUEMATISMO SONSO-MOTOR:
-Formas iniciales: Estructuras de ritmos que se observan en mov espontáneos y globales del organismo. (reflejos se van diferenciando)
-Regulaciones intervienen: en formación de 1eros hábitos y actos de inteligencia.
-Comienzo de reversibilidad: Seguir en curso del razonamiento hasta volver al punto del que partimos. (constitución de la conservación)

TIPOS DE ASIMILACIÓN
-Reproductora o funcional: Placer ante la repetición de la misma. (ejercicio)
-Generalizadora: Extensión de los mismos esquemas a objetos.
-Recognoscitiva: Discrimiacion de las situaciones. (bebe ya reconoce) (2do estadio)


“PSICO DE LA INTELIGENCIA: LA ASIMILACIÓN SENSORIO-MOTRIZ Y EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA
EN EL NIÑO” (4) - Piaget
-HÁBITO: se integra esquema inferior (reflejos) al superior. (Asimilación de elementos nuevos)
-REACCIÓN CIRCULAR: Primer mov seguido de un resultado = Acción total que crea una nueva necesidad en cuanto a los objetos, sobre los cuales recae aquella acción.
-TERCER NIVEL: (3 a 6 meses)
-nuevas conductas x coordi de visión y prensión.
-No hay comprensión de relaciones espaciales o causales.
-CUARTO NIVEL: (8 a 10 meses)
-Reacciones circulares secundarias: Fin se haya planteado antes que medios (medios empleados son conocidos).
-Principio de generalización: Busca usar el mismo medio para llegar a un fin distinto.
-Frente a objetos nuevos niño/a ensaya los últimos esquemas adquiridos. (sujeto intenta comprender objeto nuevo de esta manera)
-Doble progreso: movilidad y extensión del campo de aplicación de esquemas.
-Tanteo: Margen de acomodación activa compatible con coordi asimiladora
-SEXTO NIVEL: (2 años)
-Anticipación mental e interiorización de conductas. (Invención sin tanteo)
-Indagación continua pero interiormente.
-Asimilaciones recíprocas espontáneas: para que no haya necesidad de tanteos.
-Invenciones interiores y rápidas de procedimientos aún no conocidos x el sujeto.

-Imitación diferida: Representación imaginada.
-Juego simbólico: Evoca x medio del propio cuerpo una acción extraña al actual contexto. (ej: simula dormir pero esta re despierto) (casi representativa)

TEÓRICOS 2 (PSA)
Módulo 1: Aproximación histórico-crítica a la Psicología Evolutiva
“LÍMITES Y EXCESOS DEL CONCEPTO DE SUBJETIVIDAD EN
PSICOANÁLISIS” - Bleichmar Silvia
-FUNCIONAMIENTO DEL PSIQUISMO: Atravesado x represion, aunque algunos contenidos de lo reprimido hayan cambiado x el paso del tiempo.
-Constitución psíquica/psiquismo: aspectos universales del func. psíquico que se mantienen en la historia y cultura. (se establece con la represión)
-DES-SUBJETIVACIÓN: padecimiento actual
-Catástrofe histórica: Producen modos de des-subjetivación que dejan al psiquismo indefenso/desarmado.
-Sostén de identidad frágil ante expulsión de lugar de pertenencia.
-Subjetivación es estabilizante de la organización psíquica.
-SUBJETIVIDAD: Característico de lo humano y producto histórico que sufre transformaciones a lo largo del tiempo.
-Atravesada x modos históricos de representación con los que cada sociedad considera necesarios para la conformación de sujetos aptos.
-Articula enunciados sociales respecto del yo.
-No es un concepto nuclear del PSA. (consiste + en levantamiento de defensas e inc, mientras que subjetividad es cc) (deja afuera al psiquismo inc)
-Alude a aquello que remite al sujeto pensante volcado hacia mundo externo y no al funcionamiento psíquico en su conjunto. (solo a instancia yoica)
-DESCUBRIMIENTO DE PSA: Existencia de un pensamiento sin sujeto, sin cc ni intencionalidad. (antecede al sujeto y éste debe apropiarse de él)
-REALIDAD PSÍQUICA: Es realidad al margen de toda subjetividad y cc, realidad
pre-subjetiva en sus orígenes.
-Una vez constituido el sujeto/las instancias psíquicas esta realidad pasa a ser
para-subjetiva. (inaccesible a cc) (núcleo inc ajeno al sujeto)

-RE-SUBJETIVACIÓN DEL INC: Imposibilidad de entender el inc radical de Freud como conj de representaciones en las cuales no hay sujeto que esté definiendo bajo la cc. (no hay sujeto en el inc = pre-subjetivo)
-Sujeto del inc: inc en oposición a un yo afectado de una cierta permanencia.
-PRODUCCIÓN DE SUBJETIVIDAD: Regula los destinos del deseo para articular del lado del yo, los enunciados que posibilitan aquello que la sociedad considera sintonía consigo misma. (formas de la moral, modalidades discursivas)
-Componente de la socialización regulada x centros de poder que definen al individuo necesario para conservar.
-Conjunto de elementos presentes en un momento determinado de una sociedad que van a producir un sujeto histórico.
-Relaciones sociales:Mediatizan, vehiculizan y pautan, modos de intercambio que hacen a la produ de representaciones en el interior de implantación de intercambios sexuales.
-Filtraciones = Posibilidad de nuevas subjetividades.
-CONSTITUCIÓN DE LA SINGULARIDAD: se produce en el entrecruzamiento de universales necesarios (constitución del psiquismo, leyes de su funcionamiento) y de relaciones particulares, es decir los modos históricos que generan las condiciones del sujeto social.
-EXCESOS: Confundir la subjetividad con el inc.


“EL MALESTAR EN LA CULTURA” - Freud
-ELLO: el yo continúa hacia adentro sin frontera, en un ser anímico inc.
-LACTANTE: no separa su yo de un mundo exterior como fuente de sensaciones. (Aprende a hacerlo poco a poco)
-Aparición del objeto como afuera del yo, en un mdo exterior.
-Tendencia a segregar del yo todo lo que pueda provocar displacer. (yo-placer)
-Para instaurar principio de realidad hay que distinguir lo interno (yo) de lo externo.
-MOCIÓN PULSIONAL: Una porción cuantitativa se conserva inmutada, mientras que otra experimenta el desarrollo.

-CONSERVACIÓN DE HUELLAS: En la vida anímica no puede sepultarse nada de lo que una vez se formó, todo se conserva de algún modo y puede ser traído a la luz de nuevo en circunstancias apropiadas. (ej: en una regresión)
-Fases anteriores del desarrollo se conservan en algún sentido, desembocan en las posteriores y les sirven de material. (en lo anímico/psíquico)
-La sexualidad infantil se conserva como núcleo vivo en el inconsciente.
-Desvalimiento infantil y añoranzas del padre = origen de actitud religiosa.


“ESQUEMA DEL PSICOANÁLISIS” - Freud
EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN SEXUAL
-SEXUALIDAD:
1. La vida sexual inicia enseguida después del nacimiento. (constitución psíquica infantil)
2. Sexual = Incluye muchas actividades que nada tienen que ver con los genitales.
3. Vida sexual incluye la función de ganancia de placer a partir de zonas del cuerpo.
-LATENCIA: se detiene el progreso y prosigue con la pubertad.
-AMNESIA INFANTIL: se da ante eventos de esta época temprana de la sexualidad. (represión infantil en ingreso a latencia)
-PRIMERA ZONA ERÓGENA: La boca = FASE ORAL (coexiste con los otras)
-Satisfacción de la necesidad de autoconservación tiene chupeteo que aspira a una
ganancia de placer independiente de la nutrición. (parte del cuerpo tomada como obj)
-Fin sexual: Asimilación del objeto.
-FASE SADICO-ANAL: Satisfaccion buscada en la agresion y funcion excretoria.
-Sadismo = Aspiraciones libidinosas + destructivas puras.
-FASE FÁLICA: Primado genital, Genital masculino (el femenino es ignorado)
-Principio de ordenamiento de aspiración general de placer.
-Sexualidad se aproxima al sepultamiento hasta adolescencia. (destinos separados para niño y niña)
-Premisa de presencia universal del pene.

-VARÓN ENTRA EN FASE EDÍPICA: inicia quehacer manual con el pene hasta
amenaza de castración como máximo trauma de su vida iniciador de latencia.
-NIÑA: Vivencia inferioridad clitoridea.
-INVESTIDURAS LIBIDINALES:
1. Se conservan muchas investiduras tempranas.
2. Otras se acogen en función sexual como actos preparatorios (placer previo).
3. Otras son excluidas y reprimidas o aplicadas al yo como rasgos de caracter.
-REGRESIÓN: inclinación de la libido a retroceder hasta investiduras pregenitales anteriores en caso de no satisfacción genital o dificultades.

“PSICOLOGÍA DEL NIÑO” - Piaget e Inhelder
INTRODUCCIÓN
-PSICO DEL NIÑO/A: Estudia el crecimiento mental/desarrollo de las conductas a partir de la embriogénesis hasta la adolescencia.
-Crecimiento mental es indisociable del crecimiento físico.
-Influencias del ambiente a partir del nacimiento.
-Es promovida a psico genética pq se recurre al niño para responder a problemas en el adulto. Se convierte en instrumento esencial de análisis explicativo para resolver problemas de psico general.
-PSICO GENÉTICA: Mecanismo de la herencia y desarrollo individual
(ontogénesis).
CONCLUSIÓN - LOS FACTORES DEL DESARROLLO MENTAL
-DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO/A: Sucesión de 3 grandes construcciones
cada una prolongada x la precedente, reconstruyendola. (integración sucesiva)
1. Los esquemas senso-motores sobrepasan la estruct de la embriogénesis.
2. Construc de relaciones semióticas, del pensamiento y conexiones individuales interioriza esos esquemas de acción, reconstruyéndose al nuevo plano de la representación hasta constituir las op.concretas y de cooperación.
3. Pensamiento formal reestructura a las op.concretas.

-DESARROLLO DIVIDIDO EN SUBESTADIOS:
-Orden de sucesión constante aunque la edad promedio varíe.
-Cada estadio se caracterizó por una estruct de conj integrativa.
-Estructuras subordinadas.
-4 FACTORES GENERALES DE LA EVOLUCIÓN/DESARROLLO MENTAL:
1. Maduración (crec. orgánico): Del SN y endocrino.
-Algunas conductas dependen del funcionamiento del aparato.
-Maduración abre nuevas posibilidades junto con el ejercicio funcional y experiencia. (necesaria en sucesión de estadios, pero no suficiente)
-+ se aleja del sensorio motor + variable es su cronología.
2. Ejercicio y experiencia: Adquirida en la acción sobre los objetos. (exp física actúa sobre objetos)
-Experiencia física: Actúa sobre objetos para abstraer sus propiedades.
-Estructuración activa = asimilación a cuadros lógicos matemáticos.
-Estruct. lógico matemáticas llevan a objeto permanente.
-Experiencia lógico-matemática: Actuar sobre objetos para conocer resultados de coordinación de las acciones.
-Conocimiento abstraído de la acción y no del objeto. (fase práctica)
3. Interacción y transmisión social: El individuo contribuye y recibe de ella.
-Es ineficaz sin una asimilación activa del niño/a. (necesita elementos operatorios adecuados.
4. Equilibración: Compensaciones del sujeto antes perturbaciones del medio.
-Sistema de regulaciones ante construct. progresiva. (retroactiva y anticipadora)
-Reversibilidad: Sistema equilibrado de compensaciones. A cada transformación corresponde a la posibilidad de una inversa o recíproca.
-Equilibramiento x autorregulación: Proceso formador de estructuras.

Módulo 2: Los dos primeros años de vida
“LA FUNDACIÓN DE LO INC: PRIMERAS INSCRIPCIONES,
PRIMERAS LIGAZONES” - Bleichmar Silvia
MODELO DE LOS ORÍGENES DEL PSIQUISMO (METAPSICO EN LA CLÍNICA)
-PSA RELACIONAL: El inc se funda en las relaciones con el otro.
-El otro es inherente/necesario a la constitución del psiquismo.
-CONDICIÓN ESENCIAL DEL DORMIR: Se duerme siempre que no lo moleste ninguna necesidad ni estímulo exterior. (dormir = parálisis motriz)
-Se adormece con la satisfacción (ej: pecho): Descanso de carga endógena vuelve innecesaria la función secundaria (llanto).
-MECANISMO DE FUGA: Actividad motriz involuntaria para apartar los estímulos perturbadores. (acción inespecífica) (est. interno no se puede fugar)
-PRINCIPIO DE INERCIA: Tendencia a la descarga a cero.
-Aquello que se rehúsa a la descarga a cero irrumpe alterando el funcionamiento.
-Se pasa a principio de constancia por este que no se puede descargar.
-PULSIÓN: Estímulos endógenos de los cuales no se puede huir.
-Verdadero motor del progreso psíquico (Freud).
-ACCIÓN INESPECÍFICA: Llanto y mov. de cuerpo ante necesidad.
-No colma la necesidad pq necesita de otro que lo haga por él.
-Apremio de la vida: Necesidad que generan urgencia de ser satisfechas.(nutricion)
-Montante adaptativo biológico: Capacidad adaptativa con la que nace el bebe.
-Habilita a la tendencia a la descarga que se manifiesta en la acción inespecífica.
-ACCIÓN ESPECÍFICA: Facilita y resuelve la evacuación de la tensión ante incremento de cantidades. (cancela el estímulo)
-Auxilio ajeno: Hecha x por los padres porque el bebe no puede x si solo.
-Individuo experimentado nota el estado del niño/a por la función secundaria.
(llanto como medio de comunicación)
-Desvalimiento del bebe: Imposibilidad de llevar a cabo x si mismo acciones necesarias para sobrevivir. (Fuente primordial de todos los motivos morales)
-Por causa de esta incapacidad se origina el psiquismo.
-Madre codifica: Ante el llanto asume que le pasa al bebe. (Bonding)

-Vivencia de satisfacción: Si individuo auxiliador operó la acción para satisfacer la tensión y se cancela el estímulo. (es un todo = se inscribe la experiencia en la cuál se inscribió el objeto ofrecido por el otro)
-Pasaje de real biológico a sujeto psíquico/sexuado.
-DESEO/FUNC. ALUCINATORIO: Mov. ligador que tiende a ligar la energía sobrante (tensión) a una representación apaciguante y va desde el displacer al placer.
-Conexiones entre imágenes-recuerdos que se activan ante el deseo.
-Huellas mnémicas de vivencias de placer.
-VIVENCIA DE DOLOR: Irrupción de cant. hipertróficas que perforan los
dispositivos-pantalla (filtran las cantidades). (Reactiva displacer)
EL CONMUTADOR ESTÁ EN EL OTRO HUMANO
-ENCUENTRO CON EL OTRO: Energía somática se vuelve psíquica/sexual x la intervención de un conmutador no existente en el organismo (madre) y la tensión sexual ya no se puede descargar a cero.
-Inscripciones psíquicas del bebé se constituyen arrastrando restos de la sexualidad infantil inconsciente del otro. (implanta su propio psiquismo en el bebe)
-cc/prec: upa, mecer, besar, etc.. (Sentimientos de ternura)
-inc: Sexualización.
-Fuente de la pulsión: En el objeto (pq ahi estan las condiciones de instalacion de la fuente)
-Meta: En el placer de órgano.
-Vivencia de satisf. se constituye pq el elemento nutrición es introducido x un otro.
-Madre inviste libidinalmente al bebe y bebe inviste al pecho materno como objeto libidinal.
-LAPLANCHE: En la seducción originaria está el origen de la pulsión.

“TRES ENSAYOS DE LA TEORÍA SEXUAL: SEXUALIDAD INFANTIL” - Freud
-Lo infantil perdura como núcleo vivo en el inc (post represión de la sexualidad inf).
-LIBIDO: puede tener fijaciones, inhibiciones y regresiones.
-CARACTERÍSTICAS DE LA SEXUALIDAD INFANTIL:
-Apuntalamiento: Pulsiones sexuales se apoyan sobre funciones vitales. (autoconservación)
-Fase oral se constituye x apuntalamiento ligado a la nutrición y luego la erogeneidad se extiende a otras zonas del cuerpo.
-Pulsión Parcial: No hay aun organización del conjunto.
-Satisfacción de zonas erógenas específicas.
-Zonas erógenas: Sector de la piel en el que determinadas estimulaciones provocan
sensación placentera.
-Cualidad del estímulo es + importante que la complexión de partes del cuerpo.
-Autoerotismo: Satisfacción en el propio cuerpo.
-Búsqueda de un placer ya vivenciado y ahora recordado. (pecho materno).
-No reconocen un objeto sexual.
-Disposición perverso polimorfa: Como aún no están constituidos los diques anímicos, la pulsión puede bajo la influencia de la seducción ser inducida a toda clase de extralimitaciones sexuales.
-META SEXUAL INFANTIL: Producir la satisfacción mediante la estimulación de la zona erógena que se eligió x un vivenciar anterior.
-Para cancelar un estímulo displacentero se requiere de un segundo estímulo
aplicado al mismo lugar.
-ACTIVACIÓN DE ZONAS GENITALES: Su activación dará comienzo a la posterior vida sexual normal. Por las estimulaciones del cuidado corporal estas zonas serán estimuladas placenteramente.
-La necesidad de repetición.
-Se establece el primado de esta zona erógena para la actividad sexual.
-TRIEB : Entre los 3 y 5 años se inicia la actividad de la pulsión de saber o de investigar.

-Ligada a la pulsión sexual infantil (teorías sexuales infantiles)
-Teorías falsas pero que contienen un fragmento de verdad.
-DOS TIEMPO DE LA ELECCIÓN DE OBJETO:
1. En la infancia (entre los 2 y 5 años) para luego detenerse o retroceder y se caracteriza por la meta infantil de sus metas sexuales.
2. Sobreviene en la pubertad y determina la conformación definitiva de la vida sexual.

“MANUAL DE PSICOTERAPIA DE LA RELACIÓN PADRES E
HIJOS” - Emilse Dio Bleichmar
-CAMBIO DE PARADIGMA EN PSA:
-Antes: Se basaba en el desarrollo de las patologías y reconstrucción de relatos de los pacientes adultos. (perspectiva retrospectiva)
-Actualidad: Poner en relación a un infante clínico con uno observado. (prospectiva)
-Amplia enfoque económico: centros motivacionales en la niña/o que pueden entrar en conflicto entre ellos o con los adultos, dando lugar a estructuras psíquicas que evolucionan y se transforman durante el ciclo vital.
-CONCEPCIÓN RELACIONAL DEL DESARROLLO:
-Intersubjetividad como fuente de la subjetividad intrapsíquica.
-No hay causas únicas, sino conceptos relacionales/coactivos de la causalidad.
-Reformulación del objeto de estudio: Del niño/a a la relación. (mirada en capacidades parentales)
-PRINCIPIO DE MODULARIDAD: Centro integrador de la experiencia.
-Psiquismo humano: Sistemas que trabajan en unísono con muchos niveles de org.
-Sist dinámicos complejos, no lineales, sino paralelos en su desarrollo y operatividad, con periodos de dominancias y otros de desactivación.
-Cuerpo teórico-clínico: Modular-transformacional.
-Técnica activa: Escucha e intervención (no se reduce a comprender 1 sentido oculto) (incorpora la parentalidad) (menos disociación entre teoría y práctica)

LA COMPLEJA UNIDAD DE LA EXPERIENCIA TEMPRANA
-EL ENCUENTRO CREADOR:
-El encuentro madre/bebe: Creador del universo psíquico del futuro humano.
-Bebe necesita adulto mejor dotado para su adaptación y que conserve su cuerpo.
-Ante cuidados maternos se activan centros innatos en el bebe que configuran sus sistemas motivacionales (afectividad, cognición y acción)
-Condiciones para la activación del erotismo en el bebe.
-Bidireccionalidad:
-Los cuidados de adultos portan estímulos, señales y mensajes de sus sist. motivacionales al bebe. (subjetividad del bebe condicionada x la del adulto)
-En la madre los cuidados son portadores de estímulos.
-UNIDAD, MODULARIDAD Y PROCESAMIENTO EN PARALELO:
-Modularidad del psiquismo:Sistemas de organización con los que el bebé viene dotado y en el conjunto de la experiencia de la Relación Temprana tiene la condición para su activación.
-Encapsulamiento informacional impenetrable.
-Indefensión inc de la madre: Inseguridad de no poder responder a demandas de cuidados vitales. (puede perjudicar la capacidad de dar pecho)
-Crianza = Creciente intercambio
-Madre codifica señales y regula la ansiedad (reg. emocional) del bebe, luego cada función que cumplía la madre pasará a ser propia del bebe. (auto apaciguamiento)
-PARADIGMA RELACIONAL Y MODULARIDAD:
-De concepción intrapsíquica a intersubjetiva.
-Concepción Modular del cerebro/mente: Psiquismo funciona x modulos independientes con propiedades y procesamientos diferentes.
-Módulo = Base de datos específica. (procesa tipo específico de estímulo).
EL DRAMA DEL DESENCUENTRO
-DE LA LEYENDA AL HIJO REAL:
-Experiencia de ser padre tiene 3 momentos con relación al futuro bebe:
1. Imaginario del sueño, fantasías y expectativas.
2. Esbozo del niño real (al ver ecografías).

3. El niño real post nacimiento.
-Trastornos tempranos = trastornos en el vínculo/desencuentro interpersonal.
-Funciones que cumple la madre:
-Objeto de la libido: despierta placer.
-Función reverie: Metabolizar ansiedad del bebe.
-Obj transformacional: Regulación emocional.
-Obj especularización y empático: narcisismo materno. (idealización del hijo)
-Agente de cuidados: función heteroconservadora.
-INICIOS DE LA RELACIÓN. REGULACIÓN DE DEMANDAS PSICOLÓGICAS. DOMINANCIA DE LOS TEMAS DE LA VIDA:
-Sistema de sensibilidad mutua: Combinación de funciones innatas del bebe y rtas
de la madre. (RN impulsa a madre inexperta hacia la atención adecuada.
-Sobre fondo fisiológico se establece patrón psíquico regulador (reciprocidad)
-Trastornos en regulación mutua: Estados psicofisiológicos se alteran.
-Ej: No se mantienen los ritmos alimenticios, diarrea, no gana peso, etc…
4 SISTEMAS MOTIVACIONALES INCONSCIENTES
-APEGO/HETERO-AUTOCONSERVACION:
-Madre: Rta de Receptividad/disponibilidad ante llanto del bebe.
-Mantiene proximidad física y atención a necesidades del bebe (regulación corp)
-Madre necesita de otra madre o pareja para saciar su necesidad de apego/seguridad afectiva.
-Bebe: Cuidados de parte de la madre se inscriben en la memoria del bebe como
representación de “estar-con”. (expectativas de repetición organizan el sistema)
-SEXUAL/SENSUAL:
-Madre:Encuentro con el cuerpo del niño activa placer sensorial materno
(sensación de ternura).
-Transmite placer (tolerancia a pis y caca)
-Bebe: Encuentro con cuerpo de la madre activa placer de expresiones sensoriales
e intenta buscar repetirlas.
-Placer erógeno temprano. (luego lleva a aautoerotismo)

-APACIGUAMIENTO/REGULACIÓN EMOCIONAL:
-Madre:Contención para regulación de estados fisiológicos y ansiedad.
-Bebe:Aprende que experiencias de displacer son seguidas de una disminución de la tensión, restableciendo bienestar. (equilibrio)
-Esto hace que pueda luego autoapaciguarse: Va a calmarse + rápido y esperar.
-NARCISISMO:
-Madre:Capacidad de mirar al bebe y sentir orgullo. Tmbn valorar sus esfuerzos.
-Transmite admiración y pone límites a conductas disruptivas y demandas excesivas.
-Bebe: Se inscriben representaciones interactivas que anticipan la emergencia del self dotado de alegría de ser. (autoestima)

“LA RELACIÓN + TEMPRANA” - Brazelton
CUATRO ETAPAS EN LA INTERACCIÓN TEMPRANA
-CONTROL HOMEOSTÁTICO: 10 días de vida.
-Bebe recibe estímulos y se retrae frente a uno excesivo.
-Primera tarea del bebe: lograr el control de sus sistemas de asimilación y producción. (excluir y recibir estímulos) (controlar sus sist. fisiológico)
-Bebés deben controlar su act motriz, estados de cc y rtas automáticas.
-Fin: Prestarles atención a los adultos con los que interactúan.
-Tarea de progenitores: Aprender cómo contener al bebe. (reducir estimulación)
-Ajustar sus rtas conductuales a los umbrales individuales del hijo/a.
-Ante sentimiento de empatía, las madres se ponen en contacto con los sist de control de sus hijos/as. (intensa identificación con el bebe)
-Madre tiene que aceptar la separación física del bebe y atender sus necesidades como a un individuo separado. (depresión postparto)
-PROLONGACIÓN DE LA ATENCIÓN: 8 semanas (2 meses)
-Bebe: Puede empezar a atender y usar indicios sociales para mantener estados de alerta. (incorpora cadenas de mensajes + complejas)
-Sonrisas, vocalización, conductas faciales, indicios motores, (fin del 2do mes)
-Prolonga interacción con el adulto. (relación sincronizada)

-Madre: Va aprendiendo del bebe y construyendo una nueva imagen de sí misma.
-Se vuelca hacia todos los que la rodean y es sensible a las rtas de su bebe.
-Cada indicio del bebe es una recompensa a su búsqueda de cuidado.
-Aprende que los ritmos del bebe determinan la capacidad de este para prestarle atención y empieza a sincronizar su propia conducta con la del hijo/a.
-Se ajusta a los indicios/ritmos proporcionados x el bebe.
-Aprende que ella puede ampliar un poco cada conducta para guiar al bebe.
-Ej: Bebe sonríe y ella le devuelve una sonrisa + grande.
-PUESTA A PRUEBA DE LOS LÍMITES: 3er y 4to mes
-Adulto empieza a forzar los límites de la capacidad del bebe:
1. Para absorber info y responder a ella.
2. Para replegarse y recuperarse en un sist. homeostático.
-Madre Aprende su rol y bebe es capaz de experimentar.
-Madre y bebe puede practicar juegos diadicos consistentes en sonreír, vocalizar o tocarse uno al otro (sincronización) (se ajustan a la intensidad del otro)
-El bebe explota sus controles internos y capacidad de ajustarse al otro.
-Para la madre es una confirmación de su capacidad para comprender al bebe y fomentar su desarrollo.
-Experimentan una sensación de dominio:
-Bebe: Usar secuencia de controles y producir señales.
-Madre: Control sobre rta del bebe y sobre ella misma como persona que da amor. (total disposición de otro)
-Se desvanecen sus miedos de ser deficiente.
-Se esfuma la depresión postparto y experimenta la alegría de tener un hijo.
-Interacción no gratificante = Peligro en la adaptación entre progenitor y bebe.
-SURGIMIENTO DE LA AUTONOMÍA: 4to y 5to mes
-Bebe pasa a dirigir la relación y emite señales.
-Salto en la cc cognitiva: Se vuelve cc de cada visión, textura, sonido, presencia o ausencia de los padres.
-Noción de permanencia de los objetos: bebe mira el lugar en el que estaba un objeto antes de desaparecer. (bebe llora reclamando atención)

-Práctica juegos para poner a prueba el vínculo con sus padres: Les concede y retira su atención. (independización) (dirige organización del jeugo)
-Adulto reconoce y fomenta la búsqueda y rtas independientes del bebe a los indicios y juegos sociales. (fomentan la autonomía del hijo/a)
-Madre se siente abandonada pq no es capaz de predecir la conducta del bebe. (controlar las rtas del bebe le daba sensación de estrecho contacto con el)
-Se vuelven más cc de la necesidad que tiene su hijo de su tiempo propio.
-Autonomía de su hijo = objetivo deseable.
ASPECTOS ESENCIALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA INTERACCIÓN TEMPRANA
-SINCRONÍA:
-Adulto: Adapta su conducta a los ritmos del bebe y encuentra técnicas para ayudar al bebe a controlar las rtas motrices que pueden interferir en su capacidad de prestar atención. (sincronizan sus estados de atención y desatención con los del hijo/a)
-Ejercen control para ayudar al bebe.
-Bebe: En comu sincronica aprende a ver a sus padres como merecedores de confianza y receptividad, y empieza a intervenir el diálogo.
-SIMETRÍA:
-Capacidad de prestar atención del bebe, su estilo y sus preferencias tanto para recibir como para responder influyen en la interacción.
-En un diálogo simétrico: Progenitor respeta los umbrales del niño/a y es responsable de esta simetría (comprender al bebe).
-Progenitor desinteresado: respeta la independencia del bebe.
-Progenitor interesado: Desea retroalimentación del hijo/a.
-CONTINGENCIA: Interjuego recíproco de señales en la diada.
-Rta adecuada de madre ante señales del bebe.
-Madre aprende a partir del éxito o fracaso de cada rta del bebe lo que funciona.
-Madre tiene que estar accesible cognitivamente y emocionalmente.
-ARRASTRE: Imitación de ritmos y vocalizaciones del otro para captar, retener y guiarlo a una interacción + progresiva.
-Al lograr sincronía de señales y rtas, agregan otra dimensión al diálogo.

-Preveen las rtas del otro estableciendo un ritmo y conj de reglas.
-Un miembro puede arrastrar la conducta del otro instituyendo el ritmo de atención y desatención. (cada miembro de la diada se adapta al otro)
-Ej: Bebe dice “o”, la madre dice “o-o-h”, bebe dice “ooh”
-JUEGO: Conductas interactivas entre bebe y adulto basadas en el arrastre.
-Amplían su aprendizaje uno del otro.
-Bebe aprende a controlar la interacción.
-Madre aprende maneras de retener la atención del bebe y ampliar su repertorio.
-AUTONOMÍA Y FLEXIBILIDAD:
-Autonomía: Reconocimiento del bebe de su propio control que surge por la seguridad que generan las rtas predecibles del progenitor/a. (separación)
-Flexibilidad: Que la relación no quede frenada en un diálogo demasiado predecible o esté sometida a un control estricto.
-Sistemas estables pero flexibles son necesarios para el vínculo temprano.


“EL PRIMER AÑO DE VIDA” - Spitz
-Teorización acerca del desarrollo y transformaciones de la personalidad del niño y sus conductas. (se basa en postulados Freudianos)
-ORGANIZADORES PSÍQUICOS: Momento en el que diferentes corrientes del desarrollo se integran junto al proceso de maduración y emergen nuevas estruc psíquicas. (Momento crítico = cambio de estructura/organización)
-Infieren en que estadios de las relaciones objetales se encuentra el bebe a partir de indicadores. (evolución del yo)
1. Preobjetal
2. Objeto precursor
3. Objeto propiamente dicho
-INDICADOR: Conducta que uno puede observar y dan cuenta de la org. psíquica.
-RELACIONES OBJETALES: El psiquismo se constituye en la interacción con objetos.

PRIMER ORGANIZADOR (3 meses)
-ESTADIO: Preobjetal.
-INDICADOR: Sonrisa social frente a señales del rostro humano (no hay diferenciación de personas aún) (sonrisa = buena relación)
-CULMINACIÓN: Con el logro de la constitución de objeto precursor.
-SIGNIFICACIÓN:
-1era manifestación activa, dirigida e intencional.
-No percibe a una persona, solo un signo.
-Convergencia de corrientes del desarrollo psíquico.
-CORRIENTES QUE CONVERGEN EN LA SONRISA SOCIAL:
-Desvío de sensación interior hacia percepción exterior.
-Se diferencian el prec y el inc.
-Empieza el principio de realidad.
SEGUNDO ORGANIZADOR
-ESTADIO: Objeto precursor.
-INDICADOR: Angustia de los 8 meses. (apartamiento de ojos, gritar, llorar, etc)
-CULMINACIÓN: Con la constitución del objeto libidinal.
-SIGNIFICADO DE LA CONDUCTA: Consiguió diferenciar el rostro de la madre.
-Percepción intrapsíquica de la no identidad del extraño con la madre.
-Expectativa de deseo que lleva a rechazar los rostros diferentes al esperado.
-Ya no responde con una sonrisa a cualquier humano. (dif entre amigos y extraños)
-ANTECEDENTES:
-Reacciones de desagrado:
1. Percepciones de desequilibrio interior (llanto, dolor, etc).
2. Miedo ante persona que genero experiencia de desagrado.
3. Niño no responde con sonrisa a todos y hay displacer ante desconocidos.
-CORRIENTES QUE CONVERGEN:
-Mielinización permite dirigir act sensorial, coordinar percepciones y musculatura y ajustar postura y equilibrio.
-Operaciones ideatorias complejas x incremento de huellas de memoria.
-Descarga intencional de tensiones de afecto y mejor org de la satisf de necesidades.

-LOGROS: Especificidad de la rta afectiva, desarrollo del yo y objeto constituido en terreno afectivo.
TERCER ORGANIZADOR (15 meses)
-ESTADIO: Objeto propiamente dicho.
-INDICADOR: Adquisición del no/gesto semántico de la negación (comu semántica).
-CONDICIONES PARA SU INSTALACIÓN:
-Pasaje de pasividad a actividad (locomoción = accionar sobre medio externo)
-Madre frena iniciativas (periodo de prohibiciones) (limitación de impulsos = frustración afectiva)
-SIGNIFICACIÓN DE ADQUISICIÓN DEL NO:
-Identificación con el frustrado y vuelve el no contra el objeto libidinal para desplazar la energía agresiva.
-Dominio del no = desarrollo mental y afectivo.
-CORRIENTES QUE CONFLUYEN:
-Acción reemplazada x palabra y empieza la discusión.
-Ante el gesto de negación comienza la comu a distancia con símbolos semánticos.

PRACTICOS (Enfoque Madurativo)
“LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN Y
LENGUAJE” - Palacios
-LENGUAJE: Instrumento de comu + importante.
-Nat simbólica: Permite re-presentar (volver a traer) a la realidad algo.
-Comu + representación.
-Comu: Capacidad de transmitir algo al otro. (bebe tiene pero falta represent)
-Representación: Poner el gesto de manera simbólica.
PIAGET Y VYGOTSKI: DOS REFERENTES
-PIAGET: Afirma la importación de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comu y el lenguaje. (solo ve el plano representacional)
-Lenguaje = representación y expresión de la función simbólica.
-Hay un desarrollo comunicativo previo al lenguaje y desarrollo cognitivo, organizado por pautas culturales que organizan la act infantil en su entorno.(Signos)
-VYGOTSKI: Desarrollo cognitivo y lingüístico dependen uno del otro.
-Lo individual (representación) y colectivo (comunicación) no se pueden separar.
-Zona de desarrollo próximo: Uno le otorga herramientas al otro para que pueda usarlas y ser autónomo. (de intersubj a intrasubj x internalización)
INICIOS DE LA COMUNICACIÓN Y LA CONCIENCIA
-AFECTO CON SUS CUIDADORES: surgen sdos en el bebe. (vida social a 3 mese)
-Inicio de cc y subjetividad.
-INTERSUBJETIVIDAD PRIMARIA: Acomodación del bebe de su control subjetivo a la subjetividad de los otros. (intencionalidad implícita de 1eros intercambios) (interacción tu/yo)
-CARACTERÍSTICAS DE PRÁCTICAS INTERACTIVAS BEBE/ADULTO:
-Adulto sincroniza sus conductas con las del bebe, dando lugar a rutinas y prácticas interactivas. (intercambio comunicativo)
-protoconversación: Adulto sincroniza sus gestos y vocalizaciones en un diálogo.
-Llena de contenidos comunicativos a la conducta del bebe: Trata al RN como si ya tuviera intenciones, deseos, sentimientos, como los adultos.

-INTENCIÓN COMUNICATIVA:
-Intencionalidad: Surge en sensoriomotor cuando bebe coordina conductas hacia una meta/fin.
-Indicios de intención comunicativa:
-Conductas protoimperativas: Niño emplea al adulto como medio para obtener un objeto.
-Conductas protodeclarativas: Niño emplea un objeto como medio para atraer atención del adulto.
-Intersubjetividad secundaria: Comu entre bebe/adulto gira en torno a objetos.
BRUNER: FORMATOS DE ATENCIÓN Y ACCIÓN CONJUNTA
-FORMATOS: Para describir las características de la interacción social adulto/bebe en una serie de juegos.
-Para construir un fondo de conocimiento entre adulto/bebe, incorporarse al lenguaje e institucionalizarse.
-INTERSUBJETIVIDAD Y ANDAMIAJE:
-Bebe y adulto se puede implicar conjuntamente en una actividad pq entre ambos existe intersubjetividad y se leen mutuamente sus intenciones.
-Andamiaje: Extiende la capacidad infantil.
-Adulto inicia un ritual, le muestra un objeto al bebe y se lo pone en la mano.
-Se repite esto muchas veces hasta que alcance con que el adulto extienda el brazo para que el bebe agarre el objeto.
-Adulto cambia la acción y quiere que el bebe le devuelva el objeto, así que lo agarra del bebe.
-Los 12 meses adulto y bebe juegan a pasarse el objeto.
-Adulto retira el andamiaje pq el bebe ya interiorizó la situación y la reconoce.
LA APARICIÓN DEL LENGUAJE
-APARICIÓN DE LA SEÑALIZACIÓN: Bebe se interesa en objetos.
-Utiliza el gesto de alcanzar (se estira sentado hacia el objeto, mirando fijo al objeto) (no es intencional) (6 mese)
-Alterna mirada entre objeto y adulto (gesto intencional)
-11/12 meses el gesto desaparece y los sustituye la señalización que es + cultural.

-Bebe sabe como usar lenguaje antes de su aparición: gestos, miradas, vocalización.
-Luego comprende que la palabra es + eficaz y expresa el mismo fondo de conocimiento que el gesto. (de procedimiento arcaico a cultural)
-PRODUCCIÓN DE SONIDOS: llanto, gorjeos, balbuceos, protopalabras y palabras.


“ACERCA DEL RECIÉN NACIDO: DESARROLLO Y
SUBJETIVIDAD” - Bozzalla y Naiman
-CRECIMIENTO: Aumento de un organismo vivo en aspectos cuantitativos (ej: peso)
-MADURACIÓN: Cambios cualitativos en la organización anatómica y fisiológica que afectan las capacidades de acción y reacción. (necesita interacción con medio aunque dependa de factores innatos)
-DESARROLLO: Totalidad de los fenómenos implicados en los cambios.
-Aspectos cualitativos + cuantitativos + medio social. -
-PLASTICIDAD NEURONAL: Capacidad para el cambios.
-Neuronas se transforman como efecto de la experiencia e intercambio con el medio.
-LEYES DEL DESARROLLO:
1. Direcciones de la maduración:
-Céfalo-caudal: Cabeza se desarrolla 1ero y va hacia la cola.
-Próximo-distal: desde eje central del cuerpo hacia la periferia.
2. Diferenciación: Desarrollo va de lo simple a lo complejo y de lo general a lo específico.
3. Subordinación funcional: Elementos diferenciados pasan a formar parte de organizaciones. (de parcialidad a totalidad). (ej: coordi oculo-manual)
4. Discontinuidad del ritmo de crecimiento: Ritmo de crecimiento se va aminorando con el tiempo.
5. Crecimiento asincrónico: El cuerpo en su totalidad no crece al mismo paso. Diferentes regiones se desarrollan en diferentes ritmos.
EL RECIÉN NACIDO
-DESCRIPCIÓN: Cuando nace está maduro para recibir est. sensoriales peor motrizmente esta incapacitado para organizar sus rtas.
(inmadurez motriz hasta 6 meses)

-FUNCIONES CORPORALES:
-Respiración: Irregular, ruidosa, + rápida que la adulta. Coordi con deglución.
-Alimentación y eliminación: Tiene enzimas de digestión, reflejo de succión y traga.
-Regulación de temperatura: Medio extrauterino tiene temp. + baja que el intrauterino. Temperatura inestable.
-Circulación: Pulso rápido y presión sanguínea baja.
-Sueño: Depende del grado de reacción a estímulos.
-FUNCIONES SENSORIALES:
-Visión: RN ve objetos ubicados frente a sus ojos y detecta mov o cambios de luz.
-Puede mantener activa la concentración visual (alerta).
-Audición:Desde el vientre el bebe experimenta ruidos, sonidos, sensaciones sin poder diferenciarlos.
-Tacto: En el útero ya hay sensibilidad táctil a traves de sensaciones perceptivas e interoceptivas.
-Gusto y Olfato:Ya están bien desarrolladas al nacer.
-Alejan cabeza ante olores/sabores fuertes y les atraen los dulces.
-FUNCIONES MOTRICES:
-Motilidad pasiva:
-Tono muscular: Estado de tensión permanente de origen reflejo.
-No hay desplazamiento muscular sin estado tónico previo. (ajusta posturas)
-A los 3 meses disminuye y al año sufre variaciones x maduración.
-Diálogo tónico: Forma de expresión del bebe.
-Motilidad activa:
-Actividad espontánea: Mov que aparecen sin est externos. (no siguen patrón)
-6 a 9 primeras semanas de vida.
-Actividad refleja: Reacciones automáticas involuntarias desencadenadas x estimulos externos o internos capaces de provocar un impulso y tendientes a favorecer la adecuación del sujeto al ambiente.
-Algunos se modifican y adaptan y otros desaparecen ante conducta voluntaria.

“REFLEJOS DEL RECIEN NACIDO” - Paolicchi
-REFLEJOS DE SUPERVIVENCIA:
-Reflejos Orales: Desde el nacimiento hasta 6to mes.
-Persiguen el acto alimentario y facilitan la interacción niño/madre.
-Reflejo Búsqueda: Giran la cabeza hacia el lado de donde proviene el estímulo. (desaparece al 2do mes)
-Reflejo de succión: Estimular comisuras labiales, mejillas, labio sup o inf.
-Reflejo de deglución: Feto ya succiona y deglute desde el útero.
-Mov de mandíbula logra que los labios forman un sello alrededor del pezón y jugueteo con la lengua presiona el pezón para que la leche fluya.
-REFLEJOS DE INMADUREZ:
-Reflejo de Moro: Desde nacimiento hasta 3er mes max.
-Reacción corporal/sobresalto determinado x varios estímulos.
-Brusca extensión de la cabeza que altera su relación con el tronco.
-Reflejo de grasping/prensión palmar: Hasta el 2do/3er mes.
-Al tocar la palma de la mano esta se cierra con fuerza.
-Reflejo tónico cervical/postular asimétrico:
-Tendencia a mantener la cabeza rotada hacia uno u otro lado. (esgrimista)
-Permite la visión de objetos, personas y su propia mano. (propiocepción)
-Reflejo de la marcha automática: Desaparece al 2do mes.
-Serie de pasos que da el niño parecido al de la marcha adulta al presionar su planta del pie en una superficie horizontal.
-Se mantiene al niño parado/en posición vertical.
-Reflejo de incurvación del tronco: Hasta los 2 meses.
-Si se excita la piel de una zona costolumbar, la columna se incurva/inclina para ese lado.
-Mov de rotación del tronco y elevación de pelvis del lado estimulado.
-Reflejo de ojos de muñeca japonesa:
-En estado de reposo vigil los globos oculares no acompañan el mov de la cabeza por un retardo. (pupilas descentradas respecto al párpado).
-Se atenúa al décimo día y es reemplazado x fijación ocular.

-Reflejo de enderezamiento estático: Se apoyan los pies del bebe en una superficie plana y habrá un aumento de flexión que pasará a una extensión momentánea. (extiende las piernas y disminuye la flexión del tronco)

“LA RELACIÓN INICIAL DE UNA MADRE CON SU BEBE” -
Winnicott
-MUJER EMBARAZADA: Identificación con el bebe al que asocia como un obj interno. (imaginación)
-Fantasías inc de la madre: Capacidad de despojarse de todos sus intereses personales y concentrarlos en le bebe.
-Preocupación materna primaria: Pone su yo para fortalecer al del bebe y se recupera de esta dando su espacio al bebe y recuperando su interes x si misma. (madre vulnerable)
-Se crea un círculo de protección en torno a la madre.
INDENTIFICACION DEL NIÑO CON LA MADRE
-MADRE SUFICIENTEMENTE BUENA: Todo depende de la capacidad de la madre para proporcionar apoyo al yo del niño/a.
-El yo de la madre está sintonizado con el del niño/a y se entrega a él durante un lapso limitado. (exclusión de otros intereses)
-Si la pareja madre/niño funciona bien, el niño tiene yo fuerte pq está apuntalado en todos los aspectos. (ambiente facilitador)
-Niño/a con yo fuerte se convierte en el mismo, real y verdaderamente. (desarrollo personal) (bebe tiene que ir de dep a indep)
-Aún no existe para el niño un objeto ni un yo: La identif es el punto de partida.
-APOYO YOICO INADECUADO: Yo débil del niño/a
-Niño no puede desarrollarse en forma personal.
-Patrones de conductas: inquietos, inhibidos, sometidos, etc
PRIMEROS PROCESOS DEL DESARROLLO
-INTEGRACIÓN: Desde un estado de no integración hacia la tendencia a integrarse a causa de los cuidados maternos y experiencias instintivas. (reconocim del propio cuerpo)

-PERSONALIZACIÓN: Unidad psicosomática. La persona se halla en cuerpo propio.
-COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD:Relación con obj, tiempo y espacio.
-Capacidad de evocar lo que está a su disposición.
LA FUNCIÓN MATERNA
-SOSTENIMIENTO: Forma en que madre sostiene en sus brazos a su bebe está relacionada con su capacidad para identificarse con el. (integración y seguridad)
-Falla: Angustia en niño.
-MANIPULACIÓN: Contribuye al desarrollo de la asociación psicosomática para
percibir lo real como contrario a lo irreal. (personalización) (erogenización)
-Favorece el desarrollo muscular y coordinación.
-Falla: Contra desarrollo del tono muscular, coordinación y disfrute de exp.
-MOSTRACIÓN DE OBJETOS: Capacidad de relacionarse con objetos. (comprensión de la realidad)
-Falla: Bloquean la capacidad del niño para sentirse real al relacionarse con mdo de los objetos.
“OBJETOS TRANSICIONALES Y FENÓMENOS
TRANSICIONALES” - Winnicott
-OBJETOS Y FENÓMENOS TRANSICIONALES: De 4/6 meses hasta 8/12 meses.
-Zonas intermedia de experiencia entre: pulgar y osito, erotismo oral y verdadera relación de objetos, act creadora primaria a percepción objetiva, inc de la provisión materna a reconocimiento de la madre como necesaria. (dependencia relativa)
-Transición del bebe: de fusión con su madre a separación/algo exterior a el.
-Objetos que no forman parte del cuerpo del niño pero que aún no se los reconoce del todo como realidad exterior. (obj interno está vivo y es real)
-Objetos no-yo: objeto distinto que yo. (primera posesión)
-Pasa de succionar pulgar a succionar un pedazo de tela. (fenómeno transicional)
-Importancia vital para el dormir del bebe. (defensa contra ansiedad)
-Palabras para nombrar al objeto a partir de sonidos organizados.
-Objeto es acunado como afecto y mutilado como excitación.
-Este objeto nunca cambia pero pierde significación a lo largo del tiempo hasta abandonarlo. (no es reprimido ni olvidado)

-Pertenecen al reino de la ilusión y son la base de iniciación de la experiencia.
-Zona intermedia de experiencia: Contribuye realidad interior y exterior.
-Entre lo subjetivo y lo objetivo. (reconocim de padre de tensión a percep objeti)
-Necesaria para iniciar la relación entre el niño y el mundo y la posibilita una crianza bastante buena.
-TEORIA PSICOANALITICA:
-Objeto transicional representa al pecho materno (obj de primera relación)
-Bebe pasa del dominio mágico al dominio x manipulación (erotismo muscular)
-Obj transicional puede convertirse en un fetiche y persistir en la vida sexual adulta.
-Obj transicional puede representar las haces en fase anal.
-Bebe sale de relacion de obj de tipo narcisista.
-ILUSION-DESILUSION:
-Ilusión: Al comienzo la madre suficientemente buena ofrece al bebe la oportunidad de crearse la ilusión de que su pecho es parte de él. (fenómenos transicionales ocurren en este marco) (objeto subjetivo)
-Bebe se alimenta de un pecho que es parte de él y la madre da leche a un bebe que forma parte de ella. (intercambio)
-Bebe siente que su deseo crea al obj gratificante cada vez que lo necesita.
-Desilusión: La tarea posterior de la madre es desilusionar al bebe en forma gradual para preparar el escenario para el destete. (preocu materna se va extinguiendo)
-irá así reconociendo la realidad exterior y objetiva.
-Frustración necesaria como parte del desarrollo.