En un principio le conductismo presentaba una teoria basada en estimulos y respustas, pero el cognitivismo sostenia que enn el medio del estimulo y la respuesta habia algo: la memotia. Que recibia inputos(informacion del ambiente) y los resultados eran outputs que podian ser verbales o motrices. Proponiendo asi la perspectiva de procesamiento de informacion.
Representantes pioneros en el estudio sistematico de la memorizacion y la recordacion.
EBBINGHAUSS (1850-1909) :
Utilizo los metodos experimentales que Fechner para sus estudios acerca de “ la experiencia sensorial interna”, para la investigacion de la memoria humana.
En su estudio dos factores resultarion apropiades para fundamentar los resultados obtenidos: el tiempo que transcurre entre la presentacion del material y su repeticion, y el numero de repeticiones necesarias para aprenser algo. A su vez, cuando algo se aprende nuevamente, se produce un ahorro que disminuye a medida que aumenta el tiempo entre la primera y la segunda vez que algo se aprende.
Teniendo en cuenta estas adevrtencias se dedico al estudio del aprendizaje y el olvido de materiales artificiales en un unico sijeto , el mismo. Para lo cual considero que era necesario disponer de un material homogenoe, sin singnificado, ya que asi se minimizarian los efectos del conocimiento previo, las asociaiones y vinculaciones afectivas con le material. Para este objetivo escribio silabas sin semejanza con palabras reales.
Combinando los cientos de resultados de sus pruebas trazo la “curva del olvido”
Sus estudios revelaron que al alargar lña,longitud de las tlistas se influye considerablemente en el numero de repeticines necesarias para una reproduccion sin errores y por supuesto aumenta el tiempo requerido para aprender el listado.
Su proposito fue llegar a descifrar los mecanismos puros de la memoria eliminando las asociaciones vinculadas al significado pero, cuando dejo de lado el significado de los materiales utilizados, tambien excluyo lo que constituye la caracteristica mas importante de la memoria humana.
Aportes producidos en un contexto de extremo control porponiendo el estudio de un proceso psicologico entendido como una capacidad posible de ser mensurada a partir del desempeño en tareas simplificadas, sin sentido, manipulables y controlables en condiciones artificiales.
BARTLETT
Su principal ionteres: la importancia del significado en los actos de memorizar y recuperar nuestros recuerdos. Para lo cual opto por analisis CUALITATIVOS de los informes verbales producidos por sujetos mientras ejecutaban la accion de recordar , siempre considerando que las acciones llevadas acabo por las personas mientras resuelven tareas, como recorar, con actos que suceden siempre en referencia a marcos sociales, contextos.
En sus investigaciones:
• Encontro reiterados ejemplos de la fuerte tendencia a racionalizar,
• Caracteristica mas general: la persistencia en todos los sujetos de la forma construida en su primera reproduccion: “parece ser que tanto en la recepcion original como en el recuerdo subsiguiente predomina la respueta a un ESQUEMA, forma, o disposición generel al material.
El esquema es el factos predominante y permanente en la organización del relato y posiblemente, una vez que se estrabecia tal forma, su estabilidad y efectividad podia deberse al carácter afectivo que lo determiinaba.
ESQUEMA: caracterizar a la memoria como:
• Selectiva: todo informacion que no pertenece al esquema activo en ese momento no se puede recordar.
• Interpretativa: el esquema activo da lugar a suposiciones sobre el significado de los acontecimientos
• Integradora: distintas areas y sucesos se combinan en un unico esquema y no se pueden procesar por separado.
los esquemas forman parte de la representacion del recuerdo, conduciendo la interpretacion.
Funcion general del esquema es ofrecer un contexto que organiza la informacion de antemano. Si bien el esquema vigente en cada momento afectara el recuerdo, hay que tener en cuenta q el mismo se forja a su vez desde los aconteciemientos vitales y emocionales, y en particular por el momento en que se procude la recordacion.
Con sus estudios Bartlet confirmo que: la necesidad de recordar se activa y surge una actitud, ya sea en forma de imágenes sensoriales o palabras sueltas reviviendo lguna parte del acontecimiento que se tiene que recordar, el acontecimiento se rocontruye sobre la base de la relacion entre la porcion concreta del material y el marco general de experiencias y reacciones relevantes del pasado, funcionando estas ultimas – a la manera de un ESQUEMA- como un conjunto organizado y activo.
Con respecto a la cultura: las instutuviones, las ostumbres, en definitiva las formas de vida compartida tienen un poder esquematizador y regulador sobre la memoria individual y en particular sobre la dimension afectiva considerada como la base general del esquema que gobierna la reconstruccion de un recuerdo ante los otrodos e incluso ante uno mismo.
Investigaciones de base metodologia culitativa que nos permiten reconocer la realidacion de procesos de memorizacion y recordacion en condiciones cercanas a los desempeños cotidianos en marcos culturales particularizados e interpretables, sin por ello perde rigurosidad.
Psicologia cognitiva: modelo de funcionamiento mental como procesamiento de la información.
Las invertigaciones de la psicologia cognitiva fueron dominadas por el estudio y elaboracion de teorias acerca de la memoria, donde lo mental se redujo a una arquitectura funcional de memorias interconectadas.
Los psicologos congnitivos postularon que la informacion almacenada y los procesos de la memoria son los que permten que el proceso perceptivo se lleve a cabo. Percibimos a aprtir de los limites de nuestra organización mental. Se trata de un proceaamiento de “arriba-abajo” o guiado conceptualmente y no solo de un procesamiento de ¡abajo-arriba” o sea guiado por los datos.
Perspectiva evolucionista: Ruiz Vargas
Que funcion cumple la memoria dentro de la globalidad y complejidad de la mente humana?
Si la memoria se indentifica como la capacidad para adquirir, retener y recuperar informacion o conocimiento, que funciones adaptativas cumplen los mecanismos, procesos y estructuras de la memoria humana?
Solo las especias filogeneticamente mas avanzadas disponen de procesos de eprendizaje que permiten la configuracion de sistemas de memoria especialemente adaptativos, en los oganismos inferiores encontramos la predominancia de una memoria genetica con programas prefijados de accion.
La especie humana en su desarrollo filogenetico adquirio una capacidad mayor cada vez mas amplia y mas flexible de aprendizaje, desprendiendose de la mayor parte de la memoria gentica.
Al seguir estas argumentaciones se entiende que la necesidad de contar con una base recuperable de conocimiento a fin de afrontar lo novedoso, constituiria la “funcion primaria” de la memoria humana.
El ser humano necesita una memoria para almacenar y retener informacion porque la inconmensurable diversidad y complejidad de situaciones a las que tiene que hacer frente axige que esta base de conociemiento recuperable este aumentando y reorganizandose continuamente. El aprendizaje y la memoria son “especializaciones adaptativas” conformadas por la selección natural para solucionar problemas especificos que genere al ambiente animal. Todo lo demas deberian considerarse subproductos de la memoria.. (Ruiz Vargas).
Resultaria adaptativo retner todo lo experimentado?
Se juzga que solo es adaptativo conservar lo relevante, sin embarga la observacion no acuerda con esta intuicion.
Los seres humanos somos capaces de almacenar y recordar todo lo que experiementamos sin tener intencion de ahcerlo. Sin embargo no recordamos todo del mismo modo, algunas actividades no resultan tan sencillas de recordar. Se recuerda con mas facilidad lo que tiene carácter perceptual y no se recuerda con tanta facilidad aquello donde pusimos atencion e intencion llevando a cabo, por ejemplo: razonamientos, comparaciones y deducciones complejas. PERO, esto es aparente, ya que lo aprendido sin intencion, al cabo de un tiempo se olvida, mientras que intentamos aprender deliberadamente en las siguientes oportunidades seguramente necesitaremos menor tiempo y esfuerzo para re-aprenderlo.
En cuanto al amntenimiento y permanencia de la informacion en nuestra memoria, se han llegado a indentificar procesos y mecanismos de alto valor adaptativo:
a) procesos de consolodacion: que dan cuenta del almacenamiento gradual posibilitado desde el orden biologico. Se plantea la existencia de un periodo durante el cual las consecuencias del aprendizaje perseveran, se mantienen activas tras la practica, permitiendo la formacion de huellas mas fuertes y duraderas. Se trata de procesos que imponen restricciones o limites biologicos a la posibilidad de almacenamiento. Todo proceso de consolidacion supone que algunos aspectos de memoria del evento original se perderan mientras otros permanecen fortalecidos.
b) Recussos cognitivos externos: tales como la repeticion de la situacion o evento que se busca memorizar; e internos, tales como el repaso y los esfuerzos de reconstrccion que afectan el destino de la huellas de la memoria.
