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Método de recurrencias y convergencias para su interpretación

Alcances y limitaciones del dibujo proyectivo
Los dibujos son importantes pq detectan con bastante precisión los niveles profundos de integración y estructuración de la personalidad. Pero deben ser complementados con pruebas proyectivas verbales y a veces con pruebas objetivas (psicométricas). Pueden aparecer indicadores que alerten sobre la posible presencia de patologías mentales retraso o déficit madurativo.
La tarea grafica disminuye el control intelectual y el ocultamiento Cc. El adulto dibuja con más intencionalidad Cc especialmente en áreas forense y laboral. Los niños lo hacen con mayor espontaneidad.
Gráficos (persona, árbol, casa, animal, etc.): ideal para la proyección de la imagen del cuerpo.
Esquema e imagen corporal:
Esquema del cuerpo EC: depende del desarrollo de 1 esquema sensorio-motor e intelectual, cuya base es neurológica (concepción evolutiva). Es Cc-PreCc. Se refiere al cuerpo actual en el espacio-tiempo y a la experiencia inmediata.
Imagen del cuerpo IC: es puramente imaginaria, fuera del espacio-tiempo, es Icc, puede hacerse PreCc asociado al lenguaje (metáforas: quedar sin aliento, etc.). Es 1 símbolo Icc del sujeto deseante y es soporte del narcisismo.

Los gráficos tienen configuración espacial y temporal: la hoja en blanco, espacio a ser llenado, marca verticalidad, lateralidad, perspectiva. Por medio de la proyección del EC en la hoja se conoce como el cuerpo es usado como un medio de acción en el espacio y sobre los objetos. Tb se puede acceder al imaginario del sujeto respecto de su yo corporal.

Toda producción humana, como la expresión grafica, tiene un sentido y está determinada x la idiosincrasia del sujeto, sus deseos, impulsos, fantasías, pensamientos, ideas. Hammer dice que el contenido del dibujo esta determinado x la autopercepcion Cc e Icc del sujeto y x las personas significativas para él.

Estas técnicas son un medio de comunicación valioso entre el Edor y el niño, ya que es su medio de expresión natural y placentera, y el Edor puede explorar el mundo interno del niño. Con adolescentes too puede ser una vía facilitadora ya que en gral la información verbal es escasa (timidez, inhibición, etc.), pero pueden aparecer resistencias como expresión de rebeldía a la autoridad. Se puede investigar la conformación y el desarrollo del concepto de sí mismo y la identidad, temas centrales en la adolescencia.

En la tarea grafica hay necesariamente una participación corporal a partir de una coordinación viso-motriz. Por esto es necesario evaluar si se incluyen en la batería diagnostica en caso de que el sujeto tenga deficiencia psicomotriz, y dependerá del grado de dificultad motriz, la tolerancia a la frustración y la autoestima del sujeto, etc., datos que se obtienen de la entrevista.

Como en toda producción de la vida imaginativa, en el dibujo too ingresa la cultura, o sea que se expresaran la historia de las primeras relaciones objetales, su situación actual, la construcción del género del sujeto, los elementos de su cultura, valores y otras variables. Por eso, al interpretarlos hay que tener en cuenta la variable situacional y la influencia cultural. Es importante la verbalización posterior a la graficacion, ya que el dibujo too es 1 disparador de asociaciones verbales. Ejemplo: en el HTP, el cuestionario posterior, es similar a una entrevista semi-dirigida, no es rígido pues se adecua a la situación y a la producción del sujeto.

Otra ventaja: son prácticos, pq son económicos en tiempo y recursos, y fáciles de administrar. Su dificultad es la interpretación, ya que no deben interpretarse aisladamente del resto de los materiales, sino que deben integrarse a otros datos.

Usos: en clínica, es lo más habitual.
En práctica pericial (forense) figura humana, persona bajo la lluvia. En orientación vocacional FKA y FKP, persona bajo la lluvia. Etc. Aportan datos sobre la forma en la que se puede defender el sujeto fte a las presiones ambientales, tolerancia a la frustración, daño psíquico, estructura familiar y expectativas, roles, etc.

El dibujo libre
Consigna “dibuje lo que quiera”.
Es técnica y no test, pq es de difícil estandarización. Se acerca al dibujo espontaneo pero en este no hay consigna. Ya que las temáticas son libres, la variabilidad es muy grande (x eso no se estandariza), pero se pueden interpretar las pautas formales: calidad de línea, emplazamiento, tamaño, presión, etc.
Se equipara con la “autopresentacion” de la entrevista, x eso es interesante relacionar D.libre + autopresentacion + lamina A1 del TRO (si está en la batería).
La temática que elija para dibujar está determinada x sus expectativas, interesas, valores, lo que le preocupa, etc. La representación está mediatizada x la cultura, x los códigos comunes compartidos x un grupo, que se entrelazan con la individualidad y dará x resultado una producción única expresiva del grado de integración y organización de la personalidad y de las posibilidades de comunicación simbólica con el otro.
Usos: puede ser la primera técnica a aplicar, luego de las entrevistas para establecer un buen rapport
Interpretación: más adelante se ve.

Aspectos técnicos en la administración de test gráficos
Material: lápiz negro nº 2, crayones, goma de borrar, sacapuntas, hojas en blanco sin rayas,
Siempre el mismo tamaño de hoja para facilitar la interpretación posterior, de las pautas formales (tamaño, emplazamiento, presión, etc.)

Consignas: Varían según el test. En adultos, luego de dar la consigna suelen aparecer preguntas que indican el monto y el tipo de ansiedad que provoca la situación nueva. Es esperable que la ansiedad baya bajando, lo cual indica que la conducta se va organizando. Caso contrario, puede ser índice de shock y de fracaso en la tarea si el sujeto no puede dibujar.

Otros aspectos: Tiempos: se registran los tiempos de reacción y el tiempo total. Comentarios, preguntas, la secuencia del dibujo, zonas de borrado, de reforzamiento, interrupciones (represión, confusión, desorganización), y las asociaciones verbales a posteriori del dibujo. Se debe preguntar para aclarar lo que no entendemos y formular las preguntas pertinentes a partir de las asociaciones del sujeto.

Adolescentes y Adultos: pueden presentar resistencias ante el pedido de dibujar. Autocriticas producto de censuras internalizadas que se ponen en juego al solicitarles una tarea lúdica que remite a la infancia y a la flexibilidad. Diferenciar autocritica de una actitud negativa al realizar el test (se niega a dibujar).

Análisis e interpretación de dibujos proyectivos
Referentes: Hammer, Buck, Garcia Arzeno, Frank de Verthelyi, Grassano.
1) Aproximación a la tarea: se adecuo o no a la Entrevista / a la consigna (acepta, rechaza). Indica su conducta adaptativa = aceptación de normas impuestas x el entorno, conducta adecuada y pertinente en el momento dado. Que hace el sujeto en 1 determinada situación.
2) Aspectos formales: como se adapta a la tarea, manejo de materiales, como plasma en la hoja su producción. Fundamental la observación para dar cuenta de la conducta expresiva y de la adaptativa, registro del comportamiento antes, durante y después de la tarea. De esto se infiere nivel de ansiedad (tensión, posturas, cambios corporales, gestos, tiempo que se toma, etc.) para inferir además grado de cooperación, negativismo, etc.
3) Contenido: se relaciona con la interpretación que hace el sujeto del material a partir de la asociación de ideas, imágenes, sentimientos, actitudes, recuerdos, que son plasmados en el papel, unido a lo que pueda decir sobre su producción. Esto constituye su conducta proyectiva.
4) Análisis de la producción proyectiva grafica:
a. Impresión gestáltica: es el 1º nivel de análisis. impacto global de la producción. Sintetiza e integra los otros niveles de interpretación pq en ella confluyen los niveles formales y de contenido. Permite captar el concepto q el sujeto tiene de sí mismo: integridad, vitalidad, organización, flexibilidad o rigidez, si esta dentro de su etapa evolutiva, capacidad de anticipar y planificar, etc. Tener en cta edad y etapa evolutiva, nivel sociocultural e intelectual. Permite diferenciar e/Neurosis y Psicosis
Producciones Psicóticas: desordenada, síntesis defectuosa, mucho sombreado, borroneado, mezcla de medios (palabras, nros, dibujos), producciones extrañas y fantásticas, desintegración, falta de unidad temática (síntesis), no hay integración yoica, el Yo no comanda el psiquismo
Producciones neuróticas: gestalt conservada, conflictos se expresan en indicadores como énfasis o exageración de partes, tamaños, sombreados, borrones omisiones, zonas confusas.

b. Análisis de pautas formales (Wolf) / rasgos expresivos (Hammer): es la sistematización del aspecto grafico a partir del cual pueden recrearse los movimientos y las características de personalidad des sujeto, independientemente del tipo de dibujo del que se trate. Dan cuenta de los aspectos más estables de la personalidad (rasgos – carácter), útiles para el diagnostico y el pronóstico. Wolf los separo en grupos (ejemplos):
i. Cualidad de los trazos: presión fuerte (fuerza, vitalidad), líneas rectas (rapidez, decisión), interrumpidas (indecisión), curvas y circulares (ritmo), movimientos amplios y gdes (expansión, los limitados (constricción).
ii. Cualidades de las formas: consistentes (decisión), diferenciadas (capac.adaptacion), grandes (expansión), pqñas (restricción).
iii. Comparación de los trazos: dentadas, definidas, vagas y restringidas (inhibición, miedo), etc.
iv. Dirección de los trazos
v. Valor tipológico de las pautas graficas: tipo realista o tipo abstracto
Hammer: tamaño, presión, calidad de línea, emplazamiento, exactitud, grado, áreas de completamiento y detalles, simetría, perspectiva, proporciones, sombreado, reforzamiento y el borrado.
Elkish: otra sistematización sobre las pautas expresivas, indicadores y sdos psicológicos: presenta las pautas en 5 pares o dimensiones que se infieren a partir de ciertos indicadores. C/pauta tiene aspectos adaptativos y conflictivos dependiendo de su equilibrio o exacerbación. El adecuado equilibrio e/ambas pautas indica que el sujeto tiene capacidad de respetar la realidad y enriquecerlo con sus fantasías, hablan de un Yo fuerte con capacidad creativa:
 

c. Análisis de pautas de contenido: se refieren a la particular manera q tiene c/sujeto de abordar la temática de su dibujo, cómo el sujeto trata las diferentes partes de su dibujo: lo que enfatiza, omite, de cómo se siente consigo mismo y con los demás. Da cuenta de la dinámica de la personalidad, de los conflictos y defensas posibles. Ej. Dibujo de personas sin brazos (sentim inadecuación, q no puede hacer cambios, impotente, etc.), otro dibujo con brazos anchos y hombros cuadrados (posibles actitudes hostiles y sobrecompensatorias). O sea como dibuja cada parte del dibujo.

Método de recurrencias y de convergencias para la interpretación del dibujo proyectivo
A partir de los datos obtenidos x las distintas pautas se hará inferencias sobre el posible significado psicológico para ese sujeto.
La recurrencia es la reiteración de un mismo indicador en varias zonas de un mismo grafico (intratest) o en gráficos diferentes (intertest). Ej. Persona a la izq, FK a la izq., indicaría regresión. Es intertest. Se puede dar recurrencia en pautas formales y en pautas de contenido.
La convergencia se refiere a la reiteración de una secuencia dinámica (impulso y defensa) que se expresa a través de indicadores diferentes / opuestos, pero q expresan la misma conflictiva. Ejemplo pauta formal emplazamiento contraria intratest: casa arriba volando, y árbol abajo con raíces, indicaría preocupación por controlar las fantasías x temor a desorganizarse, aferrándose a la realidad, comportándose de manera formal y sobre adaptada.

Este método permite integrar y jerarquizar el material dentro del cuadro total de la personalidad del sujeto.
 

Sintetizando: el dibujo, como toda producción simbólica subjetiva tiene un sentido que hay que descifrar, y esta sobredeterminado, es decir, varias secuencias dinámicas confluyen en el dibujo (condensación).

Para lograr interpretarla se buscan repeticiones e insistencias de indicadores (recurrencias) y aquellos indicadores que son disimiles u opuestos pero q conducen a la misma secuencia dinámica (convergencia)