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TESIS, MONOGRAFIAS E INFORMES
MIRTA BOTTA

EL TITULO Y EL PLAN DE TRABAJO
El plan de trabajo sirve de instrumento para promover con eficiencia la investigación y consta de tres partes:

Esquema: aspectos más relevantes en los que se divide el tema a investigar, a los que llamaremos capítulos y un título adecuado al objetivo que persigue. Luego, se analizarán los aspectos secundarios comprendidos en c/capítulo (subcapítulos)
Descripción: Paralelamente se realizará una descripción de la investigación. En la introducción se ofrecerá una explicación del problema, indicando sus antecedentes, necesidades e intereses intelectuales que motivan al investigador. Se señalarán también los alcances y objetivos fundamentales indicando la hipótesis principal y las secundarias. De aquí sale el título del trabajo. Se dará un resumen del contenido y la finalidad de cada capítulo y también de su sentido dentro del conjunto del trabajo. En las conclusiones se presentarán ordenadamente las hipótesis.
Proposición de fuentes, métodos y procedimientos: Las fuentes principales que se utilizarán, los enfoques, métodos y técnicas, y la crítica, que serán empleados.
VARIACIONES DEL ÍNDICE
El plan índice sólo debe servir como “mapa” del recorrido de la investigación. Este mapa se irá adaptando al objetivo perseguido.

LA ESTRUCTURA DE TRABAJO
Es usual que posea:

Portada
Índice general
Lista de tablas y figuras
Introducción
Cuerpo
Conclusiones
Apéndice/s
Bibliografía.
PORTADA O CARÁTULA
Es la presentación del trabajo

Debe contener:

Título del trabajo, inmediatamente debajo el subtítulo en letras menos destacadas.
El nombre del autor/es (apellidos en orden alfabético)
El nombre del director o tutor
Institución
Lugar
fecha (año)
INDICE GENERAL
El índice general final contiene los títulos de las secciones más importantes: partes, capítulos, subcapítulos y el número de la Pág. donde empieza.

Este índice revelará el orden y la sistemática del trabajo. Es conveniente colocarlo después de la portada y antes de la introducción.

LISTA DE TABLAS Y FIGURAS, Y LISTA DE ILUSTRACIONES
Cuando un trabajo de investigación incluye tablas y figuras, debe confeccionarse un índice de éstas.

Esta lista será presentada en una página que siga al índice general.

La ilustración debe ser ilustración inmediata del texto expositivo.

Es tradicional usar el sistema de números romanos para diferenciarla del índice general.

INTRODUCCIÓN
Su función es empezar a orientar al lector. Se expondrá brevemente el problema de que trata el trabajo, los antecedentes de la cuestión, los límites de la investigación, alcances y objetivos; al mismo tiempo que las fuentes, enfoques, medios y técnicas utilizados en la tarea.

CUERPO
Es lo esencial y suele dividirse en partes y/o capítulos. Allí se expone el desarrollo del tema y la demostración de la o las hipótesis.

Después del cuerpo de la obra es necesario reservar un lugar especial para las conclusiones del estudio.

CONCLUSIONES
Recoge todas las tesis, tanto básicas como secundarias, que han sido probadas en el cuerpo del trabajo. Al mismo tiempo deberá dejar constancia de los problemas pendientes.

Es conveniente señalar cada conclusión, entre paréntesis, los numerales de los capítulos o subcapítulos en los que esté demostrado lo que se afirma.

APENDICE
Contiene material complementario o ilustrativo.

En general, deben ponerse en el apéndice todos los datos y documentos necesarios para la comprensión del trabajo, que citados en el cuerpo dificultarían la fluidez de la lectura.

APENDICE METODOLÓGICO
Donde se describen minuciosamente las condiciones en las cuales se realizó la investigación

BIBLIOGRAFÍA
Debe contener la lista de obras consultadas, aunque hayan sido usadas solamente para un capítulo o una parte mínima de su trabajo.

La bibliografía se cita en orden alfabético: apellido del autor, luego el nombre y los demás datos según las normas de las fichas bibliográficas.

A veces es posible establecer una clasificación dentro de ella, aunque el orden alfabético debe mantenerse en cada sección. Una de las posibles clasificaciones es bibliografía general y bibliografía específica sobre el tema.

LAS CITAS TEXTUALES
CUANDO Y CÓMO SE CITA
Las citas pueden ser de dos tipos: por un lado, se cita un texto para someterlo a crítica o interpretación; y por otro, se cita un texto que apoya nuestra afirmación.

REGLAS PARA CITAR A OTROS AUTORES
Los fragmentos que serán sometidos a un análisis crítico deben ser citados con una amplitud razonable para que conserven su sentido.
La literatura crítica solo se debe citar cuando sirva para corroborar o confirmar una afirmación nuestra, o cuando aporte algo nuevo.
La cita siempre supone que uno comparte la idea del autor de la misma. De lo contrario, nuestra crítica debe preceder o seguir la cita.
Cada cita debe remitir claramente el nombre del autor y la fuente:
Con llamada y envío a nota;
Con el nombre y el año de publicación de la obra entre paréntesis
Con simples paréntesis que transcriben el número de la página si todo el capítulo o todo el trabajo versa sobre la misma obra de un autor.
Las citas de las fuentes primarias se hacen refiriéndose a una edición crítica o a la edición más acreditada.
Cuando se estudia una obra de autor extranjero, lo óptimo es poner las citas en la lengua original; lo corriente es usar una buena traducción. En ambos casos es aconsejable agregar, entre paréntesis o en nota al pie, la traducción.
El envío al autor y a la obra tiene que ser claro.
Cuando la cita no supera las dos o tres líneas se puede insertar dentro del párrafo, entre comillas. Pero cuando la cita es más larga es preferible ponerla a un espacio y con un margen menor.
Las citas deben ser fieles. No se debe eliminar parte del texto sin señalarlo con tres puntos suspensivos entre paréntesis o corchetes (...)
La referencia debe ser exacta, puntual y verificable.
LOS RIESGOS DE LA PARÁFRASIS
Paráfrasis: repetición con nuestras palabras del pensamiento del autor, y no citas sin comillas.

LAS NOTAS


Las notas a pie de página son las que dan información o noticia de cualquier tipo. No son de la misma importancia que el cuerpo del texto y esta diferenciación está señalada por el distinto tipo de letra que se emplea para uno y para otro.

La referencia es un medio para señalar la fuente. Se utiliza la llamada en el texto para establecer la relación física entre el texto y la nota utilizando:

Asteriscos (*)
Letras
Número arábigos
La llamada es el número, asterisco o letra, que se inserta dentro del texto y se reproduce al pie de página o encabezando las notas agrupadas al fin del capítulo o trabajo. Colocación:

Detrás de una palabra en el texto que necesita aclaración
Después de la frase
Después de la oración.
Después del punto final.
Después de una cita textual.
LAS CUATRO FORMAS BASICAS DE LAS NOTAS
La referencia de una cita textual a su fuente
La nota explicativa que servirá para ampliar algunos aspectos mencionados en el texto.
La nota donde se hace referencia a otra parte de la misma obra o bien a otra obra.
Nota de agradecimiento.
UBICACIÓN DE LAS NOTAS EN EL TEXTO
A pie de página: esta es la más usual y la más cómoda para el lector. En cada Pág. se empezará por el N°1
Al final de cada capítulo: se utilizará una página aparte bajo el título “Notas al capítulo 1” , etc
Al final de un libro con numeración corrida: bajo el título “Notas” y en Pág. aparte.
EXTENSIÓN DE LAS NOTAS
Si la nota es muy larga, puede pasar a la página siguiente

REQUISITOS DE FORMA
Se hace una línea corta debajo del texto y dentro de caja, y después de una línea vacía se coloca la o las notas.
El texto de la nota se empieza a escribir después del número correspondiente, seguido por un punto. 1
Entre una nota y otra se dejarán dos líneas en blanco o vacías.
Las notas terminan siempre con un punto.


ORDEN DE LOS ELEMENTOS EN UNA NOTA CORRESPONDIENTE A CITA O PARÁFRASIS DE UN AUTOR.

Autor: nombre y apellidos en su orden natural.

Título del libro subrayado o en cursiva y del “articulo” entre comillas, Lugar, editorial y año

p. o pp. Y el número de la o las páginas.

NOTAS BIBLIOGRÁFICAS Y SUS ABREVIATURAS MÁS COMUNES
Cuando se cita o parafrasea a un autor por primera vez: Autor. Título. Lugar, editorial y año. Número de página/s.
Cuando aparece por segunda vez otra cita o paráfrasis del mismo libro, sin ninguna referencia intermedia a otro autor, y hasta cuatro o cinco páginas de distancia se pone: ibidem o ibid., que quiere decir “en la misma obra y en la misma página”; si se trata de la misma obra pero de otra página se coloca op. cit.
Cuando dos referencias contiguas remiten a la misma página del mismo libro, pero por estar separadas por una intervención del investigador no se pueden reunir en una misma referencia, se reemplazan en la segunda todos los datos por Los. cit (locus citato o lugar citado)
En referencias no contiguas, cuando se vuelve a citar un autor del que se utiliza un solo libro, se reemplaza el título por:
Alcira Argumedo, op. cit. P. 12-14
Si se tratara de un artículo de revista la abreviatura será art. cit.

Si trabajamos con más de un libro del mismo autor, hay que colocar antes de op. cit. No solo el nombre sino también el título.
La abreviatura “cfr.” o “cf.” (confróntese, compárese) se utiliza antes de las referencias bibliográficas cuando se trata de hacer constar un proceso de discusión intelectual.
La abreviatura “v.” o las palabras “véase” o “ver” se utilizarán en cambio como reafirmaciones del tema.
SISTEMAS DE REFERENCIAS CON MENCIÓN DE AUTOR Y AÑO


EJEMPLO CON EL SISTEMA CLÁSICO2


EJEMPLO CON EL SISTEMA AUTOR AÑO


Se inicia entonces un período de negociaciones difíciles entre el gobierno del Río de Janeiro y el de Montevideo, mientras los “representantes del gobierno riograndense rebelde son recibidos con todos los respetos y protecciones en Uruguay” (Cándido, 1964: 41).


La ventaja de este sistema consiste en la eliminación de todas las notas de referencia bibliográfica y la indicación de abreviaturas.

BIBLIOGRAFIA CON EL SISTEMA AUTOR – AÑO
Si el autor de un trabajo escribe a continuación de una cita: (Cándido, 1964: 41) le está indicando al lector que Cándido es el apellido del autor que cita o parafrasea, 1964 el año de la primera edición de la obra y 41 la página de donde se extrajo la cita o la idea.

En la bibliografía, el autor debe encontrar todos los elementos de descripción de la obra.




LA REDACCIÓN FINAL
LAS FUNCIONES DEL DISCURSO
Frente a una realidad se pueden optar diferentes actitudes:+


“Se produjeron disturbios en la manifestación de ayer” “¡Cuántos disturbios hubo ayer en la manifestación!” “Te advertí que habría disturbios en la manifestación de ayer”
PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN
INFORMATIVA EXPRESIVA APELATIVA
Prevalecen los hechos, las ideas, los datos (el referente) Importancia del emisor Intención de influir, de persuadir (importancia del receptor)

LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE INFORMATIVO EN EL TRABAJO PROFESIONAL
En nuestro trabajo profesional, científico o intelectual, utilizaremos un lenguaje netamente informativo.

El lector debe convencerse de la exactitud de nuestras afirmaciones a través de las pruebas que podamos aportar.

PREDOMINIO DE LA FUNCIÓN REFERENCIAL
Se le da importancia al referente: los hechos, las ideas, los datos que aportamos tomados de una realidad incuestionable.

EL RECEPTOR COMO CONDICIONANTE DEL ESTILO
Debemos plantearnos para quien escribimos: ¿al profesor de la cátedra? ¿Al director de nuestro trabajo? No debemos ceder a la tentación de utilizar un lenguaje de especialistas, lleno de sobreentendidos dado el nivel de esos receptores, porque es preciso tener en cuenta que será leído por muchas personas.


¿COMO DEBE EXPRESARSE EL AUTOR DEL TRABAJO

El nosotros es tradicionalmente muy usado en este tipo de trabajo. El uso de este plural, llamado plural mayestático, es una tradición universitaria y resulta licito utilizarlo, pero lo recomendable es la opción que damos a continuación: la del lenguaje impersonal, al estilo “se podría decir al llegar a este punto que...” o “el artículo citado precedentemente nos demuestra que...” Ese “nos” está englobando al lector para que comparta la propuesta del autor y es aquí donde aparece legitimado.

ALGUNAS NORMAS PARA TENER EN CUENTA
Utilizar oraciones cortas
Vocabulario preciso y claro
Usar lenguaje referencial y no lenguaje figurado
No utilizar signos de admiración. Los signos de pregunta pueden utilizarse como cuestión que se propone para ventilar o responder en el mismo trabajo.
Evitar el uso de mayúsculas para destacar una palabra o frase. Si se desea hacerlo usar cursiva o subrayado.
Evitar abreviaturas
Incluir el nombre de pila de cada autor o personaje histórico la primera vez que se lo cita.
PRELIMINARES DE LA ESCRITURA
REVISIÓN Y AJUSTE FINAL DEL INDICE

El esquema del plan de trabajo y el índice se habrán ido modificando a medida que avance la ordenación e interpretación de los materiales acumulados.




LA PRESENTACION FORMAL
LOS ASPECTOS GRAFICOS
Son:

Tipo y formato de papel
Márgenes
Interlineados
Tipografías
Numeración de páginas
Títulos y su diferenciación jerárquica por niveles (título, subtítulo, parágrafo y subparágrafo)
ESTRUCTURA DEL TRABAJO

Portada o carátula
Índice general
Índice de tablas, figuras o ilustraciones
Introducción
Cuerpo del documento dividido en capítulos o secciones
Conclusiones
Apéndices
Bibliografía
Glosario
LA NUMERACIÓN DE PÁGINAS
Se cuentan todas las hojas excepto la portada, aunque no todas llevan el número escrito.

Páginas sin número escrito

Índices
Introducción (página inicial)
Capítulos (Pág. inicial)
Conclusiones (Pág. inicial)
Bibliografía (Pág. inicial)
Portadillas (de apéndice/s, de notas a los capítulos u otras)
LAS CITAS TEXTUALES
Menos de tres líneas: Serán transcriptas en el mismo cuerpo de tipografía del texto entre comillas.

La cita textual de más de tres líneas se transcribirá con una sangría importante desde el margen izquierdo y el derecho con un interlineado doble entre el texto anterior y el posterior a la cita.

LAS NOTAS AL PIE
La llamada se coloca medio espacio más arriba de la línea del texto o en la misma línea, con o sin paréntesis, antes del signo de puntuación correspondiente.

APENDICE/S
El o los apéndices requieren una portada. Se numeran con letras “APENDICE A”

BIBLIOGRAFIA

Bajo el título Bibliografía se colocarán las obras consultadas en orden alfabético por autores. Se debe destacar el apellido del autor de la primera línea gracias al procedimiento de marcar de dos a ocho espacios de sangría en la segunda.








BUNGE: LA CIENCIA su método y su filosofía


Ciencias formales o ideales: los enunciados consisten en relaciones de signos. El método, por el cual los enunciados se ponen a prueba es la lógica, para demostrar sus teoremas a través de la inducción o deducción. Demuestran o prueban


Ciencias fácticas o materiales: los enunciados se refieren a entes extracientificos a sucesos y procesos. Para demostrar sus conjeturas se basan en la observación y/o experimento. Verifican, confirman o desconfirman.


Rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las ciencias de la naturaleza y de la sociedad son la racionalidad y la objetividad.


Conocimiento racional significa: que esta constituido por conceptos, juicios y raciocinios y no por sensaciones, imágenes, pautas de conducta. Que las ideas puedan combinarse de acuerdo con algún conjunto de reglas lógicas, con el fin de producir nuevas ideas. Que las ideas se organizan en sistemas de ideas, en conjuntos ordenados de proposiciones.


Conocimiento objetivo significa: que concuerda con su objeto, busca alcanzar la verdad fáctica.


Principales características de la ciencia fáctica o conocimiento científico


El conocimiento científico es fáctico. Parte de los hechos los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos.

Trasciende los hechos. Descarta hechos, produce nuevos y los explica. Los científicos exprimen la realidad para ir más allá de las apariencias.

Es analítica. Aborda problemas circunscriptos, uno a uno y trata de descomponerlo todo en elementos. Intenta descomponer sus objetos para descubrir el mecanismo interno.

Es especializada. Tiende a estrechar la visión del científico individual

Es claro y preciso, define sus conceptos, distingue cuales son los problemas

Crea lenguajes artificiales inventando símbolos

Procura medir y registrar los fenómenos.

El conocimiento científico es comunicable, o sea expresable, no es privado sino publico.

Es verificable, debe aprobar el examen de la experiencia, si fracasan en la practica fracasan por entero.

Es metódica, no es errática sino planeada. La investigación procede conforme a reglas y técnicas que han resultado eficaces en el pasado que son perfeccionadas continuamente.

Es sistemático, un sistema de ideas, caracterizado por cierto conjunto básico de hipótesis peculiares y que procura adecuarse a una clase de hechos, es una teoría

Es general, ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios. Presupone que todo hecho es clasificable y legal. Ignora el hecho aislado.

Es legal, busca leyes de la naturaleza y la cultura y las aplica, intenta llegar a la raíz de las cosas.

Explicativa, intenta explicar los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de principios. Procuran responder a porque ocurren los hechos, como ocurren.

Es predictiva, trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando como puede haber sido el pasado y como podrá ser el futuro. Se funda sobre leyes y sobre informaciones específicas fidedignas, relativas al estado de cosas actual o pasado. La predicción se caracteriza por su perfectibilidad antes que por su certeza.

Es abierta, no reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento.

Por ultimo es útil, porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la provisión de herramientas para el bien y el mal. Es útil en la medida que se emplea en la edificación de concepciones del mundo que concuerdan con los hechos y en la medida que crea el hábito de adoptar una actitud de libre y valiente examen, en que acostumbra a la gente a poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar correctamente.


INVESTIGACION

Los jóvenes del 90 decidores del 2000 Violencia en la pantalla
TIPO DE
INVESTIGACION
Fáctica, cuantitativa, Fáctica, cualitativa, diseño de investigación exploratorio.
METODOLOGIA Encuestas, por cuotas de sexo y edad entre los segmentos de 14/30 años en los distritos escolares de la Ciudad de Buenos Aires. Análisis de contenidos.
OBJETIVOS GENERALES Motivo de las demandas y consumo culturales de los jóvenes de la Comuna Metropolitana. Analizar los contenidos violentos de noticieros y telenovelas de mayor rating en los canales de aire.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Obtener un perfil de los gustos y comportamientos de los jóvenes porteños. Describir los diferentes públicos de la oferta comunicativa y cultural, inferir la demanda cultural de estos segmentos específicos de la población. Conocerla valorización de los sectores juveniles hacia la “cultura shoping”. Conocer el tipo de violencia simbólica en las telenovelas “El Sodero de mi vida” y “Betty, la fea”y en los noticieros de canales de aire.
Analizar el tratamiento que se hace de la violencia en los mencionados programas. Investigar los contextos temporales y espaciales en los cuales se enmarca la violencia.




Análisis por telenovelas:


Betty, la fea:


Telenovela de origen colombiano que tuvo gran repercusión e toda Latinoamérica y EEUU; que mantiene particularidades que la caracteriza Ej.: representar la idiosincrasia colombiana. La trama de la novela se da en el trabajo de la protagonista, una empresa de moda denominada Ecomoda.


El rol protagónico fue interpretado por una joven actriz colombiana, que hacia el papel de una economista que vivía con sus padres, y se vestía, lucia de manera “antigua”, se podría decir que era una mujer que distaba bastante del ideal de belleza (anteojos gruesos, movimientos torpes, peinado sin gracia, y expresiones y contracción de la voz).


El personaje resulta querible, entrañable por que en el se destacan valores o atributos tales como: bondad, lealtad, sus dudas y debilidades, su resistencia a los embates que diariamente y a lo largo de su vida ha tenido que soportar por ser distinta a los modelos socialmente impuestos.La violencia simbólica (recurrente y que llega a caracterizar el programa), el titulo del programa ya de por si es violento “Betty, la fea”.


La cortina musical, que acompaña al programa es:”Se dice de mi”, este tema abre y cierra cada capitulo y es usado en distintos tono para reforzar los climas de suspenso o de drama durante el transcurso de cada emisión. Al mismo tiempo quien canta este tema lo hace en primera persona señalando los decires que otros dicen de ella y que identifica a esta novela refuerza la trama argumental: el estigma de Betty, como la distinta, la fea.Otro ejemplo claro de violencia simbólica es que tanto Betty como algunas de sus compañeras de trabajo fueron catalogadas como integrantes del “cuartel de las feas”.


Otro ejemplo se suscita cuando Betty descubre haber sido engañada, por eso es que la protagonista comienza a usar celular, frecuentar restaurantes caros, entre otras cosas, y se compra un Mercedes Benz por esto es que uno de los actores de la novela, llamado Hugo, dice que la empresa “debería hacer una denuncia penal por falta de respeto a la estética (…) por que cae la imagen de marca” aludiendo a que no es un auto digno ni de un pobre ni de un feo.



“El sodero de mi vida”


La actriz Andrea del Boca fue Sofía Campos, sexóloga; y Dady Brieva interpreto a Alberto Muzzopappa el sodero. En torno a ellos circulaban otros personajes como ser; de la familia de ella como ser un padre bígamo, madre, hijo cuyo padre esta ausente; y la familia de el madre, hermana distante, el espíritu de un hermano muerto, una cuñada y una sobrina con cierta discapacidad. Se trato de un producto que presenta ciertos rasgos de nuestra sociedad actual, la familia de el presentan costumbres que denotaban ascendente itálico, la caracterización del protagonista como un auténtico peronista, mientras que la familia de ella denotaba dinero, casa en country, en donde abundan los engaños y los secretos.


Al tratarse de una telecomedia el tema de la violencia simbólica pareció ser inexistente en el programa, pero bajo la normalidad ridícula y grotesca que apunto el efecto hilarante se presentaron temas serios y duros, tales como las mentiras, los engaños, las descalificaciones, los gritos, y ciertas formas de dirigirse a otro, todo esto se dio en la telenovela en cuestión. El padre de la protagonista, Hipólito Campos, encarna el tema del engaño, la mentira y de este modo la falta de respeto hacia los otros, este es un claro ejemplo de violencia simbólica.


En torno a otros personajes, Vicente y Romina, con ellos se jugo con el estigma para con los que son “distintos”; ya que Vicente es ciego y Romina presentaba cierta discapacidad mental. Estigma donde ellos mismos identificaban. Romina era la sobrina de Muzzopappa, una adolescente con discapacidad mental y de aspecto vulnerable; de ella se habla como la tontita, a uno de los empleados de la sodería le gustaba Romina y los otros impidiendo que se le acerque le dicen “¿Pero no te das cuenta que es taradita?” e incluso ella misma decía de si “Yo ya se que soy medio boba”. Vicente había sido presentado en la telenovela como una persona de carácter fuerte, ácido y malhumorado y para referirse a él muchos personajes de la historia le decían “… ese es el ciego” o “el que se lleva las cosas por delante”. En un momento de la novela se planteo que era conveniente hacer una reducción de personal, y debido a que la sodería no era sociedad de beneficencia, motivo por el cual habían decidido despedir “al ciego”. Cuando Vicente se entero respondió: “Es lógico que quieran despedir a un ciego”.
MERCADO
CAPÍTULO II: LA TESIS PROFESIONAL
DEFINICION
Tesis se define como un punto de partida propuesto que pueda llamarse premisa primera, percepción, intuición sensorial, experiencia y opinión. Filosóficamente a este punto inicial se le nombra hipótesis.

La tesis comprende todo un proceso lógico, inductivo o deductivo integrado de la siguiente manera:

Ideas básicas o temas a elucidar
Disertación que aporte argumentos en pro y en contra
Conclusiones
OBJETIVOS
Que inicie al estudiante en la resolución de problemas profesionales mediante la investigación formal de los mismos.
Que sea útil para conocer la capacidad del estudiante en el aspecto de la investigación.
PAPEL DEL ASESOR DE TESIS
Es el guía del estudiante en los pasos de su investigación y crítico de la formalidad de ésta y de la consistencia de sus argumentos.

El asesor es quien vigila que todos los pasos en el trabajo de investigación sean correctos, para obtener resultados válidos y un trabajo satisfactorio.

TIPOS DE TESIS
Principales errores

Tesis trascripción: es aquella en que se transcriben datos o info con la finalidad de dar extensión al trabajo.
Tesis audacia: aborda temas complejos y se invaden otras áreas de estudio.
Tesis utopía: no es aplicable a la realidad social.
Tesis mosaico: Incluyen info de diversas áreas que no están relacionadas directamente con el tema.
Tesis historia: es la simple narración de causas y antecedentes.
TESINA
Es la presentación de una investigación original.

El futuro licenciado debe considerar dos aspectos: el tema sobre el que versará su investigación, y un profesor que dirija y oriente la investigación.

CAPITULO 3: ELECCIÓN DEL TEMA
ASPECTOS GENERALES
Tema: tópico que se investiga y que es el antecedente para plantear el problema.

NORMAS
Los trabajos de investigación deben abordar problemas que aporten resultados prácticos para la solución de los mismos.
El tema debe ser original, es decir, que presente un nuevo enfoque.
Tiene que ser de actualidad.
Debe reflejar interés social.
CAPITULO 5: RECOPILACIÓN DE DATOS
ASPECTOS GENERALES
El primer paso del investigador es la recopilación de información de libros y trabajos relacionados con su tema, a partir de dos aspectos: el general y el particular.

METODOS PARA RECOPILAR EL MATERIAL
Bibliográfico
Hemerográfico
Audiovisual
Académico
Observación
Experimentación
De campo
FUENTES DE CONSULTA O DE INVESTIGACION
Las fuentes directas son aquellas entidades geográficas o sociales en donde se está desarrollando o aconteciendo el fenómeno de estudio.

LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Por lo general se emplean

Cuestionarios
Entrevistas
Entrevistas programadas
Investigación de campo es la observación, anotación y obtención de datos conseguidos directamente de las personas, objetos o fenómenos sujetos a estudio.

Las técnicas son:

EXPERIMENTACIÓN
Una o más variables son manipuladas bajo condiciones que permiten la obtención de información y que muestra los efectos de dichas variables de manera inconfundible


OBSERVACIÓN
Consiste en examinar detenidamente los fenómenos en forma directa y real para obtener la info deseada.


ENCUESTA
Consiste en hacer preguntas a un grupo de personas previamente seleccionadas. Existen dos tipos de encuestas:


Encuesta estructurada: es conducida y controlada por medio de un cuestionario. El cuestionario es un conjunto de preguntas que se plantean en orden lógico. Se compone básicamente por:
Datos de identificación (nombre domicilio)
Datos de clasificación
Información básica
Tipos de preguntas:

Pregunta abierta: permite que el entrevistado responda libremente.
Pregunta de elección múltiple: ofrece alternativas
Preguntas dicotómicas: únicamente se dan a elegir dos alternativas (si / no)


Encuesta no estructurada: es una entrevista en la que el investigador hace preguntas como si fuese una plática, pero sin perder de vista el objetivo principal de la investigación.


UNIVERSO
Es el conjunto de personas, cosas o fenómenos sujetos a investigación, que tienen en común algunas características definitivas.





MUESTRA
Es una porción significativa del universo que se selecciona para entrevistar.

Tipos de muestra:


Muestra Probabilística: la sección de cada uno de los sujetos del universo tiene una probabilidad conocida, mas no la misma de ser incluida en ella. Estas a su vez se clasifican en:
Al azar simple: cuando todos los sujetos tienen la misma probabilidad de ser incluidos en la muestra.
Al azar estratificada: la muestra está dividida en grupos excluyentes; para elegir en forma independiente y al azar una muestra.
Por área: la muestra se subdivide geográficamente.


Muestra no probabilística: Es aquella en la cual los sujetos del universo no tienen una probabilidad conocida de ser incluidos en ella. Se clasifican en:
Por conveniencia: los sujetos del universo son elegidos porque son accesibles de medir.
Muestra de juicio: El investigador selecciona los sujetos que considera son representativos
Por cuota: Similar a la estratificada, pero se fija una cuota de investigación con características básicas que se deben considerar.


TABULACIÓN
Es la representación del agrupamiento de todos los datos, respuestas e informes obtenidos durante la encuesta, para buscar los resultados de la misma. Se puede hacer en forma manual o mecánica.

La técnica seleccionada se justifica de acuerdo con los objetivos que se quieren alcanzar y las hipótesis que se van a comprobar.

La muestra debe reunir los siguientes requisitos:

Validez – sujetos
Magnitud – Tamaño
Fidelidad – Debe obtenerse de fuentes reales.


REDACCION DEL CUESTIONARIO
Los cuestionarios deben formularse de acuerdo con la info que se desea obtener de los entrevistados.


PRUEBA DEL CUESTIONARIO PILOTO
Una vez que se ha elaborado el cuestionario debe efectuarse una prueba aplicando unos cuantos de éstos sobre el terreno para comprobar su grado e complejidad y apreciar los errores con anticipación, como preguntas imprecisas, inútiles, repetitivas, etc.


LAS FUENTES INDIRECTAS O SECUNDARIAS
Los datos indirectos se consiguen de personas o instituciones que obtuvieron la indo de manera directa. Publicaciones estadísticas, libros, artículos de revistas, etc.

El investigador debe localizarla y averiguar la naturaleza de los daros que podrá obtener de cada una de ellas.

Al momento de redactar los resultados de la investigación es indispensable mencionar la fuente de donde se obtuvieron los daros, especificando el de la publicación y la página, con la finalidad de remitir al lector a la misma fuente y aclarar que el trabajo se basa en información recopilada de fuentes autorizadas.





LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA


Información documental: datos susceptibles de encontrarse en documentos o materiales escritos.


Ficha bibliográfica: tarjeta que contiene los datos necesarios para la identificación de un libro, una revista o un documento. Con la ficha bibliográfica se inicia el proceso de obtención de información documental.

Se elabora una ficha bibliográfica para cada libro, revista, o documento que se revise y considere sea de utilidad para la investigación.

La información que debe contener es la siguiente:

Materia de estudio
Nombre del autor
Nombre de la Obra
Lugar de edición
Fecha de impresión
En el reverso se debe hacer algún comentario o juicio que el lector se formó de la obra al terminar su lectura.


Ficha de investigación: tarjeta en la cual se anota el concepto o los datos que en relación con un tópico se encuentran en un libro, una revista o un documento. Estas fichas se pueden elaborar:

textuales
Interpretación de la persona.
Se elaboran durante la lectura de las obras de consulta y referencia con aquellas ideas que se consideran de importancia para el trabajo. No debe contener más de una idea desarrollada por ficha.

En cada tema las fichas se clasifican en orden alfabético, de acuerdo con los apellidos de cada autor.


Ficha de trabajo: tarjeta en que se anotan las ideas generales o los puntos de vista de quien investiga. Estas fichas permiten:

La acumulación de material contenido en libros, revistas especializadas o cualquier obra de consulta.
La recolección sintetizada y manuable de info
Organizar ficheros personales
Facilita el ejercicio de los procesos cognoscitivos del aprendizaje
Se elaboran principalmente durante el proceso de lectura, ya que la reflexión de los conceptos permite la formulación de enfoques y juicios personales. Se clasifican:

Primero: por tema
Segundo: por subtema, y dentro de éste en orden alfabético de los autores.


Libro de consulta: Obra que es objeto de una revisión exhaustiva y de la cual se obtienen las citas bibliográficas.


Libro de referencia: Obra que contiene las ideas generales, las cuales sirven para enmarcar o ampliar los conceptos del estudio en algunos de sus aspectos.


ANALISIS DOCUMENTAL Y BIBLIOGRAFICO

El primer paso para la selección bibliográfica es la elección de los libros, autores o revistas que interesan al investigador, el segundo paso es revisar y valorar el material definitivo que se utilizará para el desarrollo del tema. En la valoración del contenido, se tomará en cuenta el grado de confiabilidad y validez de la info.

La recopilación de la info se efectúa de forma metodológica de la siguiente manera:

Seleccionar fuentes primarias con preferencia sobre las secundarias.
Dar preferencia a los autores clásicos
Representar todos los puntos de vista que se ofrecen sobre un mismo problema.
Por lo general es preferible traducir los conceptos de una obra al lenguaje propio, redactando notas o sintetizando las ideas principales.


CAPITULO 7: REDACCION DEL TRABAJO


Es necesario revisar la estructura tentativa del índice, capítulos y subcapítulos, para asegurarse de que coincida con la clasificación de las fichas de trabajo.

Al utilizar palabras técnicas poco conocidas, anotar al final de la página su significado. Si estos términos son abundantes, se incluirá al final un glosario de términos.

La introducción se prepara al terminar la redacción del primer borrador, de acuerdo con el contenido final del trabajo.

No es conveniente iniciar la versión escrita de la investigación sin haber cumplido los siguientes requisitos:

Conocimiento amplio del tema
Información suficiente y ordenada que permita fundamentar puntos de vista.
Haber realizado cuidadosamente el análisis e interpretación del fenómeno.
Haber elaborado fichas de reflexión.
En el desarrollo del trabajo escrito, es conveniente asumir una actitud interrogativa, es decir, al redactar la investigación, el autor deberá preguntarse:

¿Qué decir?
¿Por qué decirlo?
¿Cómo decirlo?
¿Dónde expresarlo?
¿En qué momento decirlo?
Contestar estas preguntas básicas conduce a escribir con un propósito y a fundamentar las ideas.

REVISIÓN Y CRÍTICA
Es recomendable que lo lean otras personas, para tener como referencia otros puntos de vista diferentes que tiene el autor del trabajo. La ventaja es que se podrán apreciar los errores, omisiones o contradicciones con más facilidad.

REDACCIÓN DEL TRABAJO CUIDANDO EL ESTILO Y LA GRAMATICA
Regla N° 1: usar frases cortas

Regla N° 2: emplear un estilo directo, sin rodeos.


Método para redactar un tema:

Introducción: Presentar el tema, justificar su elección y procurar despertar interés en el lector.
Argumentación o desarrollo del tema: Exponer los puntos esenciales del tema escogido y desarrollarlos ampliamente.
Conclusión: Resumir en forma global las ideas expuestas y dar una opinión personal o una posible solución al problema planteado.


Cualidades del estilo

Claridad: que lo expresado se comprenda, sin dar lugar a dudas o equívocos.
Precisión: significa redactar las ideas completas.
Propiedad: es el uso de términos adecuados
Concisión: redactar ideas breves
Sencillez: naturalidad del estilo
Cortesía: trato adecuado que se emplea al dirigirse a otras personas.
Sugerencias para depurar el estilo

Usar la forma impersonal.
Utilizar frases cortas
Emplear sinónimos y expresiones equivalentes para que el texto no sea monótono.
Cuando se trata de voces inglesas se debe emplear el término o expresión castellana equivalente.
Emplear términos técnicos únicamente cuando sea preciso.
CAPITULO 8: PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
REVISIÓN DE LA PRIMERA REDACCIÓN DEL TRABAJO


Revisar la redacción y ortografía
Limpieza(hacer el trabajo sin tachaduras o enmendaduras)
Presentación adecuada de títulos, subtítulos, etc.
Numerar las páginas
Numerar los índices, cuadros y gráficas
Presentación adecuada de los anexos
Diseño de la portada
Nombre del centro docente o de la institución
Título de la obra
Título del autor
Lugar y fecha
Dedicatorias y agradecimientos
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO CON LOS REQUISITOS NECESARIOS


PARTES PRELIMINARES
Las partes preliminares son todas las que anteceden al cuerpo del trabajo. Su objetivo es preparar al lector para que tenga una idea global acerca de la obra.

PASTA: Contiene el título del trabajo, el nombre del autor, el nombre de la institución, el grado que se aspira a obtener, la ciudad y la fecha (año)
PAGINA INICIAL: Contiene el título del trabajo, el nombre del autor, la institución, el lugar y la fecha (año)
AGRADECIMIENTOS: Es el reconocimiento a las entidades y personas que colaboraron en la investigación
INDICE DE CAPITULOS O TABLA DE CONTENIDOS: Es una lista de las partes del trabajo con sus respectivas subdivisiones y el número de la Pág. correspondiente.
LISTA DE TABLAS Y FIGURAS: Contiene la numeración de las mismas con la indicación de las páginas en donde se encuentran dentro del cuerpo del trabajo.


CUERPO DEL TRABAJO
INTRODUCCIÓN: Conduce al lector al tema. En ella se presenta el propósito del trabajo, como se realizó y los métodos y procedimientos que se emplearon.
CAPITULOS: son las unidades centrales en que se divide el tema para ordenar los datos y facilitar su comprensión.
CONCLUSIONES: Es la respuesta apropiada a la cuestión planteada en la introducción.


PARTES FINALES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Es una lista en la que se incluyen los autores citados a lo largo del trabajo
BIBLIOGRAFIA: Contiene los libros que se han empleado y consultado para la realización de la investigación. Se ordenan alfabéticamente, empezando por los apellidos del autor.
APENDICES: material que complementa el desarrollo del tema.
SAMPIERI: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN


PROBLEMA DE INVESTIGACION: no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. . Se debe conceptuar el problema y verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible.

CRITERIOS para plantear el problema:

Expresar una relación entre dos o más variables.

Formularlo claramente y sin ambigüedad

Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, de poder observarse en la realidad.

ELEMENTOS que contiene el planteamiento del problema:

OBJETIVOS
Deben expresarse con claridad y ser susceptibles de alcanzarse. Son las guías del estudio, deben tenerse presente durante todo el desarrollo de la investigación, han de ser congruentes entre si.

EJEMPLO: Analizar la comunicación, en las campañas de SIDA, realizadas y difundidas por Lusida, en el último año.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Las preguntas pueden ser más o menos generales pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisas.

EJEMPLO: ¿Cómo evolucionó el discurso de las campañas de LUSIDA, desde su inicio a partir de la modificación de hábitos y actitudes en la sociedad?

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
Justificar el estudio, exponiendo las razones. El propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realización. Explicar porque es conveniente llevar a cabo la investigación y cuales son los beneficios que se derivaran de ella. Tal vez ayude a resolver un problema social, o a construir una nueva teoría.

CRITERIOS para evaluar el potencial de una investigación:

CONVENIENCIA: para que sirve

RELEVANCIA SOCIAL: que alcance social tiene

IMPLICACIONES PRÁCTICAS: ayudara a resolver algún problema práctico

VALOR TEORICO: se llenara algún hueco de conocimiento

UTILIDAD METODOLOGICA: ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables.

MARCO TEORICO
Es sustentar teóricamente el estudio

SEIS FUNCIONES PPALES:

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios

Orienta sobre como ha de realizarse el estudio

Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.

Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones.

Inspira nuevas líneas y áreas de investigación

Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Antes de realizar el marco teórico se debe revisar la literatura. Hay tres tipos básicos de fuentes de información:

Fuentes primarias: proporcionan datos de primera mano: libros, artículos periodísticos, monografías, tesis.

Fuentes secundarias: compilaciones, resúmenes, reprocesan información de primera mano.

Fuentes terciarias: documentos que contienen nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas.


DEFINICIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN: EXPLORATORIA/DESCRIPTIVA/EXPLICATIVA/CORRELACIONAL

Los 4 son igualmente validos e importantes

EXPLORATORIA: El objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación mas completa sobre un contexto particular de la vida real, investigar problemas del comportamiento humano. Identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para inv. Posteriores o sugerir afirmaciones. Pocas veces constituyen un fin en si mismos.
DESCRIPTIVAS: El propósito es describir situaciones y eventos. Decir como es y como se manifiesta determinado fenómeno. Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo que se investiga. Miden los conceptos o variables a los que se refieren. Se centran en medir con la mayor precisión posible. A diferencia de los primeros que se centran en descubrir. . La inv. descriptiva requiere considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones, aunque sean rudimentarias.

CORRELACIONALES: este tipo de estudios tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables. Miden las dos o más variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la correlación. Saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. La correlación puede ser positiva o negativa. Si es positiva, significa que sujetos con altos valores de variable tenderán a mostrar altos valores en la otra variable. Si no hay correlación indica que las variables varían sin seguir un patrón sistemático entre si.

EXPLICATIVAS: Van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos, están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales.

HIPÓTESIS: son para establecer una guía precisa del problema de investigación o fenómenos que estamos estudiando. Se puede tener una, dos o mas hipótesis o que no exista. Indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de preposiciones. No necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Dentro de la inv. Científica, las hipótesis son proposiciones tentativas, acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos sistematizados y organizados. Surgen de los objetivos y preguntas de investigación. Tienen una función descriptiva explicativa. Son guías y prueban o sugieren teorías
CARACTERÍSTICAS:


Deben referirse a una situación social real., porque solo pueden someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos.

Las variables de las mismas deben ser comprensibles, precisos y lo mas concreto posible.

La relación entre variables e hipótesis debe ser clara y verosímil.

Los términos de las hipótesis y la relación planteada deben ser observables y medibles tener referentes a la realidad.

Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.

VARIABLES: es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse. Ejemplos, sexo, motivación hacia el trabajo, personalidad, exposición a una campaña.
Hay variables dependientes e independientes.

MUESTRAS


Para seleccionar la muestra, lo primero es definir la unidad de análisis (personas, organizaciones, periódicos)

Una vez que se ha definido la unidad de análisis se procede a delimitar la población que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los resultados. Así una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones. La muestra suele ser definida como un subgrupo de la población. La población debe situarse claramente en torno a sus características de contenido, lugar y en el tiempo.

Entonces, recapitulando, se define la unidad de análisis, se delimitan las características de la población y se determina la muestra o sea un subgrupo de la población

Tipos:

Probabilística: todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser escogidos. Puede medirse el tamaño de error en nuestras predicciones, el objetivo es reducir al mínimo este error
No probabilísticas: la elección de los elementos, no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con el investigador o del que hace la muestra


ANÁLISIS DE CONTENIDO
Es una técnica para estudiar y analizar la comunicación de una manera objetiva, sistemática, y cuantitativa. Es una técnica de investigación para hacer inferencias validas y confiables de datos con respecto a su contexto. Otros usos son: describir tendencias en el contenido de la comunicación, medir la claridad de mensajes, determinar el estado psicológico de personas o grupos, reflejar actitudes, valores, creencias de grupos. Identificar intenciones y características de comunicadores, etc.

El análisis de contenido se efectúa por medio de la codificación, es el proceso por el cual las características relevantes del contenido de un mensaje son transformadas a unidades que permitan su descripción y análisis preciso. Lo importante del mensaje se transforma en algo susceptible de describir y analizar. Para poder codificar es necesario definir el universo, las unidades de análisis y las categorías de análisis.


UNIVERSO: da solo ejemplos, las emisiones de un noticiero, la obra completa de Kafka, los discursos pronunciados por políticos.

UNIDADES DE ANÁLISIS: constituyen segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categorías.

Son la palabra, tb letras, fonemas, símbolos.

El tema, se define como una oración.

El ítem, la unidad total empleada por los productores del material simbólico, puede ser un libro, una editorial, un programa de radio.

El personaje, un individuo, un personaje televisivo, un líder histórico

Medidas de espacio y tiempo, unidades físicas como el centímetro, la línea, la columna.


Las unidades de análisis que deben seleccionarse dependen de los objetivos y las preguntas de investigación
































BUNGE: LA CIENCIA su método y su filosofía


Ciencias formales o ideales: los enunciados consisten en relaciones de signos. El método, por el cual los enunciados se ponen a prueba es la lógica, para demostrar sus teoremas a través de la inducción o deducción. Demuestran o prueban

Ciencias facticas o materiales: los enunciados se refieren a entes extracientificos a sucesos y procesos. Para demostrar sus conjeturas se basan en la observación y/o experimento. Verifican, confirman o desconfirman.

Rasgos esenciales del tipo de conocimiento que alcanzan las ciencias de la naturaleza y de la sociedad son la racionalidad y la objetividad.

Conocimiento racional significa: que esta constituido por conceptos, juicios y raciocinios y no por sensaciones, imágenes, pautas de conducta. Que las ideas puedan combinarse de acuerdo con algún conjunto de reglas lógicas, con el fin de producir nuevas ideas. Que las ideas se organizan en sistemas de ideas, en conjuntos ordenados de proposiciones.

Conocimiento objetivo significa: que concuerda con su objeto, busca alcanzar la verdad factica.

Ppales características de la ciencia factica o conocimiento científico

El conocimiento científico es factico. Parte de los hechos los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos.

Trasciende los hechos. Descarta hechos, produce nuevos y los explica. Los científicos exprimen la realidad para ir más allá de las apariencias.

Es analítica. Aborda problemas circunscriptos, uno a uno y trata de descomponerlo todo en elementos. Intenta descomponer sus objetos para descubrir el mecanismo interno.

Es especializada. Tiende a estrechar la visión del científico individual

Es claro y preciso, define sus conceptos, distingue cuales son los problemas

Crea lenguajes artificiales inventando símbolos

Procura medir y registrar los fenómenos.

El conocimiento científico es comunicable, o sea expresable, no es privado sino publico.

Es verificable, debe aprobar el examen de la experiencia, si fracasan en la practica fracasan por entero.

Es metódica, no es errática sino planeada. La investigación procede conforme a reglas y técnicas que han resultado eficaces en el pasado que son perfeccionadas continuamente.

Es sistemático, un sistema de ideas, caracterizado por cierto conjunto básico de hipótesis peculiares y que procura adecuarse a una clase de hechos, es una teoría

Es general, ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas amplios. Presupone que todo hecho es clasificable y legal. Ignora el hecho aislado.

Es legal, busca leyes de la naturaleza y la cultura y las aplica, intenta llegar a la raíz de las cosas.

Explicativa, intenta explicar los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de principios. Procuran responder a porque ocurren los hechos, como ocurren.

Es predicativa, trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando como puede haber sido el pasado y como podrá ser el futuro. . Se funda sobre leyes y sobre informaciones específicas fidedignas, relativas al estado de cosas actual o pasado. La predicción se caracteriza por su perfectibilidad antes que por su certeza.

Es abierta, no reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento.

Por ultimo es útil, porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la provisión de herramientas para el bien y el mal. Es útil en la medida que se emplea en la edificación de concepciones del mundo que concuerdan con los hechos y en la medida que crea el hábito de adoptar una actitud de libre y valiente examen, en que acostumbra a la gente a poner a prueba sus afirmaciones y a argumentar correctamente.









ECO: COMO SE HACE UNA TESIS


Una investigación es científica cuando:

Versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que también sea reconocible por los demás.

Dice sobre este objeto cosas que todavía no han sido dichas o bien revisar con óptica diferente las cosas que ya han sido dichas

La investigación tiene que ser útil a los demás.

Debe suministrar elementos para la verificación y la refutación de las hipótesis que presenta y tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento publico.


FUENTES DEL TRABAJO CIENTÍFICO


Fuentes de primera mano: en el caso de trabajar con libros, son una edición original o una edición crítica de la obra en cuestión.

Una traducción no es una fuente, tampoco lo es una antología, informes elaborados por otros autores




REGLAS DE LA CITA BIBLIOGRAFICA

LIBROS:

Apellido y nombre de autor, titulo y subtitulo de la obra, colección, numero de edición, lugar de edición, editor, fecha de edición, datos eventuales sobre la edición a la que nos referimos, numero de pagina y numero de tomos que componen la obra si hay.

ARTICULOS DE REVISTA:

Apellido y nombre del autor, titulo del articulo o capitulo, nombre de la revista, vol y numero del fascículo, mes y año, paginas en que aparece el articulo.


CITAS

Los fragmentos objeto de análisis interpretativo se citan con una amplitud razonable.

Los textos de literatura crítica se citan solo cuando con su autoridad corroboran o confirman una afirmación nuestra. La cita supone que se comparte la idea del autor citado, a menos que el fragmento vaya precedido o seguido de expresiones criticas.

En cada cita deben figurar reconocibles el autor y la fuente impresa o manuscrita. Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refiriéndose a la edición crítica o a la edición mas acreditada. Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original. Cuando una cita no supera las dos o tres líneas se puede insertar dentro del párrafo entre comillas dobles. Las citas tienen que ser fieles, transcribirlas tal y como son. Tiene que ser exacta, puntual y verificable por todos.


NOTAS AL PIE


Sirven para indicar el origen de las citas. Para añadir a un tema discutido en el texto otras indicaciones bibliografiítas de refuerzo. Para referencias externas e internas. Son un refuerzo que en el texto estorbaría. Para ampliar las aseveraciones que habéis hecho en el texto. Para corregir las afirmaciones del texto. Para ofrecer la traducción de una cita que era esencial dar en lengua extranjera.

INDICE

Deben figurar capítulos, subcapitulos, parágrafos del texto. Puede ponerse al principio o al final







INTRODUCCIÓN A LOS METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN

- La búsqueda de significados- -Taylor y Bogdan-


Metodología: modo q enfocamos los problemas y buscamos rtas. La manera de realizar la investigación.


Metodología Cualitativa: es como recoger datos descriptivos, es decir, las palabras y conductas de las personas sometidas a la inv.

La investigación cuali es inductiva ya q investigador sigue diseño de la inv (flexible), se subraya la validez, mientras q los cuanti subrayan la confiabilidad y reproducibidad de la inv.

Se defina la muestra a medida q el estudio progresa, “muestreo teórico”: selección conciente de casos adicionales a estudiar de acuerdo con el potencial para el desarrollo de nuevas intelecciones o para el refinamiento y expansión de las ya adquiridas.

Punto de saturación teórica: las observaciones adicionales no conducen a comprensiones adicionales. Los datos comienzan a ser repetitivos y no se logran aprehensiones nuevas importantes


2 Perspectivas Teóricas:


Fenomenólogo: quiere entender los fenómenos sociales desde la perspectiva del actor. Lo q importa es lo q la persona percibe como importante. Importa la conducta humana

Busca comprender x métodos cualitativos como observación, entrevistas en profundidad que generen datos descriptivos.

Enfoque teórico q se le puede dar:

Interaccionismo simbólico: búsqueda de significados sociales que las personas asignan al mundo.

Etnometodologos: significados de las acciones son ambiguos y problemáticos. Es el modo en q las personas aplican reglas culturales abstractas y percepciones del sentido común a situaciones concretas. (Suspenden su creencia de la realidad para explicar la vida cotidiana)


Positivismo: ciencias naturales, busca causas mediante métodos como cuestionarios, estudios demográficos, q producen datos susceptibles de análisis estadísticos.




Observación Participante (preparación del trabajo de campo)


Investigación q involucra la interacción social entre el investigador y los informantes. Se recogen datos de modo sistemático y no intrusivo.

Diseño de la investigación.: flexible. Hasta no entrar en el campo no se sabe q preguntas hacer, sin hipótesis o preconceptos específicos.

Escenario ideal: de fácil acceso, q establece un a buena relación inmediata con los informantes y recoge datos relacionados con los intereses investigativos.

A través de convencer a los porteros. Acceso a escenarios privados a través de “bola de nieve” ganar la confianza de unos pocos y así pedirles q nos presenten a otros.

Hacer saber a los informantes q las notas q se toman no contienen nombres, ni identificaran información sobre individuos o la organización..... Confidencialidad.

Recolección de datos: notas de campo detalladas pueden ser muy valiosos + adelante.

Investigación encubierta: problemas éticos, aunque a veces es necesaria y éticamente justificada. Depende de lo q se estudie y de lo q se pretenda hacer con los resultados.

Aunque cabe destacar q toda investigación es en cierta medida secreta y nunca se comunica todo a los informantes (Roth).

En el campo:

3 acciones principales: 1º interacción social no ofensiva, q los informantes se sientan cómodos. 2º modo de obtener datos con estrategias y tácticas de campo. 3º registro de datos de campo escritas.


Rapport: es la meta de toda investigación de campo. Significa muchas cosas: lograr q las personas se abran, caerles simpáticos a los informantes y q ellos lo crean sinceramente. Solo se logra si el investigador se acomoda a sus rutinas.


Informantes claves: apadrinan a la investigación, lo muestran, lo presentan, responden x ellos, dicen como debe actuar. Importante abstenerse de tener relaciones estrechas hasta no tener una buena sensibilidad del campo. Porque el informante clave correcto puede hacer o deshacer un estudio.

Informantes hostiles: perturbadores como los excesivamente atentos. Se los llama “boicoteador” no están dispuestos a cooperar con la investigación, darles la oportunidad de cambiar de idea y seguir siendo amistoso.



Tácticas de campo:

Establecer y mantener el rapport con los informantes a lo largo de toda la investigación.

Los informantes no deben saber exactamente qué es lo q estamos estudiando para q no se inhiban.

Los observadores no rondan con anotadores o cuestionarios, no formulan gran cantidad de preguntas estructuradas. La formulación de preguntas: para permitir q la gente hable sobre lo q tienen en mente y les preocupa sin forzarla a responder. A medida q el observador adquiere conocimientos y comprensión sobre el campo las preguntas pasan a ser + directas y concentradas en un foco.

Análisis de datos: actividad en proceso continuo. De lo q ya han aprendido depende lo q traten de observar y el contenido de las preguntas de campo.

Llevar un registro de temas a explorar y preguntas x hacer. Luego hacer una hipótesis de trabajo los observadores redondean sus conocimientos pidiendo a los informantes alguna elaboración de temas q tocaran previamente y siguiendo con otros informantes puntos mencionados x alguno de ellos.

Importante someter a un control las narraciones e historias de los informantes. Consiste en comparar lo q nos dicen otros con lo q es susceptible de ser experimentado u observado + directamente, x lo tanto mas confiablemente.

Importante aprender el modo q la gente utiliza el lenguaje. El vocabulario empleado en un escenario x lo gral proporciona indicios importantes sobre el modo en q las personas definen situaciones y clasifican su mundo, de modo q sugiere líneas de indagación e interrogación. Examinar el vocabulario en función de los supuestos y propósitos de los usuarios y no como caracterización objetiva de las personas u objeto de referencia.

Notas de campo: de esto depende la observación participante. Se debe tomar nota después de cada observación y de contactos + ocasionales con los informantes, también debe tomarse nota durante la etapa previa al trabajo de campo. Hay q esforzarse x redactarlas lo + completas, incluir descripciones de personas, acontecimientos, intuiciones, hipótesis de trabajo del observador. (Lo q no esta escrito no sucedió nunca). Incluir también las percepciones, interpretaciones, preconceptos del investigador y áreas de futura indagación. Estos comentarios subjetivos deben distinguirse claramente de los datos descriptivos mediante “C.O” (comentario del observador).

Los investigadores deben abstenerse de grabar y tomar notas en el campo x lo menos hasta q hayan desarrollado una idea del escenario y puedan entender los efectos del registro sobre los informantes.

Registro de detalles accesorios del dialogo: los gestos, las comunicaciones no verbales, el tono de voz y la velocidad del discurso ayudan a interpretar el significado de las palabras. Registrar también aquello q el observador no comprenda.

Limites de estudio: antes o después es necesario trazar ciertos límites a la investigación en términos de nº y tipos de escenarios estudiados

Retirada del campo: en el pto de saturación teórica. Ir apartándose del campo gradualmente, disminuyendo el nº de visitas.


Triangulación

Combinación en un estudio único de distintos métodos o fuentes de datos.

Sirve como un modo de protegerse de las tendencias del investigador y de confrontar y someter a un control reciproco relatos de diferentes informantes. Así el observador puede tener una comprensión mas clara y profunda del escenario y las personas estudiadas.

Otra forma de triangulación es la investigación en equipo: 2 o más trabajadores de campo estudian el mismo escenario.





Entrevistas en profundidad


Son flexibles y dinámicas, no directivas, no estructuradas, no estandarizadas.

Reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas q tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones.

El propio investigador es el instrumento de la investigación.

Mediante las entrevistas el investigador hábil logra x lo gral aprender de qué modo los informantes se ven así mismos y a su mundo, obteniendo a veces una narración precisa de acontecimientos pasados y de actividades presentes, y casi nunca predicen con exactitud la manera en que un informante actuara en una situación nueva.


Con la observación: -en común: rapport (formula inicialmente preguntas no directivas y aprende lo q es importante para los informantes antes de enfocar los intereses de la investigación. –diferencia: reside en los escenarios para la investigación, unos en el campo natural o el otro esta preparado.




3 tipos de entrevistas en profundidad


-historia de vida o autobiografía sociológica, se trata de aprender las experiencias destacadas de la vida de una persona y las definiciones q esa persona aplica para esas experiencias.

-Dirigidas al aprendizaje sobre acontecimientos y actividades q no se pueden observar directamente.

-Proporciona un cuadro amplio de una gama de escenarios, situaciones o personas. Para estudiar un nº relativamente grande de personas en un lapso relativamente breve.


La elección del método de investigación debe estar determinado x los intereses de la investigación, las circunstancias del escenario o de las personas a estudiar, y x las limitaciones prácticas a las q se enfrenta el investigador.


Las entrevistas en profundidad parecen especialmente adecuadas en las siguientes situaciones:

-Intereses de la investigación son relativamente claros y están relativamente bien definidos.

-Los escenarios y las personas no son accesibles de otro modo.

-El investigar tiene limitaciones de tiempo.

-La investigación depende de una amplia gama de escenarios o personas (un grupo de1 puede ser tan esclarecedor como una muestra grande).

-El investigador quiere esclarecer una experiencia humana subjetiva

Desventajas de las entrevistas en profundidad:

-Los datos q se recogen son solo enunciados verbales (discrepancia entre lo q dicen y verdaderamente hacen)

-Las personas dicen y hacen cosas diferentes en distintas situaciones (puesto q la entrevista es un tipo de situación, no debe darse x sentado q lo q una persona dice en la entrevista es lo q esa persona cree o dice en otras situaciones).

-Investigador no conoce el contexto necesario para comprender muchas perspectivas en las q están interesados.


Diseño: flexible, ni el nº ni el tipo de informantes se especifica de antemano (el inv esta dispuesto a cambiar de curso después de las entrevistas iniciales). En la mayoría de los casos no se sabe cuantas entrevistas en profundidad habrá que realizar hasta q se comienza a hablar realmente con los informantes.

Muestreo teórico: puede usarse como guía para seleccionar las personas a entrevistar, el nº de casos estudiados carece de importancia, lo importante es la potencia de cada caso.


Los proyectos de entrevistas x lo gral toman en cualquier parte de varias a mas de 25 sesiones, y de 50 a 100 horas para las historias de vida. El tono q se desea establecer es de compañerismo más q de inv-sujeto, ptos importantes a plantear:

-los motivos e intenciones de investigador.

-Anonimato

-Palabra final, para ganar confianza decirles q podrán leer y comentar los borradores antes de una publicación.

-Dinero, a veces puede ser malo xq transforma la relación en: empleador-empleado, y se puede ver obligado a hacer una buena historia.

-Establecer horario y lugar para los encuentros. X lo gral la entrevista dura 2 hs.


Lo importante de las entrevistas en profundidad es el aprendizaje sobre lo q es importante en la mente de los informantes: sus significados, perspectivas, el modo en q ellos ven, clasifican y experimentan el mundo.


-Hacer preguntas descriptivas, pedirles q describan, enumeren acontecimientos, experiencias, lugares, personas.

-Solicitarles relatos escritos.

-La entrevista con cuaderno de bitácora, como el método de la entrevista con diario, anotar cronológicamente las actividades


Guía de la entrevista: Es un lista de áreas grales q deben cubrirse con cada informante, para asegurarse de q los temas claves sean explorados. Para recordar hacer preguntas sobre ciertos temas. NO es un protocolo estructurado.


El investigador debe crear un buen clima, no hacer opiniones, permitir q la gente hable, prestar atención, ser sensible.

El sondeo: se deben sondear los detalles de las experiencias de las personas y los significados q estas les atribuyen. Ese es el pto en q las entrevistas se apartan de las conversaciones cotidianas. El entrevistador no puede dar x sentados supuestos y comprensiones del sentido común q otras personas comparten, debe pedir continuamente q clarifiquen y elaboren lo q han dicho, incluso pareciendo ingenuos.

Controles cruzados: estar alertas de eventuales exageraciones y distorsiones de historias. Examinar la coherencia de los dichos en diferentes relatos del mismo acontecimiento. Para controlar las afirmaciones se debe apelar a tantas fuentes de datos como sea posible


En este tipo de investigación el tema de la “verdad” es difícil. Aunque debe señalarse q la validez y el valor del documento no depende de su objetividad o veracidad.


La relación con el entrevistado es unilateral, x eso se debe trabajar continuamente con la motivación de los informantes. No es poco común q el rapport decline durante proyectos prolongados.

Entrevistas grabadas: su presencia puede modificar lo q la gente dice en la 1º etapas de la investigación, pero ellos ya sabe q sus palabras son sopesadas, tal vez alarma menos un grabador. Asimismo el entrevistador cuenta con un lapso considerable p lograr q los informantes se acostumbren al grabador. El uso de este permite captar mucho +.

Diario del entrevistador: detallado durante el periodo de entrevista, puede servir: como bosquejo de temas examinados en cada entrevista, para los “C.O”para tomar nota de las interpretaciones, intuiciones, conjeturas emergentes y expresiones no verbales.


ANALISIS DE LOS DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA


Etnografías: el investigador trata de proporcionar una imagen fiel a la vida de lo q la gente dice y del modo en q actúa. El lector extrae sus propias conclusiones y generalizaciones

La mayor parte de los estudios cualitativos se orientan hacia el desarrollo o verificación de una teoría sociológica. El propósito de los estudio teóricos consiste en comprender o explicar rasgos de la vida social q van + allá de las personas y escenarios estudiados en particular, aquí se utilizan los datos descriptivos para ilustrar sus teorías y conceptos y para convencer a los lectores de q lo q ellos dicen es la verdad.


Teoría fundamentada: método para descubrir teoría, conceptos, hipótesis y proposiciones partiendo directamente de los datos, y no de supuestos a priori, de otras investigaciones o de marcos teóricos existentes. El investigador no trata de probar sus ideas, sino solo de demostrar q son plausibles.

Estrategias para su desarrollo: -método comparativo: el investigador simultáneamente codifica y analiza datos para desarrollar conceptos. –Muestreo teórico: se seleccionan nuevos casos a estudiar según su potencial para ayudar a refinar o expandir los conceptos y teorías ya desarrolladas. La recolección de datos y el análisis se realizan al mismo tiempo.


La inducción analítica: procedimiento para verificar teorías y proposiciones basado en datos cualitativos, su finalidad es identificar proposiciones universales y leyes causales. Tunner sostiene q la inducción analítica es fundamentalmente un método para producir definiciones de los fenómenos sociales; x lo tanto, las explicaciones basadas en ella pueden ser de carácter circular. En contraste con la fundamentada, ayuda a los investigadores a plantear la cuestión del potencial de generalización de sus resultados.

Análisis de datos: es un proceso en continuo progreso de la investigación cuali. Etapas: 1º fase de descubrimiento: identificar temas y desarrollar conceptos y proposiciones. 2º cuando los datos ya han sido recogidos, incluye la codificación de los datos y el refinamiento de la comprensión del tema de estudio. 3º fase el investigador trata de relativizar sus descubrimientos, es decir de comprender los datos en el contexto en q fueron recogidos.

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS


El propósito de la investigación no es solo incrementar la comprensión de la vida social parte del investigador, sino también compartir esa comprensión con otras personas. Debemos explicarles a los lectores el modo q se recogieron e interpretaron los datos. Hay q proporcionarles información suficiente sobre la manera en q fue realizada la investigación para q ellos relativicen los hallazgos, para q los comprendan en su contexto.


Preguntarse si uno ha explicado todo lo q se necesita saber:

Metodología: informar a los lectores sobre la metodología gral (entrevistas en profundidad) y sobre los procedimientos de investigación específicos (inv abierta, encubierta). Con que paradigma nos identificamos etc.

Tiempo y extensión de estudio: cuanto tiempo se paso con los informantes

Naturaleza y nº de escenarios
Diseño de la investigación: explicar como se identificaron y eligieron los escenarios, los informantes, los documentos

Encuadre mental del investigador: el propósito original

Las relaciones con los informantes: rapport

El control de los datos: como se los analizó














INTRODUCCIÓN A LOS METODOS DE LA SOCIOLOGÍA IMPIRICA
- Mayntz, Holm, Hubner-

ANALISIS DE CONTENIDO
Conecta con el entendimiento precientifico y cotidiano del lenguaje, q permite a las personas no solo comprender significados (q deben ser concientemente comunicados x medio del lenguaje), sino también obtener inferencias a partir de lo dicho o escrito.

-Es una técnica de investigación q identifica y describe de una manera objetiva y sistemática las propiedades lingüísticas de un texto con la finalidad de obtener conclusiones sobre las propiedades no-lingüísticas de las personas y los agregados sociales.

-Exige q sean tenidos en cuenta todos los aspectos del texto relevantes en determinado problema de investigación.

-Una análisis de contenido de naturaleza cualitativa se apropia muy bien a finalidades explorativas y descriptivas.

-se trata de reconocer el contenido o significado de determinadas configuraciones verbales-palabras, combinaciones de palabras, frases o argumentos enteros-, así como clasificarlos adecuadamente.


Problemas de inferencia de variables no lingüísticas a partir de determinados significados lingüísticos y su frecuencia:

-los productores de un texto (Ej.: sus intenciones, actitudes valorativas, etc)

-determinados atributos del receptor o del publico supuestos x el productor (nivel educativo, intereses, valores) y que este tiene en cuenta la hora de configurar la comunicación.

-presuntas reacciones del receptor frente a la comunicación

-atributos del sistema sociocultural (definido con mayor o menor amplitud) en el que se produce el texto (tabúes y valores vigente en la sociedad).


A fin de evitar interpretaciones especulativas y meramente impresionistas, las conclusiones en estos casos deberían apoyar sobre una teoría q indique bajo qué condiciones determinadas actitudes, intenciones, valores, etc revisten una forma verbal y su modalidad.


Técnica de análisis de contenido:

1º Preparación teórica: elección de las/s técnicas de inv ha de estar condicionada x el tema, habrá q preguntarse si el análisis de contenido es también de hecho el mejor instrumento para estudiarlo. La apoyatura teórica y el refinamiento metodológico se encuentran estrechamente vinculados.

2º Determinación de la relevancia de un texto: A partir del tema o problema de inv se pone de manifiesto el universo.

Cuando se trabaja con material ya dado puede ser necesario extraer una muestra siempre q la población relevante sea demasiado grande como para obtener datos de manera completa.

3º Determinación de la unidades lingüísticas: clasificarlas, según su contenido, pueden escogerse palabras, periodos de frases y frases enteras, párrafos completos. La unidad que se escoge es algo q depende de la configuración lingüística.

4º Desarrollo de esquema de categorías del análisis de contenido: son nexo de unión entre las variables de las hipótesis y las configuraciones lingüísticas, q hacen de identificadores suyos y de sus correspondientes valores.

5º Recuento, formación de índices y comprobación de hipótesis

6º Fiabilidad y validez: la fiabilidad de un análisis de contenido se refiere a q el mismo codificador, en 2 ocasiones distintas o bien varias personas en sus respectivas codificaciones, lleguen a los mismos resultados. La validez del análisis es difícil de comprobar (seria necesario q el analista hubiera comprendido el significado de las diversas unidades lingüísticas, de la misma manera q sus productores y q sus receptores).


Algunos procedimientos de análisis de contenido cuantitativo

Análisis de contenido cuantitativo es fijar la frecuencia con que determinados contenidos aparecen en diversas unidades de texto.

El análisis evaluativo: diferenciación entre las expresiones de los objetos de la actitud y las expresiones valorativas
El análisis de contingencia: se pretende averiguar determinadas estructuras de asociación entre diversos conceptos. Interesan: textos producidos espontáneamente, q no sean empleadas intencionadamente x el productor para una determinada finalidad, Ej.: propagandística.






EL EXPERIMENTO como técnica de análisis casual


El +prominente de todos los métodos de investigación en cuanto que es el único que permite constatar relaciones causales.

-Dos o + variables están vinculadas causalmente cuando se encuentran en relación empírica asimétrica, no reversible




TESIS Nº 7- TRIANGULACION


La estrategia de triangulación combina metodologías cuantitativas y cualitativas, entre otras, da cuneta de la posibilidad de la coexistencia de los paradigmas en la práctica de la investigación sociológica.

- Combina de metodologías para el estudio del mismo fenómeno, no nos garantiza la superación del problema de sesgo, xq no basta con utilizar aproximaciones paralelamente sino q de lo q se trata es de lograr su integración.

- Subyace el supuesto de q los métodos cualitativos y cuantitativos deben ser considerados no como campos rivales sino complementarios. Las posibilidades de cada método van a ser compensadas x la fortaleza contrabalanceadora del otro.

- Ambos métodos se utilizan como suplementarios, para una mutua verificación, y como distintos tipos de datos sobre el mismo fenómeno que, al ser comparados, puede cada uno generar una teoría.


Tipos de triangulación:

Triangulación de datos: subtipos: a) de tiempo, b) de espacio, c)de personas
Triangulación de investigadores: observación x + de una persona el mismo fenómeno.
Triangulación Teórica: uso de múltiples perspectivas teóricas en relación con la misma situación.
Triangulación metodológica: a)intra metodológica b)ínter metodológica


Ventajas de la Triangulación:

Investigar puede observar su propio material críticamente, testearlo, identificar sus debilidades y establecer dónde hay q realizar un testeo adicional.
Incrementar la confianza en sus propios hallazgos y comunicarlos mejor evitando la pretensión de tener una visión privilegiada.
Habilita a probar hipótesis rivales que, gralmente, no son probadas xq están fuera de las practicas, teoría, metodologías q se emplean habitualmente.
Permite: testear, criticar, enriquecer, refinar y crear teoría.
Peligros:

El uso de varios métodos no asegura necesariamente la validez de los hallazgos
Multiplicación de los errores, a causa de el uso de múltiples metodologías sin controlar sesgos de c/u






METODOS CUALITATIVOS I

-Los problemas teórico-epistemológicos-

-Irene Vasilachis de Gialdino


Reflexión epistemológica esta presente en la actividad cotidiana de inv –es de 1º grado xq la realiza el científico respecto de sus propia actividad y no el filosófico sirve la actividad del científico- tiene como objetivo, en relación con la sociología, la elucidación de los paradigmas presentes en la producción sociológica.

La práctica de la investigación nos muestra la presencia simultánea de una pluralidad de métodos cuya paliación es posible con el fin de conocer un determinado objeto o fenómeno social.

El punto de partida: la práctica de investigación científica
Las ciencias no poseen estructura común. No puede haber ninguna teoría del conocimiento y de la ciencia que sea a la vez adecuada e informativa prescindiendo de que ingredientes sociales, económicos etc, quiera uno añadirá la teoría.

Es imposible una teoría de la ciencia en virtud de que solo existe un proceso de investigación, ya que hay todo tipo de reglas empíricas que nos ayudan en nuestro intento de avanzar. Estas reglas tienen que siempre ser examinadas.

La realidad de las diferentes prácticas científicas reside en su distinción: c/u tiene su propio objeto, su teoría, sus métodos, y su desarrollo desigual.

Para superar las discusiones académicas y las formas académicas de superarlas, es necesario someter la practica científica a una reflexión que, a diferencia de la filosofía clásica del conocimiento, se aplique no a la ciencia hecha, ciencia verdadera cuyas condiciones de posibilidad y de coherencia, y cuyos títulos de legitimidad seria necesario establecer, sino a la ciencia q se esta haciendo. Esa tarea de carácter epistemológico consiste en descubrir, en la practica científica misma, el pasaje de una aproximación +lejana a otra +cercana a la realidad.

La estrategia: la multiplicidad de métodos
Metodología pluralista: a fin de obtener distintos ptos de vista sobre el objeto o fenómeno bajo estudio y a partir de diversas fuentes de conocimiento.

Todos estos no son sino marginales de una actividad que consiste en hacer de la causa mas débil la mas fuerte.

El método científico es un método q busca el riesgo; cualquiera q persevere en una investigación se ve obligado, tarde o temprano, a cambiar de método.

Respecto de la sociología el cambio de método no supone necesariamente la exclusión de otros sino en la medida en que estos presenten limitaciones en relación al fenómeno que se analiza



El paradigma presupuesto en la aplicación de una determinada teoría, o en la legación a utilizar o verificar teoría alguna en la investigación científica realizada x los sociólogos podría ser determinado intentando responder a los siguientes interrogantes.

¿Desde qué, con qué y con quién?
¿Cómo?
¿Con que?
¿Cuándo y dónde?
¿Para qué?
¿Qué?


¿Desde qué, con qué y con quién?

Alude a la cosmovisión filosófica q determina su opción a favor de otros paradigmas y/o teorías –a los que adopta, adapta, critica o crea- de acuerdo o en disidencia con otros pensadores predecesores o contemporáneos.

Todos estos aspectos no se tienen en cuenta, x lo gral, cuando se adopta x una teoría sociológica consolidada como paradigma, a la que, x su éxito, se considera aplicable a todo fenómeno, independientemente de sus circunstancias espacio temporales.

¿Cómo?

Se refiere al modo, manera o método utilizado x el investigador para aproximarse al conocimiento de los fenómenos sociales.

Cuando la elección es a favor de + de un paradigma puede haber convergencia metodologica siempre y cuando se mantenga coherencia respecto de los criterios de validez presentes en cada paradigma, ya que esos criterios no pueden integrarse del mismo modo en que se intentan integrar resultados de la aplicación de los distintos métodos.

¿Con qué?

Alude al instrumental conceptual que utiliza –o crea- el sociólogo para interpretar a los fenómenos que estudia.

¿Cuándo y dónde?

Se refiere tanto a la sociedad, determinada en tiempo y espacio, a la que pertenece el investigador que crea su teoría –o que la aplica- como aquella en la que suceden los fenómenos que se analizan.

¿Para qué?

Apunta a los objetivos, a las miras del investigador en relación con su actividad.

El acto de conocimiento x medio del cual el sociólogo aprende un fenómeno individual, como experiencia, tiene lugar en el marco de un contexto histórico y social que determina su sistema cognitivo de referencia y el sentido de sus elecciones a nivel de la acción social.

¿Qué?

Cuáles son los hechos, acontecimientos, procesos, realidades que estudia el investigador en el marco de una determinada sociedad


Desde el 1ª al 3ª configuran lo que corresponde a los aspectos más teóricos y más constantes presentes en los paradigmas

Del 4º al 6º son los mas variables xq están determinados tanto espacio-temporalmente como x las inclinaciones, aspiraciones y opciones del investigador.

Los paradigmas serian, así, los marcos teóricos-metodológicos de interpretación de los fenómenos sociales creados y/o adoptados x los científicos sociales.


Solo alguna teorías alcanzan estatus de paradigma: aquellas cuya referencia –ya sea para confirmarlas, refutarlas, negarlas o superarlas- es recurrente en la producción sociológica. Los paradigmas se originan, x lo gral, en una teoría.


Coexistencia paradigmática:

En la sociología coexisten en la actualidad 3 paradigmas: materialista-histórico, el positivista y el interpretativo y c/u de ellos suscita una distinta reflexión epistemológica cuyos resultados no pueden aplicarse a los restantes.


Los paradigmas de la sociología están presentes en toda producción sociológica, pera esta circunstancia no determina que al conocimiento sociológico se lo califique de maduro, ya q este atributo supone algún tipo o modelo de desarrollo o progreso del conocimiento científico q no puede ser elaborado sino x cada disciplina en el ámbito de la practica científica.


La coexistencia de paradigmas podría explicarse aceptando el supuesto de la teoría de la acción comunicativa, para la cual existen 3 mundos, los q constituyen conjuntamente el sistema de referencia.

El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y al interno al mundo subjetivo. Es decir que, para la concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entable una relación pragmática con:

Algo en el mundo objetivo (como la totalidad de las entidades sobre las q son posibles enunciados verdaderos)
Algo en el mundo social (como la totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas)
Algo en el mundo subjetivo (como la totalidad de las propias vivencias a las que el hablante puede manifestar verazmente ante un publico)


Independientemente de q los presupuestos de la teoría de la acción comunicativa sean aceptados como fundamentos de una teoría gral de la acción social, consideramos q la copresencia de mundos q esta teoría postula hace x demás evidente la complejidad de los fenómenos sociales y la dificultad de analizarlo a partir de la perspectiva de un solo paradigma.


Desde la mira del paradigma positivista se accedería al mundo objetivo y aquellos aspectos del mundo social q se tradujeron en aspectos observables, luego, los resultados de la inv han de ser enunciados en proposiciones verdaderas.

Paradigma interpretativo: para no hablar + q de dos paradigmas, el foco estará puesto en el mundo social, en el mundo subjetivo y principalmente en el mundo de la vida, y los criterios de validez de los enunciados científicos serán, la veracidad y la rectitud normativa; sin excluir la verdad respecto del mundo objetivo.


De alguna manera la teoría de la acción comunicativa viene a resolver el aparente conflicto entre paradigmas mediante la asimilación y la superación de gran parte de presupuestos q aparecían como irreconocibles.
















































Umberto Eco – Cómo se hace una tesis


Capítulo I – Qué es una tesis doctoral y para qué sirve


Tesis: un trabajo original de investigación con el cual el aspirante ha de demostrar que es un estudioso capaz de hacer avanzar la disciplina a que se dedica. Hay que conocer lo que han dicho sobre el tema los demás y, sobretodo, es preciso descubrir algo que los demás no han dicho todavía.

Se puede hacer una buena tesis que no sea de inv, sino de compilación. El estudiante se limita a demostrar que ha revisado críticamente la mayor parte de los textos existentes, ha sido capaz de exponerla con claridad y ha intentado interrelacionar diversos puntos de vista.

Hacer una tesis significa: Localizar un tema concreto; recopilar documentos sobre el tema; poner en orden dichos documentos; volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de los documentos recogidos; dar una forma orgánica a todas las reflexiones precedentes; hacerlo de modo que quien la lea comprenda lo que se quería decir y pueda acudir a los mismos documentos para reconsiderar el tema por su cuenta.


Reglas para la elección de un tema:

Que el tema corresponda a los intereses del doctorando.
Que las fuentes a que se recurra sean asequibles (alcance físico.
Que las fuentes sean manejables (alcance cultural).
Que el cuadro metodológico de la inv esté al alcance de la experiencia del doctorando.
“El que quiera hacer una tesis, debe hacer una tesis que esté capacitado para hacer”.

Capítulo III – La búsqueda del material
La accesibilidad de las fuentes


Se acepta el tema si se sabe que se tiene posibilidad de acceder a las fuentes, y se ha de saber dónde son accesibles, si son fácilmente asequibles, y si estoy capacitado para manejarlas.

Fuentes de primera y segunda mano
Cuando se trabaja con libros, una fuente de primera mano es una edición original o una edición crítica de una obra en cuestión.

Una traducción no es una fuente: es una prótesis, un medio para llegar de modo limitado a algo que está más allá de mi alcance. Tampoco es una fuente un informe elaborado por otro autor, aunque esté lleno de citas. Estas son fuentes de segunda mano.

El concepto de ‘primera’ y ‘segunda mano’ depende del sesgo que se dé a la tesis.

Lo que no se hace es citar de una fuente de segunda mano fingiendo haber visto el original

La investigación bibliográfica


Cómo usar una biblioteca


El catálogo: El de autores, por orden alfabético, es de utilidad para el que ya sabe que quiere. Para quien no sabe está el catálogo por materias. Hay bibliotecas que tienen dos por autores y dos por materias, uno viejo y uno nuevo. El de autores es siempre más seguro que el de materias porque no depende de las interpretaciones del bibliotecario. Hay catálogos separados para libros y revistas

Los repertorios bibliográficos: Son los más seguros par quienes ya tienen las ideas claras sobre su tema. Son manuales donde se encuentran todas las informaciones bibliográficas necesarias. Son por materia.


El bibliotecario: No fiarse ciegamente de él; no conoce el sesgo particular que se quiere dar a la investigación.


Consultas entre bibliotecas, catálogos informatizados y préstamos de otras bibliotecas: Cuesta cierto tiempo el pedido a otra biblioteca

Cómo afrontar la bibliografía: el fichero


Llevar un pequeño fichero. Disponer de una ficha para cada libro. Según voy localizando los libros, les dedico fichas sucesivas. Por orden alfabético para fácil localización.

El fichero de lectura es para apuntar resúmenes, juicios, citas, todo lo que pueda servir para la utilización del libro y para la redacción de la bibliografía.

El fichero bibliográfico es para registrar todos los libros a buscar y no solo lo que han sido encontrados y leídos.

La referencia bibliográfica


Los libros: Distinguir los libros de los artículos o de los capítulos de otros libros; señalar tanto el nombre del autor (no usar iniciales) como el título; señalar lugar de publicación; editor y edición (de la primera edición en lo posible también); señalar la consistencia del libro.

Las revistas: Artículo entre comillas y revista en cursiva. Informar la fecha del artículo. NS significa Nueva Serie. Para las revistas que se numeran progresivamente no es necesario poner el número de la revista y basta con registrar el año y la página, pero esto es someter al lector a una gimnasia.

Autores varios: AAVV o AA.VV. Muchas veces puedo encontrar el texto por el apellido de quien se ha encargado de la edición, y no por la V de varios. Al cuidado de: Habla específicamente del editor del texto. Editor se simplifica en ed., y eds quiere decir que hay más de un recopilador. Otra manera es incluir en la cita (al cuidado de) luego del nombre del que lo está.

La serie: Poner la colección en que ha aparecido el libro. La colección se apunta entre comillas después del título señalando el número de orden del volumen.

Anónimos: Poner en lugar del nombre esta palabra.

Seudónimos: Tras el seudónimo poner, entre paréntesis, el nombre verdadero si se conoce. En el caso de un autor cuya figura histórica ha sido puesta en tela de juicio se registra como ‘Seudo’.

Ahora en: Obras que ahora son accesibles en un volumen de ensayos o en una antología. Los datos de su primera publicación siguen siendo esenciales.

Citas periodísticas: Funcionan como las citas de las revistas, pero es más oportuno poner la fecha en vez del número. En cuanto a diarios de difusión no nacional o internacionales, especificar la ciudad.

Citas de documentos oficiales o de obras monumentales: Existen abreviaturas y siglas que existen según las materias, y no es necesario dar aclaraciones.

Citas de clásicos: Hay convenciones bastante universales del tipo título – libro – capítulo, parte – párrafo o canto – verso.

Citas de obras inéditas y documentos particulares: Como las tesis doctorales, manuscritos o similares.

Originales y traducciones: Un libro debería ser citado y consultado siempre en su lengua original. Dar una doble referencia. Especificar la traducción y la edición que se utilizó.

Libros
Apellido y nombre del autor (o autores, o del que está al cuidado de la edición con eventuales indicaciones sobre seudónimos o falsas atribuciones).
Título y subtítulo de la obra.
“Colección”.
Número que hace la edición.
Lugar de edición; si en el libro no figura se escribe s.l. (sin lugar).
Editor: si en el libro no figura, se omite.
Fecha de edición: si en el libro no figura se pone s.f. (sin fecha) o s.d. (sin data).
Datos eventuales sobre la edición más reciente a que nos referimos.
Número de página y si es el caso, número de tomos de que se compone la obra.
Traducción: se especifica el nombre del traductor, el título en castellano, el lugar de la edición, el editor, la fecha de la edición y eventualmente el número de páginas.
Artículos de revista
Apellido y nombre del autor.
“Título del artículo o capítulo”
Nombre de la revista.
Volumen y número del fascículo (indicaciones eventuales de Nueva Serie).
Mes y año.
Páginas en que aparece el artículo.
Capítulos de libros, actas de congresos, ensayos en obras colectivas
Apellido y nombre del autor.
“Título del capítulo o ensayo”.
En
Eventualmente, nombre del que está al cuidado de la obra colectiva o AAVV.
Título de la obra colectiva.
(Si al principio se ha puesto AAVV, eventual nombre del que está al cuidado de la edición).
Eventual número del tomo de la obra en que se halla el ensayo citado.
Lugar, Editor, fecha, número de páginas, todo como en los libros de un solo autor.


Capítulo IV – El plan de trabajo y las fichas

El índice como hipótesis de trabajo


Para empezar a trabajar con una tesis, realizar el plan de trabajo: escribir el título, la introducción y el índice final. El índice sirve para definir cuanto antes el ámbito de la tesis.

Un buen título ya es un proyecto. El que luego puede aparecer como subtítulo enfoca el área temática y decide el estudio de solamente un punto específico de la misma.


Índice – hipótesis:

Estado de la cuestión
Las investigaciones precedentes
Nuestra hipótesis
Los datos que podemos ofrecer
Análisis de los mismos
Demostración de la hipótesis
Conclusiones y orientaciones para el trabajo posterior


Introducción: Comentario analítico del índice. Expone lo que se quiere hacer. Para establecer cuál será el centro de la tesis y cuál su periferia.

La introducción y el índice deberán ser continuamente reescritos según avance el trabajo.

Una vez preparado el índice como hipótesis de trabajo hay que empezar estableciendo siempre una correlación entre los diversos puntos del índice y las fichas y demás tipo de documentación. Estas correlaciones deben ser claras y han de estar bien expuestas por medio de las siglas y/o. Pues nos servirán para organizar las referencias internas.

Una referencia interna habla de algo que ya ha sido tratado en un capítulo precedente y se envía, entre paréntesis, a los números de dicho capítulo, parágrafo o subparágrafo.

Una tesis bien organizada ha de tener abundantes referencias internas. Aunque sea en el momento de las conclusiones se hacen necesarias.

A fin de reflejar la estructura lógica de la tesis, el índice debe estar articulado en capítulos, parágrafos y subparágrafos.

Las subdivisiones demasiado pequeñas hacen perder el hilo del discurso.

La tesis se empieza redactando la parte sobre la que uno se siente más documentado y seguro.

Fichas y anotaciones


El número y la naturaleza de los ficheros (de citas, de lectura, temáticas, por autores o de trabajo) vienen sugeridos por la naturaleza de la tesis.

Los subrayados personalizan el libro, señalan el rastro del interés. Permiten volver al libro y encontrar lo que había interesado.

Usar los colores, resaltadores. Asignar un color a cada tema.

Asociar una sigla a los colores, para los diferentes temas. Asociar una sigla a cada autor.

Emplear siglas para subrayar la importancia de las informaciones

Asignar siglas a los aspectos a los que hay que volver

¿Cuándo y qué no se debe subrayar? Cuando el libro no es nuestro o es una edición de gran valor.

¡Atención a la coartada de las fotocopias! La posesión de la fotocopia exima la lectura.

Si el libro es propio y no tiene especial valor comercial, apuntar sosas sin dudarlo


Las fichas de lectura


Se anotan con precisión todas las referencias bibliográficas, se sintetiza el tema, se selecciona alguna cita clave, se formulan juicios, y se añaden series de observaciones. Es un perfeccionamiento de la ficha bibliográfica que solo contiene las indicaciones útiles para localizar el libro, mientras que la ficha de lectura contiene todas las informaciones sobre el libro o el artículo, por lo que deberá ser más grande.

Indicaciones bibliográficas precisas: apuntar todas las indicaciones posibles. Son más completas.
Datos sobre el autor
Breve (o largo) resumen del libro o del artículo
Amplias citas entre comillas con indicación precisa de la o las páginas
Comentarios personales


La humildad científica

Cualquiera puede enseñarnos algo. Hay que escuchar a cualquiera sin por ello eximirnos de pronunciar juicios de valor.






Capítulo V – La redacción

A quién se habla
Libro escrito a la humanidad

Cómo se habla


No hacer períodos largos. No tener miedo de repetir dos veces el tema, evitar el exceso de pronombres o subordinadas. Cuando uno escribe en forma literaria llega cierto punto que ya no se sabe de quién se habla. Y definir a un autor por medio de una obra no es lógicamente correcto.

El lenguaje de la tesis es un metalenguaje, un lenguaje que habla de otros lenguajes. Y cuando Marx quería hablar de los obreros no escribía como un obrero de su época, sino como un filósofo.

Volver a menudo al principio: cuanto más a menudo se haga, mejor.

Escribir todo lo que se nos cruza por la cabeza pero solo durante la primera redacción: la tesis sirve para demostrar una hipótesis, y no para demostrar que uno sabe todo.

Usar al tutor como conejo de indias: que lea los primeros capítulos con mucha anticipación. Las reaccionas pueden servir.

No obstinarse en empezar por el primer capítulo: sino por el que uno está más preparado y documentado.

No usar puntos suspensivos ni exclamaciones, no explicar las ironías: se supone que el lector está en condiciones de entender figuras retóricas. Si uno las explica trata el lector de idiota. Los puntos suspensivos solo se usan para señalar los fragmentos omitidos, y como máximo al final de un período para indicar que una lista no está terminada. El uso de signos de admiración para acentuar una afirmación está mal. La ironía debe ser efectivamente sutil.

Definir siempre un término cuando se introduce por primera vez: Si no sabemos definirlo, evitarlo. Si es uno de los términos principales de la tesis y no logramos definirlo, dejar todo plantado.

No explicar dónde está Roma sin explicar luego dónde está Tombuctú: no suponer que todo el mundo sabe quién es alguien. Decir rápidamente quién era, cómo se sitúa, etc.

¿Yo o nosotros?: Se dice nosotros porque se supone que aquello que se afirma puede ser compartido por los lectores. Se puede intentar evitar los pronombres personales recurriendo a expresiones más impersonales.

No usar nunca el artículo delante de un nombre propio: a excepción de que el nombre propio indique un manual, una obra de consulta o un diccionario.

No castellanizar nunca los nombres de los extranjeros

Castellanizar los apellidos extranjeros únicamente en caso de tradición asentada: pero si se castellaniza el apellido, también el nombre.

Las citas


Cómo y cuándo se cita: diez reglas

Se cita un texto que después se interpreta y se cita un texto en apoyo de la interpretación personal.

Regla 1 – Los fragmentos objeto de análisis interpretativo se citan con una amplitud razonable. Si el texto es importante pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda su extensión en apéndice.

Regla 2 – Los textos de literatura crítica se citan sólo cuando con su autoridad corroboran o confirman una afirmación nuestra. Estar seguros que las citas aportan algo nuevo o confirman lo que ya se ha dicho con autoridad.

Regla 3 – La cita supone que se comparte la idea del autor citado, a menos que el fragmento vaya precedido o seguido de expresiones críticas.

Regla 4 – En cada cita deben figurar claramente reconocibles el autor y la fuente impresa o manuscrita:

Con llamada y envío a la nota, forma utilizada cuando se trata de un autor nombrado por primera vez;
Con el nombre del autor y fecha de publicación de la obra entre paréntesis, detrás de la cita;
Con simples paréntesis que transcriben el número de la página si todo el capítulo o toda la tesis versa sobre la misma obra del mismo autor.
Regla 5 – Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refiriéndose a la edición crítica o a la edición más acreditada. Se cita de la primera si las siguientes son meras reimpresiones y de la última si contiene revisiones y añadidos. Hay que especificar que existen una primera y una enésima edición y aclarar de cuál se toma la cita.

Regla 6 – Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original. Puede ser más o menos útil poner detrás entre paréntesis o en nota la traducción. En algunos casos se puede usar una buena traducción castellana. Basta con citar bien el título original y aclarar qué traducción se usa.

Regla 7 – El envío al autor y a la obra tiene que ser claro.

Regla 8 – Cuando una cita no supera las dos o tres líneas se puede insertar dentro del párrafo entre comillas doblas. Cuando la cita es más larga, es mejor ponerla en un espacio y con mayor margen; en este caso no son necesarias las comillas. Este método es muy cómodo porque permite saltárselos cuando se hace una lectura transversal, detenerse exclusivamente en ellos cuando el lector se interesa más y localizarlos inmediatamente cuando es necesario para una consulta.

Regla 9 – Las citas tienen que ser fieles. Transcribir las palabras tal y como son. No se puede eliminar parte del texto sin señalarlo: esta señal de elipsis se efectúa mediante la inserción de tres puntos suspensivos que corresponden a la parte omitida. No se debe interpolar; todos nuestros comentarios, aclaraciones, especificaciones, tienen que aparecer entre paréntesis cuadrados o corchetes.

Regla 10 – Citar es como aportar testigos en un juicio. Encontrar los testimonios y demostrar que son aceptables. Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin decir qué libro y qué pagina) y verificable.


Reglas menores – Un solo verso puede ser citado en el texto, dos versos se pueden citar en el texto separados por una barra. Si trata de un fragmento poético más largo, es mejor recurrir al sistema de un solo espacio y con mayor margen.

Si omitimos una parte poco importante, ... la elipsis tiene que seguir a la puntuación completa. Si omitimos una parte central..., la elipsis precede a la coma.

Citas, paráfrasis y plagio

Resumir en varios puntos al autor es una paráfrasis. Se puede estar seguro que una paráfrasis no es un plagio si es mucho menor que el original.

No hay que preocuparse de que no aparezcan las mismas palabras, porque a veces es inevitable o útil que ciertos términos permanezcan inmutables.

Las notas a pie de página


Para qué sirven las notas

Para indicar el origen de las citas: si las fuentes fueran indicadas en el texto, la lectura de la página sería dificultosa.

Para añadir a un tema discutido en el texto otras indicaciones bibliográficas de refuerzo: “sobre este tema también se habla en tal libro”.

Para referencias externas e internas: “cfr” quiere decir “confróntese” y remite a otro libro o a otro capítulo o párrafo de nuestro propio tratado.

Para introducir una cita de refuerzo: que en el texto estorbaría. Se hace una afirmación en el texto y después, para no perder el hilo, se pasa a la siguiente afirmación, pero detrás de la primera se remite a la nota en que se muestra cómo una conocida autoridad confirma esa afirmación.

Para ampliar las aseveraciones que se hicieron en el texto: observaciones que son periféricas con respecto al argumento o no hacen más que repetir un punto de vista diferente.

Para corregir las afirmaciones del texto: no solo prueba lealtad científica sino también espíritu crítico.

Para ofrecer la traducción de una cita que era esencial dar en lengua extranjera o la versión original de control de una cita que por exigencias de fluidez del razonamiento resultaba más cómodo dar en traducción.

Para pagar las deudas: citar a un autor de quien se ha empleado una idea o una información.

Una nota nunca tiene que ser demasiado larga; de lo contrario no se trata de una nota sino de un apéndice.


El sistema cita – nota


Si la nota va a pie de página, el lector sabe a qué obra nos referimos. El procedimiento implica una duplicación: las mismas obras citadas en nota tendrán que aparecer también en la bibliografía final.

La bibliografía final sirve para tener a mano el material consultado y para extraer informaciones globales de la bibliografía sobre el tema y sería descortés hacia el lector obligarlo a buscar los textos en las notas, página por página. Además, la bibliografía final procura informaciones más completas.

En la nota se acostumbra a citar al autor por nombre y apellido.


El sistema autor – fecha


Este sistema supone que la bibliografía final sea construida poniendo en evidencia el apellido del autor y la fecha de publicación de la primera edición del libro o artículo. Permite, cuando se tiene que hablar de este libro, actuar evitando llamada, nota o citas al pie. Permite aclarar enormemente el texto y eliminar un ochenta por ciento de las notas. Se copian los datos de un libro una sola vez.

Este sistema solo funciona con bibliografía muy homogénea y especializada, con una bibliografía moderna (no un libro de Aristóteles), con una bibliografía científica – erudita.

En este sistema se han abolido los AAVV y los libros colectivos aparecen bajo el nombre del encargado de la edición.

Este sistema permite ver rápidamente cuándo fue editado un texto por primera vez.

Advertencias, trampas y costumbres


No proporcionar referencias y fuentes de nociones de conocimiento universal: por ejemplo “Napoleón, como dice Ludwig, murió en Santa Elena”.

No atribuir a un autor una idea que él transcribió como idea de otro: pudo haber trascrito una idea sin por ello aceptarla.

No añadir o quitar notas sólo para hacer cuadrar la numeración: más vale numerar capítulo por capítulo.

Dar siempre informaciones precisas sobre ediciones críticas, versiones y facsímiles: precisar qué es y a cargo de quién está.

Tener prudencia cuando se cita a un autor antiguo de fuentes extranjeras: culturas diferentes llaman de diferente manera a los mismos personajes.

Ojo con las falsas traducciones: no hacer equivalencias fáciles entre términos de diferentes lenguas.

Agradecimientos: al principio o al final de la tesis.

El orgullo científico


Si se presenta la tesis no hay derecho de excusarse. En el momento en que hablamos, nosotros somos los expertos. Cuando ya pronunciamos una palabra hay que ser altaneros y orgullosos.


Capítulo VI – La redacción definitiva

Los criterios gráficos


Márgenes y espacios

Título en mayúsculas. El capítulo lleva numeración en números romanos. El título del parágrafo subrayado, acompañado del número ordinal del capítulo y del número cardinal. El título del parágrafo no se subraya pero hay que distinguirlo del título del parágrafo. El texto empieza tras dos espacios en blanco (sangría).

En conveniente hacer punto y aparte frecuentemente, pero no al azar.


Subrayado y mayúsculas

Lo que en los libros va en cursiva, en una tesis va subrayado. Se subrayan:
Palabras extranjeras de uso no común
Nombres científicos
Términos técnicos que se quieren acentuar
Frases enteras (no muy largas) que constituyen la enunciación de una tesis o su demostración final
Títulos de libros, poemas, obras de teatro, cuadros y esculturas, de diarios y semanarios, de películas, canciones, óperas.


No se subrayan las citas de otros autores

No hacer uso de las versalitas con intención enfática. En líneas generales, no hay que enfatizar nunca de ningún modo.


Parágrafos

Para diferenciarlo del subparágrafo intervine la numeración. El número romano indica el capítulo, la primera cifra arábiga el parágrafo y la segunda el sub.

Podría emplearse solo numeración, sin títulos, pero estos ayudan al lector y exigen al autor una coherencia.


Comillas y otros signos

Las comillas dobles o inglesas se usan en frase o breve período de otro autor citado en el cuerpo, citas de palabras sueltas de otro autor, términos de uso común o de otros autores a los que queremos atribuir la connotación y en citas de fragmentos de obras teatrales.

Se pueden usar para citar a un autor dentro de otro que ya está entrecomillado.


Signos diacríticos o transliteraciones

Transliterar: transcribir un texto adoptando un sistema alfabético diferente del original.

Diacríticos: signos añadidos a las letras normales del alfabeto con la finalidad de darles un valor fonético particular.


Puntuación, acentos, abreviaturas

Los puntos y comas, cuando siguen a citas entrecomilladas, van siempre dentro de las comillas, pues las comillas encierran un discurso completo.

Las llamadas van tras el signo de puntuación, sea coma o punto.


Algunos consejos dispersos

No ser exagerado con las mayúsculas. Se pondrá con minúscula todo lo que pueda ir así sin comprometer la comprensión del texto.

Todas las comillas que se abran han de ser cerradas.

No poner demasiadas cifras en números arábigos, a no ser que sea una cita de exactas.

Atención al citar en el texto títulos de libros y nombres de periódicos. Estar atentos si el artículo (el, la) forman parte del título o no.

No exagerar con los subrayados inútiles.

Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los números romanos y los arábigos.

Releer la versión mecanografiada, para corregir los errores, para comprobar que los números de las notas correspondan, así como las páginas de los libros citados. Páginas correlativamente numeradas, referencias internas, citas entrecomilladas al principio y al final y con su nota, las notas corresponden al número de la llamada y la bibliografía.

La bibliografía final


Dividir entre las obras del autor y las críticas a las obras.

Otra opción es en documentos y actas, artículos periodísticos y revistas.

Organizar una bibliografía que permita distinguir fuentes primarias de fuentes secundarias.

Una tesis debe contener solo la lista de obras consultadas. Bastaría con que el doctorando advierta claramente que no ha podido consultar todas las obras por la extensión de la lista.

Se sabe que esperar de la bibliografía guiándose por el título.

Una división standard:

Fuentes
Repertorios bibliográficos
Obras sobre el tema o el autor (dividida en libros y artículos)
Material adjunto (entrevistas, documentos, declaraciones)
Los apéndices


La publicación de una material en apéndice evitará largas y aburridas citas en el texto y permitirá rápidos envíos. Pero en ocasiones serían pesadísimas las continuas referencias al apéndice.

En apéndice pueden ir cuadros, diagramas y datos estadísticos.



METODOS CUALITATIVOS I

- Los problemas teórico-epistemológicos-

- Irene Vasilachis de Gialdino


Reflexión epistemológica esta presente en la actividad cotidiana de inv –es de 1º grado xq la realiza el científico respecto de sus propia actividad y no el filosófico sirve la actividad del científico- tiene como objetivo, en relación con la sociología, la elucidación de los paradigmas presentes en la producción sociológica.

La práctica de la investigación nos muestra la presencia simultánea de una pluralidad de métodos cuya paliación es posible con el fin de conocer un determinado objeto o fenómeno social.

El punto de partida: la práctica de investigación científica
Las ciencias no poseen estructura común. No puede haber ninguna teoría del conocimiento y de la ciencia que sea a la vez adecuada e informativa prescindiendo de que ingredientes sociales, económicos etc, quiera uno añadirá la teoría.

Es imposible una teoría de la ciencia en virtud de que solo existe un proceso de investigación, ya que hay todo tipo de reglas empíricas que nos ayudan en nuestro intento de avanzar. Estas reglas tienen que siempre ser examinadas.

La realidad de las diferentes prácticas científicas reside en su distinción: c/u tiene su propio objeto, su teoría, sus métodos, y su desarrollo desigual.

Para superar las discusiones académicas y las formas académicas de superarlas, es necesario someter la practica científica a una reflexión que, a diferencia de la filosofía clásica del conocimiento, se aplique no a la ciencia hecha, ciencia verdadera cuyas condiciones de posibilidad y de coherencia, y cuyos títulos de legitimidad seria necesario establecer, sino a la ciencia q se esta haciendo. Esa tarea de carácter epistemológico consiste en descubrir, en la practica científica misma, el pasaje de una aproximación +lejana a otra +cercana a la realidad.

La estrategia: la multiplicidad de métodos
Metodología pluralista: a fin de obtener distintos ptos de vista sobre el objeto o fenómeno bajo estudio y a partir de diversas fuentes de conocimiento.

Todos estos no son sino marginales de una actividad que consiste en hacer de la causa mas débil la mas fuerte.

El método científico es un método q busca el riesgo; cualquiera q persevere en una investigación se ve obligado, tarde o temprano, a cambiar de método.

Respecto de la sociología el cambio de método no supone necesariamente la exclusión de otros sino en la medida en que estos presenten limitaciones en relación al fenómeno que se analiza



El paradigma presupuesto en la aplicación de una determinada teoría, o en la legación a utilizar o verificar teoría alguna en la investigación científica realizada x los sociólogos podría ser determinado intentando responder a los siguientes interrogantes.

¿Desde qué, con qué y con quién?
¿Cómo?
¿Con que?
¿Cuándo y dónde?
¿Para qué?
¿Qué?


¿Desde qué, con qué y con quién?

Alude a la cosmovisión filosófica q determina su opción a favor de otros paradigmas y/o teorías –a los que adopta, adapta, critica o crea- de acuerdo o en disidencia con otros pensadores predecesores o contemporáneos.

Todos estos aspectos no se tienen en cuenta, x lo gral, cuando se adopta x una teoría sociológica consolidada como paradigma, a la que, x su éxito, se considera aplicable a todo fenómeno, independientemente de sus circunstancias espacio temporales.

¿Cómo?

Se refiere al modo, manera o método utilizado x el investigador para aproximarse al conocimiento de los fenómenos sociales.

Cuando la elección es a favor de + de un paradigma puede haber convergencia metodologica siempre y cuando se mantenga coherencia respecto de los criterios de validez presentes en cada paradigma, ya que esos criterios no pueden integrarse del mismo modo en que se intentan integrar resultados de la aplicación de los distintos métodos.

¿Con qué?

Alude al instrumental conceptual que utiliza –o crea- el sociólogo para interpretar a los fenómenos que estudia.

¿Cuándo y dónde?

Se refiere tanto a la sociedad, determinada en tiempo y espacio, a la que pertenece el investigador que crea su teoría –o que la aplica- como aquella en la que suceden los fenómenos que se analizan.

¿Para qué?

Apunta a los objetivos, a las miras del investigador en relación con su actividad.

El acto de conocimiento x medio del cual el sociólogo aprende un fenómeno individual, como experiencia, tiene lugar en el marco de un contexto histórico y social que determina su sistema cognitivo de referencia y el sentido de sus elecciones a nivel de la acción social.

¿Qué?

Cuáles son los hechos, acontecimientos, procesos, realidades que estudia el investigador en el marco de una determinada sociedad


Desde el 1ª al 3ª configuran lo que corresponde a los aspectos más teóricos y más constantes presentes en los paradigmas

Del 4º al 6º son los mas variables xq están determinados tanto espacio-temporalmente como x las inclinaciones, aspiraciones y opciones del investigador.

Los paradigmas serian, así, los marcos teóricos-metodológicos de interpretación de los fenómenos sociales creados y/o adoptados x los científicos sociales.


Solo alguna teorías alcanzan estatus de paradigma: aquellas cuya referencia –ya sea para confirmarlas, refutarlas, negarlas o superarlas- es recurrente en la producción sociológica. Los paradigmas se originan, x lo gral, en una teoría.


Coexistencia paradigmática:

En la sociología coexisten en la actualidad 3 paradigmas: materialista-histórico, el positivista y el interpretativo y c/u de ellos suscita una distinta reflexión epistemológica cuyos resultados no pueden aplicarse a los restantes.


Los paradigmas de la sociología están presentes en toda producción sociológica, pera esta circunstancia no determina que al conocimiento sociológico se lo califique de maduro, ya q este atributo supone algún tipo o modelo de desarrollo o progreso del conocimiento científico q no puede ser elaborado sino x cada disciplina en el ámbito de la practica científica.


La coexistencia de paradigmas podría explicarse aceptando el supuesto de la teoría de la acción comunicativa, para la cual existen 3 mundos, los q constituyen conjuntamente el sistema de referencia.

El mundo externo alude a los mundos objetivo y social, y al interno al mundo subjetivo. Es decir que, para la concepción, el hablante, al ejecutar un acto de habla, entable una relación pragmática con:

Algo en el mundo objetivo (como la totalidad de las entidades sobre las q son posibles enunciados verdaderos)
Algo en el mundo social (como la totalidad de las relaciones interpersonales legítimamente reguladas)
Algo en el mundo subjetivo (como la totalidad de las propias vivencias a las que el hablante puede manifestar verazmente ante un publico)


Independientemente de q los presupuestos de la teoría de la acción comunicativa sean aceptados como fundamentos de una teoría gral de la acción social, consideramos q la copresencia de mundos q esta teoría postula hace x demás evidente la complejidad de los fenómenos sociales y la dificultad de analizarlo a partir de la perspectiva de un solo paradigma.


Desde la mira del paradigma positivista se accedería al mundo objetivo y aquellos aspectos del mundo social q se tradujeron en aspectos observables, luego, los resultados de la inv han de ser enunciados en proposiciones verdaderas.

Paradigma interpretativo: para no hablar + q de dos paradigmas, el foco estará puesto en el mundo social, en el mundo subjetivo y principalmente en el mundo de la vida, y los criterios de validez de los enunciados científicos serán, la veracidad y la rectitud normativa; sin excluir la verdad respecto del mundo objetivo.


De alguna manera la teoría de la acción comunicativa viene a resolver el aparente conflicto entre paradigmas mediante la asimilación y la superación de gran parte de presupuestos q aparecían como irreconocibles.