Trabajo Práctico Nº 1 | Lecto Comprensión y Técnicas de Estudio (2015)

Retomando la situación de Lola, podemos decir que la escritura de textos propios del género académico son:

Una actividad independiente a la lectura.

Una actividad que sólo pone en juego estructuras discursivas. X

Una actividad que depende siempre de la lectura.

Una actividad escindida de objetivos y funciones.

Una actividad donde lectura y escritura se retroalimentan. X

Los conocimientos de Lola funcionan como reestructurantes de su pensamiento y al mismo tiempo, sus pensamientos de sus conocimientos.

		Verdadero, la narrativa del caso nos expone el proceso recursivo propio de la escritura X
		Falso, porque Lola no puede terminar de comprender el tema que se propone.

El resumen que intenta realizar Lola, como texto utilizado para el estudio, podemos designarlo perteneciente a:

		Género periodístico.
		Género epistolar.
		Género religioso.
		Género literario.
		Género académico. X

La descripción de lo que le sucede a Lola mientras estudia nos refleja que la escritura es un medio de transcripción que nos permite comunicar lo que sabemos.

		Verdadero, porque sabemos que solo basta escribir para aprender.
		Falso, porque la escritura tiene un potencial epistémico que va más allá de la transcripción. X

La decisión que toma Lola de dejar lo que estaba haciendo y comenzar de nuevo la lectura y una nueva composición:

		Denota el involucramiento personal.
		Expresa la linealidad de la escritura.
		Rescata el carácter repetitivo del aprender.
		Muestra el carácter constructivo del escribir.
		Se acerca al modelo de decir el conocimiento. X

Lola compartiendo su experiencia de estudio nos permite advertir que el escribir es:

		Una transcripción de lo que uno sabe.
		Un proceso acabado.
		Una herramienta epistémica que nos permite elaborar y organizar el conocimiento X
		Un proceso recursivo. X
		Un medio de registro de lo que leemos.

Cuando Lola se pregunta: “¿Qué quiero aprender? De esto también depende lo que escriba en mi cuaderno…”:

		Habilita el espacio de definir género discursivo.
		Habilita el espacio para ser competente. X
		Habilita el espacio de repetir el conocimiento.
		Habilita el espacio de problematizar el contenido de su escrito.
		Habilita el espacio de problematizar lo retórico.

Lola compartiendo lo que le sucede nos demuestra que:

		Mientras más repito más aprendo.
		El aprender es un proceso. X
		El aprender implica construir mis conocimientos de manera inmediata.
		Lo que leo siempre lo aprendo.
		El aprender permite imitar lo escrito

La situación vivida por Lola refleja que la lectura y la escritura son:

		Actividades espontáneas.
		Dos habilidades que no pueden pensarse conjuntamente.
		Actividades cognitivas que favorecen el aprender.
		Dos habilidades lingüísticas que se aprenden de una vez y para siempre. X
		Dos competencias que se aprenden de modo contextual. X

10.

Para Lola la composición escrita que desea realizar (resumen y red conceptual) se ha convertido en un problema a resolver.

		Verdadero, porque ella se lo presenta como problema retórico.
		Falso, porque ella logra resolver sus problemas antes de realizar la textualización. X

11.

Lola no logra poner en marcha estrategias en su proceso de producción textual como son: la planificación, textualización y revisión.

		Verdadero, porque no son necesarias aplicar todas en un proceso de escritura.
		Falso, porque el relato refiere a los tres procesos. X

12.

Lo que le sucede a Lola mientras estudia nos permite comprender que:

		Todos escribimos y leemos del mismo modo.
		La escritura es una tarea ordenada. X
		La escritura es una experiencia personal.
		El escribir sólo implica transcribir lo leído.
		Escribir es una tarea solitaria.

13.

La situación vivida por Lola nos refleja que escribir:

		Pone en juego competencias y destrezas muy básicas.
		Es una tarea que está desvinculada del aprendizaje.
		Es un acto cognitivo personal. X
		Depende de nuestro grado de concentración.
		Es una tarea que todos realizamos del mismo modo.

14.

El modelo de composición textual que Lola advierte que no le sirve para estudiar es aquel que se denomina:

		Géneros académicos.
		Decir el conocimiento. X
		Transformar el conocimiento.
		Alfabetización académica.
		Recursividad.

15.

Las reflexiones que Lola hace durante su proceso de estudio de la materia nos advierte que leer y escribir son:

		Procesos que se aprenden en la escuela primaria.
		Procesos lineales y directos, propios del estudiante universitario.
		Procesos estáticos e independientes.
		Procesos transversales al rol de estudiante.
		Procesos previos a la formación universitaria. X

16.

La situación planteada de Lola refleja situaciones a las que habitualmente nos enfrentamos los estudiantes. Este relato nos permite observar que el aprender, el leer y escribir se encuentran vinculados estrechamente en nuestro paso por la universidad.

		Falso, porque con sólo reescribir lo que leemos aprendemos profundamente los temas.
		Verdadero, porque ella necesita, no sólo leer y repetir, sino que debe procesar esa información para transformarla en conocimiento. X

17.

Para Lola, la lectura y la escritura son dos herramientas intelectuales que:

		No se vinculan generalmente en las tareas demandadas en la universidad.
		Median y potencian el aprender una disciplina en el nivel superior. X
		Se aplican por separado.
		Son dos procesos independientes.
		Son ajenas a la tarea de construir un saber.

18.

Lola en un momento de su estudio se da cuenta que no le sirve lo que está haciendo, remarcando que está copiando casi textualmente lo que lee. Esta situación refleja la:

		Ausencia de vinculación entre leer y escribir.
		Linealidad de la escritura.
		Necesidad de inspiración para plasmar una idea por escrito.
		Recursividad que permite la composición textual. X
		Linealidad que define el escribir en relación al pensamiento, como procesos paralelos.

19.

Cuando Lola decide cambiar de modalidad de estudio, advierte que:

		Que la red conceptual es la única estrategia que se usa para aprender.
		Que la lectura y escritura solo le permitían repetir el conocimiento. X
		Que el resumen es una práctica que no se usa para estudiar.
		Que leer y escribir le permiten lograr ir más allá del “decir el conocimiento”.
		Estaba estudiando correctamente.

20.

Si analizáramos la concepción que Lola tiene sobre el aprender. Podríamos decir que para ella aprender es:

		Un proceso que nos permite imitar modelos.
		Apropiarse de una verdad absoluta, válida en todo contexto y situación.
		Dar respuestas a estímulos externos.
		Un proceso recursivo que permite construir un saber de modo gradual.
		Transmitir y aplicar nociones. X