El presente trabajo se plantea recuperar los conceptos centrales abordados en las Unidad I. Recuerde que para enviarlo, debe haber aprobado todas las actividades de la unidad 1. Muchas gracias.
Consignas
1. Supongamos que debe presentar un informe de evaluación en el cual es necesario especificar qué entiende usted por evaluación. Lo invito a elaborar la introducción al mismo donde se incorpore su propia definición, realizada desde los aportes teóricos de la unidad 1.
La definición no debe superar los diez renglones sin excepción.
Las referencias teóricas pueden realizarlas al pie de la página. Puede comenzar la definición de esta manera: "Entendemos por evaluación............................. ", "La definición de evaluación
que encuadra el presente informe considera central....... " o como ustedes prefieran.
Respuesta:
Consideramos que evaluar es un proceso complejo [1] en el que es fundamental tener en claro el objeto y el aspecto a evaluar en una institución, al docente o al alumno, ya sea si se está evaluando un proyecto o una actividad específica[2] . Esto significa que tiene diferentes enfoques y es así que podemos determinar ese objeto a valorar. [3]
No asociamos a la evaluación como herramienta comparativa en la que al final solo sean los objetivos cumplidos y de acuerdo a ellos asociarlos con parámetros de calidad educativa, sino más bien, consideramos que involucra procesos formativos y a emitir un juicio acerca de ellos. Para esto es importante determinar el alcance y el marco metodológico a utilizar en dichos procesos. [4]
Comenzamos haciendo énfasis en su complejidad y de acuerdo al ámbito, los parámetros y los distintos interrogantes a tener en cuenta en el momento de evaluar nos indica que seremos certeros cuando unifiquemos criterios y definamos nuestras necesidades en el instrumento evaluativo.
[1] Ines Aguerrondo “La calidad de la educación: ejes para su definición y evaluación”. [2] Lilia Toranzos “Los ámbitos de la evaluación educativa y algunas falacias frecuentes”. [3] House Ernest “Evaluación, ética y poder. Capítulo II: Los enfoques principales (pág. 23 a 45). [4] Lilia Toranzos “Los ámbitos de la evaluación educativa y algunas falacias frecuentes”
2. Como ya hemos trabajado en la resolución de la actividad 1.4, identificar un problema y analizarlo a la luz de la información disponible, es central para evaluar la situación específica y pensar posibles soluciones. En la Ciudad de Buenos Aires se está sensibilizando a la sociedad sobre una reforma del nivel medio que comenzará a implementarse en un grupo de escuelas piloto el año entrante y la información disponible es escasa y se adjunta parte de ella. Los invito a pronunciar vacíos y preguntas, no quedarse con lo dado para satisfacer al que emite el discurso. Ni éste que se adjunta ni ninguno.
Consigna:
Realice un análisis crítico de un aspecto específico (el que usted elija) del documento que se adjunta e integre en su trabajo cinco conceptos que usted considere centrales del contenido trabajado en la unidad 1. En primer lugar liste los conceptos y defínalos. Luego realice el análisis.
Respuesta:
Conceptos relevantes:
Evaluación : juzgar el valor o mérito de algo. (Seguramente se pueden aplicar un sin fin de conceptos, tomamos esta).
Calidad Educativa; Se vincula en varios aspectos de la educación y dependiendo de la utilidad que le den a las evaluaciones serán transformadores de la realidad educativa e institucional.
Ámbitos educativos: Espacio en el que ha de desarrollar la evaluación y a qué recorte del sistema educativo se evalúa.
Enfoques: Todos son sustentados en prácticas, poseen sus fundamentos y bibliografía específica. Se han constituido, de algún modo, en “tipos ideales”.
Sistema de Evaluación: es una mirada desde lo macro a los procesos de evaluación educativa.
Análisis del Modelo Piloto
Observando el ejemplo de escuelas pilotos en la Ciudad de Buenos Aires, tomamos en cuenta el ítems de:
- Alumnos que no alcanzan los créditos: aquí nos surgen muchas dudas que por lo menos no están contempladas en el documento, las mismas son:
*-No sería perder años de escolaridad en su formación por no alcanzar los créditos?
*- ¿Qué viabilidad tiene la propuesta?
*- ¿Cuenta con espacios físicos para realizar esa cursada de recuperación?
*- Los docentes tendrían doble turno por la misma remuneración económica?
Consideramos que evaluar una viabilidad del proyecto involucra los recursos disponibles, la disponibilidad de los cargos docentes que contenga, ya que los mismos dictan horas en varias instituciones. Los instrumentos evaluativos en créditos, es efectivo o sigue siendo numérico, a fin a cabo, por lo tanto, no sería tan innovador o tan diferente al sistema tradicional. Como otro punto importante de destacar, es que no todos los alumnos cuentan con herramientas digitales o de conexión a la red, para desarrollar las actividades propuestas y obtener los créditos. Es fundamental el enfoque que le darán a los resultados de esos créditos, parecieran que son por objetivos, pero como instancia novedosa o de cambio para los alumnos/as, no sería tan práctica o llena de oportunidades.
En el sistema Nacional de Evaluación, según la mirada instrumental estaría reflejada por una valoración continua o de proceso, desde lo iluminativo, quedaría en manifiesto lo macro institucional, ya que pondría de manifiesto las posibilidades de cada alumno para el desarrollo de las clases y la obtención de los créditos para la promoción. Por último desde lo persuasivo, solo serán datos para reflejar el alcance las la política educativa de cambio, pero no de transformación educativa en oportunidades.
3. Narre las dificultades que encontró en la resolución de las consignas y a qué las atribuye.
Respuesta:
La dificultad que nos generó el desarrollo de las consignas fue para definir el concepto “EVALUACIÖN”. Creemos que el motivo es ese concepto que tenemos incorporado, es muy limitado, y darnos cuenta que no es tan sencillo y que abarca muchas variables en el momento de realizar una evaluación, genera un poco de inseguridad.
Muchas veces al ser docente, tenemos la mirada de Profesor frente al aula, y la evaluación va más allá de ese contexto. Necesitamos tener una mirada más desestructurada, sobre todo en los tiempos en que estamos viviendo.
Preguntas y Respuestas entre Usuarios: