Los 4 contextos de la actividad científica. Echeverría
• Contexto de enseñanza
o Esto supone la enseñanza de conceptos lingüísticos e imágenes científicas, técnicas operatorias y de manejo de equipos. Toda esta fase abarca desde el inicio de su estudio hasta el momento de su inicio en la actividad profesional. Cada invidivuo, habrá de mostrar que tiene una competencia en los sistemas signicos y operatorios, para poder ser reconocido o rechazado como posible candidado a la comunidad tecnocientifica.
o El ámbito de enseñanza posee sus tecnicoas de presentación, justificaciones, valoración y aplicaciones de las teorías científicas. Que no tienen que ser las mismas que en los otro ámbitos. Para que en el futuro sea parte de la comunidad científica, se le ensena representaciones mentales, con evaulaciones e interesciones por sus agentos docentes. Luego es corregido, motiviado.
o Este ámbito, es por excelencia para la ciencia, es el conexto de aprendizaje y ensenaza. Muchas comunidades científicas quieren tener agentos activos en defensa de sus paradigmas en el cambito docente.
o Los procesos de cambio, suelen ser mas lentos y difíciles que los cambios científicos en el contexto de innovación. Los cambios en el ámbito de enseñanza, suelen ser cambias sociales.
o Este contexto también involucra la difusión y la divulgación (en revistas, videos, programas, etc) asi el contexto se abre a un numero mayor de destinatarios mas que solo a los que están involucrados profesionalmente con el tema.

• Contexto de innovación O contexto de descubrimiento.
o Esta lleva a veces a descubrimientos, nuevas invenciones o innovaciones. No solamente de trara de la ciencia clsica, sino también de la tecnociencia actual. Entonces es preferible llamarlo contexto de innovación.
o Prima la producción de conocimiento (teorico, empírico, informatico etc) y también de construcción de nuevos artefactos, un nuevo instrumentos.
o Para este segundo ámbito, es importante el uso de laboratorios donde prima la producción del conocimiento, en el que puede haber una importante componente de construcción de artefactos.
o La actividad que se investiga está pre-construida socialmente, pues el énfasis inicial de la producción de nuevos aparatos surge con respecto a la moda.
o Este contexto, se trata de invensiones cuyo éxito o fracaso, depende de su utlidad, funcionalidad, facilidad, puedan o no plantear soluciones a problemas.
o Innovacion: la búsqueda, descubrimientos pero también de invenciones.


• Contexto de valoración
o Tan importante es evaluar el descubrimiento de un nuevo hecho científico como evaluar el interés de una nueva formalización o simbolización.
o En muchos casos los diseños e invenciones van a ser valorados en función de su viabilidad, su aplicabilidad, competitividad y también en función de su utilidad.
o Este tercer contexto de la actividad científica esta fuertemente enlazado a la sociedad y no solo a la comunidad científica.
o La viabilidad de la innovación con respecto al ámbito social parte mucho sobre su técnica de marketing, persuacion, atracción al publico y hasta relaciones publicas que se puedan llegar a dar para ser favorecido.
o Siempre hay una sanción o juicio social sobre la actividad científica.
o No se contrasta con la experiencia para determinar la validez o invalidez de la actividad tecnocientifica y sus novedades, sino los agentes sociales y sus contrastaciones cuyas tablas de valores pueden ser cambiantes.



• Contexto de aplicación
o La tecnociencia, se muestra mayormente activa a la hora de ser aplicada, para modificar, transformar, mejorar el medio, el entorno o el mundo.
o Los instrumentos, las técnicas, los métodos y los resultados en los otros 3 ambitos, se hacen en laboratorios, en este se tiene que llevar a la realidad social.
o EN el caso de este contexto de aplicación, las producción y artefactos científicos, sufren cambios mas profundos.
o El criterio de valoración principal, es el de que si funciona o no. Pero también en la rentabilidad económica, ulitdas social, capacidad transformora.
o Y también se valoran con una acitacion de la sociedad, un juicio global.
o En este contexto es donde se da el gran salto del laboratorio, a la vida cotidiana, donde se verifica la realidad del trabajo en si, después de la correlación de los anteriores contextos.
Los cuatro ámbitos se presentan como separados, pero también hay que señalar que están interrelacionados entre si y también se influyen entre si.

Echeverria

Los contextos de la actividad científica

La ciencia es una actividad y que por tanto los estudios sobre la ciencia, no pueden restringirse únicamente a los aspectos cognoscitivos de la actividad científica. La distinción reichenbachiana otorgaba a los filósofos de la ciencia el contexto de la justificación como su ámbito propio de estudio e investigación. Así como los filósofos de la ciencia deberían ocuparse del contexto de descubrimiento, así también los historiadores de la ciencia han de estudiar el contexto de justificación.

Echeverria propone cuatro contextos de de actividad de la tecnociencia. La tecnociencia es una construcción social altamente artificializada que se aplica a los más diversos ámbitos sociales y empíricos para producir modificaciones y mejoras.
• Contexto de enseñanza:
Cada individuo habrá de mostrar que tiene una competencia en el manejo de todos esos sistemas (conceptuales, lingüísticos, representaciones e imágenes, técnicas, problemas, manejo de instrumentos) signicos y operatorios. El ámbito de enseñanza posee sus propias técnicas de presentación, justificación, valoración y aplicación de las teorías científicas que no tienen que ser las mismas que las usadas en los demás ámbitos de la actividad científica. Es importante la construcción de representaciones mentales. Dicha construcción nunca es una actividad exclusivamente individual, sino que esta profundamente mediatizada por la sociedad. Esta determina los contenidos tecnocientificos a enseñar t el orden de su presentación. A continuación evalúa e interactúa con el individuo a través de sus agentes docentes, dilucidando su mayor o menor competencia y aptitud, al par que corrigiendo, motivando y, en general normalizando las representaciones mentales que el sujeto individual se haya hecho de las teorías. En resumen, el ámbito por excelencia para la ciencia normal es el contexto de aprendizaje y enseñanza. La difusión y la divulgación científica ha de ser incluida en la actividad científica. La propia atribución reichenbachiana del contexto de justificación a la filosofía de la ciencia resulta ilusoria la mayoría de las veces




• Contexto de Innovación:
Se llama así pues esta lleva a veces a descubrimientos, pero también produce invenciones e innovación en general. La actividad teórica es una de las componentes de la actividad científica en el ámbito de investigación e innovación. En este contexto prima la producción de conocimiento pero también puede haber una importante componente de construcción de nuevos artefactos. La actividad científica en este segundo ámbito no esta centrada en la investigación sobre la naturaleza. La realidad que se investiga siempre esta pre-construida socialmente y con mucha frecuencia el campo de investigación es artificial por su propia construcción; cultivos agrícolas, ciudades, ordenadores, mercados, etc. Se debe insistir sobre las innovaciones que no son descubrimientos, sino que pertenecen estrictamente al ámbito de la invención. Al proponer el término innovación, intentamos englobar ambos aspectos de la investigación científica, la búsqueda, por una parte de descubrimientos, pero también de invenciones.

• Contexto de evaluación:
Es importante valorar el descubrimiento de un nuevo hecho empírico como evaluar el interés de una nueva formalización o simbolización. El progreso de la ciencia no solo esta vinculado al avance del conocimiento humano: la mejora de la actividad científica es otra de las componentes fundamentales del progreso de la tecnociencia. La actividad científica también esta fuertemente mediatizada por la sociedad. Se trata de lograr una aceptación de los nuevos hechos, hipótesis, problemas, teorías, descubrimientos e innovaciones. La habilidad retórica, la adecuada presentación de la tecnociencia, la capacidad argumentativa y persuasiva constituyen con frecuencia variables decisivas para el éxito de una u otra propuesta. Los valores que determinan el ámbito de justificación y evaluación pueden ser cambiantes: el rigor, la axiomatización, la consistencia, la formalización, la belleza, la potencialidad heurística, la resolución de problemas, la simplicidad y la generalidad son algunos de los valores clásicos para evaluar el conocimiento científico. No es la contrastación con la experiencia.

• Contexto de Aplicación:
Los tres ámbitos se intercorresponden entre si. El criterio de valor ppal es sin duda, el it Works, pero cabe aplicar otros muchos: desde la rentabilidad económica hasta la utilidad social, pasando por la propia capacidad transformadora de la propuesta científica. La política y la gestión científicas pasan aquí a ser fundamentales, trátese de entidades publicas y privadas, pero la propia sociedad introduce sus criterios de aceptaron de la actividad tecnocientifica, que pasa ahora a ser sometida a un juicio global, que resulta ser externo a la actividad científica. Debe incluirse la labor de asesoramiento en la toma de decisiones que llevan a cabo los expertos científicos. El escenario donde tiene lugar este tipo de actividad científica son oficinas y despachos, así como en salas de reuniones.