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Construir una teoría general del desarrollo de los procesos cognitivos sostenida en un marco epistemológico llamado estructuralismo genético. Una teoría biológica del conocimiento. Las estructuras biológicas y las estructuras psicológicas tienen en común es su carácter adaptativo, la Inter-relación entre sujeto-medio.

Todos los niños de determinada edad contestan mal. Piaget revoluciona su época cuando dice que la lógica del adulto tiene su origen en la lógica de los niños, que para nosotros es ilógica. El cree que no ilógico, sino que tienen los niños una lógica distinta.
De la discusión epistemológica de cómo se conoce Objeto-Sujeto, Piaget viene a decir que el objeto y el sujeto se construyen en la interacción. Ninguno se da de antemano. ¿ como se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
El conocimiento es un proceso activo, donde interactuan el sujeto y el objeto y se modifican mutuamente. No conocemos a través de la percepción sino a través de esta interacción.
Piaget no va a tratar de describir los comportamientos en su desarrollo sino explicar la logica de su construcción.

Estructura es una totalidad con una organización, formada por elementos pero 1) estos elementos cobraban sentido a partir de la leyes que gobernaban la estructura. Piaget es estructuralista, pero sus estructuras no están dadas de una vez y para siempre, es decir que se construyen hablando de la evolución. Las estructuras no están dadas, sino que son el resultado de una construcción, de una génesis. 2) el sujeto es activo (actor y autor) y las leyes son productos de la actividad del sujeto que va construyendo el mismo las estructuras, y para la gestalt las leyes se imponen.(relación génesis) No hay obj-suj dado. Estructuralista genético. Las estructuras son resultado de una génesis. Piaget quiere conocer los pasos de esa génesis: es una cierta forma de transformación que parte del estado A y desemboca en estado B. B es mas estable que A, y es su prolongación. Puede que me quede en el camino y nunca llegue a Z, pero si llegue pase por ABC. Cada estructura contiene a la anterior y la supera. Cada estructura tiene mayor complejidad pero se sostienen en las anteriores.

La génesis no es cualquier desarrollo, sino un sistema conforman una historia y que conducen de un modo continuo siempre de la misma manera de A a B siendo, siendo B mas compleja que A pero siendo A base de B. la estructura es un sistema de transformaciones, por que el sistema se transforma. Se conserva o cambia por el juego mismo de las transformaciones que se dan en el seno mismo de la estructura. Pero nunca van mas allá de las fronteras de las estructuras. Ni recurren a elementos ajenos La gestalt: cambio por una ley de afuera, del campo psicofísico.
Antes teníamos totalidades de asociación de elementos- wundt + estructuras sin origen gestalt.
Todas las estructuras nacen por el juego mismo de sus transformaciones. Como a partir de transformaciones al interactuar con la realidad. Estas transformaciones pueden ser atemporales. Pero no se dan de cualquier manera – sino de modo autorregulado. (Nunca exceden los límites del propio sistemas ni elementos ajenos). Pasamos a otra estructura cuando entra algo que no pega, y necesito otra totalidad para contenerlo. Cambia para poner en equilibro al sistema. Equilibrio: máximo de actividad, para compensar desequilibrios o perturbaciones virtuales o no virtuales. Toda conducta ya sea un acto (material) o interiorizado en pensamiento (mental) (ej: se abre la puerta y me molesta el viento y la cierro) se presenta como una adaptación o una readaptación, ósea a reestablecer el equilibrio. Equilibrio Implica: Estabilidad (movilidad) + compensación (Acciones apuntan a lograr un equilibrio momentáneamente roto) + la actividad (+ act + equilibrio). El equilibrio es estable: las transformaciones no modifican la estructura, tambien son compensadores: acciones que compensan las dificultades del medio y son activos: para mayor equilibrio mayor cantidad de actividades debe desplegar el sujeto.

La transformación es compensada por las acciones internas, yo modifico la estructura cuando con lo que tengo no me sirve para dar cuenta, tengo cosas incompatibles con las leyes del sistema. Ej quiero descontar una manzana y solo se sumar.
Menos voy a tener que cambiar un sistema cuando con sus elementos combinados todos con todos puedo dar cuanta de la situación, ya que respondo a las perturbaciones de afuera o virtuales. Ej.: combino suma, resta, multiplicación.
La psicogenesis es el desarrollo de la inteligencia infantil.

Carácter adaptativo: adaptación  asimilación ( biología. El objeto es modificado de acuerdo a mi necesidad, mi esquema, mi estructura. Ej.: me como una manzana y digestión. En psico la modificación será en cuanto a funcionalidad no materialmente. Ej: nene agarra madera y hace que es autito) y acomodación (la modificación del sujeto, cambio mi conducta, lo que hago con el objeto ej: lleva puñado de arena a la boca, y lo escupe).
Relación constante, dialecticamente. Desde que nacemos hasta que morimos. Apuntan a lograr un equilibrio (como Mobil y estable), combinar elemetos que tengo para zafar, cuando no me alcanzan cambio estructura. Vamos a formas de equilibrio rígidas y estables a otras cada vez mas móviles. Ej: un bebe llora al principio.
Toda relación psicológica termina por apoyarse en la biología o la lógica: biología punto partida (reflejos, que operan separadamente al principio) lo lógico punto llegada, permite dar cuenta de cómo se conforman las estructuras.
Teoría biológica del conocimiento basada en la continuidad en la evolución de las estructuras biológicas y psicológicas. En común carácter adaptativo: asimilación y acomodación. Conductismo tb habla de adaptación: solo hace hincapié en la acomodación. E el medio.
Doble naturaleza: biologica y logica. En ese proceso de complejización creciente, cada estructura expresa una forma de equilibrio, ordenandose de manera sucesiva de acuerdo a una ley de evolución, que asegure que cada estructura sea mas compleja que la anterior.
La inteligencia será un termino que designa las formas superiores de equilibrio que tomaran las estructuras cognitivas.
En esta continuidad, Las estructuras biológicas y lógicas hacen intercambio con el medio. La inteligencia será un instrumento para regular esos intercambios en estado de desequilibrio, y tendrá una función adaptativa.

El estadio: corte transversal en el desarrollo evolutivo que nos permite identificar las estructuras correspondientes a dicho nivel de desarrollo. (Corte longitudinal: en la evolución. Corte transversal: me da las estrcutras de ese desarrollo.) nivel de desarrollo: el orden de sucesión es constante y la cronologia puede variar. Ya que estos tienen un carácter integrativo, las estructuras no desaparecen sino que forman algo mas complejo. Cada estructura tiene una superestrutura que la sucede y una subestructura que la precede.
Los estadios son estructuras de conjunto, de totalidad. Conociendo las leyes conozco todo el funcionamiento, por lo tanto su totalidad.
Partiendo de acá hablamos de la teoría de los estadios del desarrollo. El desarrollo, se hace por estadios, por etapas. Existe una jerarquía de estructuras, con un orden de sucesión.


Al pasar de una estructura a la otra, cambiamos esas leyes. Ingresan al sistema componentes incompatibles y aparecen los desequilibrios.

Factores que pueden incidir en los retrasos o aceleraciones:
-herencia/maduración interna. Ej: maduración motriz. Es insuficiente. Solo es punto de partida. No explica aceleración o retraso.
- experiencia con el sujeto. El sujeto es activo, interactúa con el mundo, el mundo interactúa con el. Pero no es determinante tampoco.
- trasmisión social: lo cotidiano. Tb insuficiente.
- EQUILIBRACION: factor que pone en equilibrio a los otros 3. es una tarea que realiza el chico, y cada uno A SU TIEMPO. La tarea seria aprender a aprender. Lo que lleva tiempo es desarrollar la estructura lógica, construir el instrumento lógico, el soporte lógico para poner en equilibrio los otros 3. no es conveniente acelerar este proceso, por que no se trata de maximizar resultados sino de aprender a aprender.

El desarrollo es un proceso temporal por excelencia- mas avanzada la especie mas tiempo desarrollo. El desarrollo psicosocial, es todo lo que el niño percibe de afuera, tanto lo informal como lo formal (escuela). El desarrollo psicológico es lo espontáneo es lo que no se puede enseñar.
Hay 3 argumentos para explicar la noción de conservación. El argumento de identidad, reversibilidad, compensación.

Sensorio motor: 18-24 meses. Compuesto por 6 estadios.
Eje: la acción.
Acción refleja: tiene que ver con algo que trae la especie. Como el reflejo de succion Ej: pones el dedo, bebe chupa.
Acción psicológica: supone intencionalidad con el objeto. El sujeto asimila y acomoda. El nene agarra el dedo y se lo acomoda en la boca. Esta no se da en todos. (2do estadio).
Logros: objetos permanentes (antes sacabas un objeto de la vista y no existía mas). Tiempo (secuencias temporales (mama agarra campera por que se va). Espacio (al principio es heterogéneo (tactil, auditivo, bucal… desp se articulan). Precausalidad (asocia afecto agradable con una accion neutral ej: se golpea cabeza para que le demos una vuelta).
Con la accion hay juego de ejercicios.
Piaget dira que biológicamente como punto de partida están los reflejos. Pero no todos tienen reflejo succion. No todos tienen chupete. Aparte de reflejos hay hábitos.

Preoperatorio: hasta los 6-7 años.
Eje: representación, la acción interiorizada. Plano de pensamiento. Lo que se capto en el sensorio-motor se reconstruye en el plano del pensamiento. Algo que no esta puede ser evocado por un símbolo. Ej: manzana – algunas piensan en roja, otros en verde. Todos en manzana.
Esas manifestaciones simbólicas se dan en el lenguaje: símbolos sociales en oposición a los individuales. Todos compartimos mismo significante. (principio acomodación: ato=auto para la mama y el bebe).
El juego es simbólico: hay representación. Ej. Me pongo zapatos y soy mama. El juego remite a. acá también hay principio de asimilación ya que la escoba es caballo.
Imagen mental: lo que antes vio en el plano de la accion , ahora plano mental.
Imitación diferida: El nene puede retener esas imágenes mentales y las puede imitar. Un compañerito llora, y el nene llora.
Dibujo: en el sensorio motor rayo la hoja. En el pre operatorio las rayas son un tigre no un garabato. Hay una imagen mental que trato de copiar.

Operatorio: hasta 12-13.
Eje: la operación, acciones interiorizadas componibles(Los objetos se asocian y forman conjuntos.) y reversibles. Partiendo de los elementos llego al todo. Las estructuras no surgen de la nada. Sino que estas totalidades surgen a partir de la combinación de elementos determinados por leyes.
Reversibilidad: una vez que llegue al todo no puedo volver. Efecto trinquete. De hecho la acción siempre de mantiene.
Operatorio concreto: en presencia de lógica. Hay reglas y todos nos remitimos a ellas. Ej: cuando carrera hasta 3, todos acordamos que 3 es punto llegada. Hay lógica de números, de clase y relaciones. Ej: logica de clase: hay reversibilidad(del todo a las partes) ej: tengo 30 maderas, 10 blancas 20 negras. Desde la totalidad digo que tengo 20 negras. Hay lógica de N+1. lógica de relaciones: ej: veo la totalidad y acomodo los lápices de menos a mayor. No comparo de a dos. (reversibilidad). SOLO SE PUEDE HACER CON MATERIALES CONCRETOS.
Operatorio formal: descentracion. Ponerme en el lugar del otro.