EXPERIMENTALISMO (Psicología introspectiva)

Antecedentes

EMERGENCIA DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA INDEPENDIENTE A FINES DEL SIGLO XIX con la inauguración del laboratorio experimental de Wundt en 1879 en Leipzig, Alemania.

Surge sobre el trasfondo de una serie de debates entre filósofos y hombres de ciencia que giraban en torno al enfrentamiento entre ciencias del espíritu y ciencia experimental. 

Exponentes

Wundt

Teoría

ENFOQUE ASOCIACIONISTA- ELEMENTARISTA

Para Wundt la tarea de la Psicología era el estudio de la estructura de la conciencia, que abarcaba no solo el campo de las sensaciones sino también el de los sentimientos, las imágenes, la memoria, la atención, la percepción del tiempo y el movimiento, y la psicología social.

Las posibilidades de un uso controlado de la introspección lo llevaron a solicitar un apoyo de parte de las autoridades para crear un laboratorio. A pesar de que la petición fue denegada, Wundt en 1879 permitió a dos estudiantes ocuparse de tareas de investigación. Estas tuvieron lugar en una pequeña aula que le había sido asignada como almacén. Aquel pequeño espacio constituyo el primer laboratorio dedicado a la nueva investigación.

En EE.UU veían con interés el desarrollo de las investigaciones experimentales alemanas, aunque no comprendían los posturas teóricas que las encuadraban debido a que los trabajos alemanes eran traducidos al inglés con grandes deslizamientos semánticos y epistemológicos.

En la década de 1920, se produjo un cambio de orientación en el campo de la psicología americana que relegó el interés en la exploración de la conciencia a un segundo plano durante unos 50 años, centrándose en otra área: el comportamiento.

Psicología experimental en Estados Unidos:

La concepción de lo mental establecía una equiparación con la conciencia de acuerdo a su tradición empirista. Los fenómenos conscientes podían ser estudiados confiablemente por la introspección que daba cuenta de los contenidos de la misma.

Comunidad académica inglesa (siglo XIX - comienzos XX): lazos con filosofía fueron prácticamente inexistentes en lo dptos universitarios de psicología.

Psicología experimental en Alemania:

Herencia racionalista. Hecho que hace que lo mental no pueda ser confundido con la conciencia, pues esta solo remite a lo fenoménico. Por lo que la introspección no puede ser usada como herramienta fundamental, ya que solo puede acceder a lo que en la mente hay de fenoménico, derivado de lo sensible. Motivo por el cual el uso de la introspección era limitado en Alemania durante el siglo XIX.

Comunidad académica alemana (siglo XIX - comienzos XX): las personas que enseñaban o hacían experimentos en psicología eran en su mayoría filósofos.

Wundt jamás creyó que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje, el pensamiento o la memoria, pudieran ser abarcados por los métodos experimentales. Motivo por el cual se interesó en crear una psicología social, capaz de estudiarlos por medio de los productos sociales (lenguas, arte, mitos, costumbres sociales, el derecho y la moral). Únicamente estudiando los productos, tal como se han acumulado de lo largo de la historia del hombre, resultan comprensibles los procesos superiores.

Comienzo de las investigaciones en psicología infantil y animal. Diversificación del uso de la introspección. Hacia fines del siglo XIX, Titchener (americano) introduce ciertas modificaciones a la introspección para poder aplicarla a la memoria, el pensamiento y los sentimientos complejos.

*inclusión del uso de la retrospección en los informes introspectivos, a pesar de las distorsiones que pudieran presentar

*ya no interesaba la objetividad y la equivalencia entre la percepción interna y la externa; ahora importa la subjetividad

*el observador pasa a tener un rol más activo, aparece preguntando, solicitando detalles, transformando la introspección en una cuestión de dialogo para reconstruir la experiencia vivida

En tanto, en Alemania, un grupo de psicólogos optan por continuar con el estudio de los procesos mentales rechazando el enfoque asociacionista, elementalista  (psicología experimental) y mecanicista (conductismo). Adoptan enfoque estructural, surgiendo los primeros psicólogos de la forma o de la Gestalt.

El abandono del método de introspección tuvo distintos motivos para la comunidad de psicólogos alemanes y americanos.

En Alemania, lo que profundizó la caída fue el cuestionamiento de los informes introspectivos. La discusión giraba en torno a considerar los informes como una descripción de los fenómenos conscientes al modo tradicional de Wundt (objetivos), o bien, según los cambios incorporados, como una comunicación de la experiencia oral, de orden más bien subjetivo, lo que significaba la renuncia a alcanzar la precisión y certeza de las ciencias naturales.

En la comunidad americana, las discusiones en torno a la aplicación o no del método no movilizaban mucho, ellos en realidad ya venían utilizando otros métodos provenientes de la psicología animal y de la psicología de los test.

La sociedad americana se enfrentaba a nuevas necesidades, como producto de cambios históricos que atravesaban. Grandes contingentes de inmigrantes llegaban a esas tierras y un desarrollo vertiginoso de la industria y la tecnología iba a cambia a la sociedad. Los psicólogos americanos no se encontraban exentos de estos cambios y frente a las demandas que la industria y las instituciones sociales y políticas exigían fueron redefiniendo los temas de investigación a cuestiones de orden mas practico y en términos de manipulación de los comportamientos.

Este rechazo radical de la introspección resulto de la intervención de factores externos al desenvolvimiento interno de la disciplina.

Objeto

Estudio de la estructura de la conciencia, abarcando las sensaciones, los sentimientos, las imágenes, la memoria, la atención, la percepción del tiempo y el movimiento, y la psicología social. (Contenidos de la experiencia consciente)

Método

Introspección. Experimento psicológico controlado de modo que se manipule la percepción interna de tal forma que pueda equipararse a la percepción externa. 3 características:

*reducción del tiempo entre observación-informe por parte del sujeto evitando autoreflexión y comunicando solo la experiencia percibida. El sujeto como observador experimentado en la tarea de observar. (evitar retrospección)

*posibilidad de repetición de la experiencia interna que tenía que estar garantizada por las condiciones del experimento en el laboratorio.

*el informe introspectivo solo podía dar juicio sobre cualidades de objetos internos que fueran equiparables con cualidades del mundo exterior.

DICHOS REQUISITOS HACEN DEL EXPERIMENTO PSICOLÓGICO UN INSTRUMENTO DE USO LIMITADO, AUNQUE DE CUALQUIER MODO, LA IMPORTANCIA RESIDÍA EN QUE ERA EL PRIMER PASO PARA LA FUNDACIÓN DE UNA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA.

Críticas

*Comte: critica método de introspección por no considerarlo confiable como el de las ciencias naturales.

*La autoobservación además de no ser la manera más fácil y natural de estudiar psicología, resultaba imposible ya que dentro de nosotros mismos solo podíamos comprobar las formas más elementales de respuesta.

*Los términos conciencia, alma y mente referían a eventos privados y subjetivos por lo que no podían ser usados por una ciencia que pretendía ser objetiva.

*Conductismo afirmaba que el concepto de "conciencia" no es preciso y, habiendo recibido una formación experimentalista, entendía que la creencia de que existe la conciencia se remontaba a los días de superstición y magia.

*Psicólogos objetivistas (conductistas) habían probado que la llamada psicología introspectiva alemana se fundaba sobre hipótesis falsas: que ninguna psicología que incluyese el problema religioso "mente-cuerpo" podría alcanzar resultados verificables.

*Psicólogos de la Gestalt afirmaban que el análisis reduccionista (o enfoque asociacionista) sólo conducía a la destrucción de la experiencia. Dicen "no" al punto de vista molecular adoptado, y que además los psicólogos hasta ese entonces sólo se habían ocupado de abstracciones y productos finales.

*Psicólogos de la Gestalt afirmaban que la experiencia previa no nos permite construir el todo, sino que este es formado por un proceso de interacción entre elementos que lo conforman y le otorgan una significación.

* Psicólogos de la Gestalt criticaban el concepto erróneo de la escuela de Wundt a cerca del fenómeno de movimiento aparente, considerado como una ilusión, un juicio erróneo del observador. Más tarde, Wertheimer prueba que el movimiento aparente es un hecho perceptivo tan real como el movimiento real.

CONDUCTISMO  (Psicología objetiva)

Antecedentes

(Surgimiento del Conductismo en EE.UU comienzo del siglo XX) En ese momento, EE.UU atravesaba una serie de reformas en la industria, el comercio y la economía; habían llegado además grandes corrientes migratorias con personas que estaban incluyéndose en el mercado laboral estadounidense y, por otra parte, se avecinaba la primer guerra mundial (1914/1918).

Era necesaria una reestructuración social, que provocara la modificación de conductas y la adaptación de los individuos a una sociedad en plena transformación.

Dentro de la comunidad científica de EE.UU, se pueden mencionar algunas posiciones epistemológicas y filosóficas que están presentes durante el desarrollo de la teoría conductista:

*POSITIVISMO (x Augusto Comte)

Dio lugar a una preocupación de los psicólogos por ajustarse a los criterios de objetividad propios de las ciencias naturales. Tres principios que tuvieron gran incidencia en la teoría conductista:

*fenomenalismo; solo aquello que es accesible a través de la experiencia sensorial puede ser objeto de conocimiento científico.

*nominalismo; indica que el lenguaje científico debe hacer referencia a objetos externos, individuales y particulares y no a entidades abstractas y universales.

*unidad de la ciencia; indica la existencia de un único método de conocimiento científico, el cual debía ser seguido por todas las ciencias (método de las ciencias naturales).

*PRAGMATISMO (x Charles Sanders Peirce)

Consistía en postular que para que una idea sea significativa debe tener algún efecto práctico en nuestras acciones. Todo conocimiento tiene un fin práctico.  De la aplicación de esta filosofía resulta que una hipótesis científica es verdadera cuando es útil para explicar lo que se propone.

Como antecedente se encuentran, también, las practicas con animales de Thorndike (psicología experimental animal).

Sus experimentos consistían en encerrar a los animales en jaulas de las que solo podían salir realizando una determinada acción. De esta manera, el animal pasaba por un largo proceso en el que emitía una serie de respuestas hasta producir la acción que se requería para resolver el problema y quedar en libertad, momento en el cual recibía una recompensa.

Dos leyes:

*ley del efecto; la fijación de las conexiones estímulo-respuesta dependía de los efectos que seguían a la respuesta. Si la respuesta emitida a un estímulo, era seguida por un factor de satisfacción, se fortalecía la conexión.

*ley del ejercicio; hace hincapié en que con mayor practica, se logra el aprendizaje. Cualquier respuesta a una situación estará mas fuertemente relacionada con la situación en proporción al número de veces que esta ha sido relaciona con aquella.

Para que se produzca aprendizaje es necesario que ambas leyes actúen al mismo tiempo.

Pavlov y su técnica de Condicionamiento Clásico.

Exponentes

Thorndike (psicología animal)

Watson

Skinner

Teoría

Ámbito de trabajo e investigación de la Psicología dentro del marco de las Ciencias Naturales, por ende, se proponía una ciencia libre de conceptos mentalistas. Los términos "conciencia", "alma" y "mente" referían a eventos privados y subjetivos, que no podían ser utilizados por una ciencia que se presumía de ser objetiva. Señalaba la imposibilidad de arribar a conclusiones de validez científica utilizando métodos subjetivos (crítica a los métodos introspectivos usados por la Psicología hasta ese momento).

¿PUEDO DESCRIBIR LA CONDUCTA QUE VEO EN TÉRMINOS DE "ESTÍMULO Y RESPUESTA"?

El interés del conductista en las acciones humanas significa algo más que del mero espectador, desea controlar las reacciones del hombre, poder anticipar la actividad humana.

ESTÍMULO; cualquier objeto externo o cambio en los tejidos mismos. El organismo se halla continuamente sometido a la acción de los estímulos, que llegan por la vista, el oído, la nariz y la boca. También el interior de nuestro cuerpo se halla en cada instante sometido a la acción de estímulos nacidos de los cambios en los tejidos (Órganos sensoriales y el sistema muscular). Problema para el conductista: la multiplicación contínua de los estímulos a los cuales responde el individuo. Si observamos el crecimiento y desarrollo del ser humano, notamos que antes que ciertos estímulos puedan ejercer su influencia, es indispensable que se forme un hábito. El condicionamiento ayuda a crear el hábito.

RESPUESTA; todo lo que el animal, como un todo, hace. Por lo general, las respuestas del organismo a los estímulos traen aparejadas una adaptación (es decir, que el organismo altera su estado fisiológico de tal manera que el estímulo ya no provoque reacciones). Puede ser:

*externa  o explícita; actos ordinarios del ser humano (inclinarse para alzar una pelota)

*interna o implícita; dichas respuestas pueden hallarse confinadas en los sistemas musculares y glandulares del interior del cuerpo, por lo que se hace necesaria la observación con instrumentos. Son arduas de observar, se encuentran ocultas a la mirada. (salivación y contracción del estómago de un niño parado delante de una vidriera repleta de alimentos)

*aprendidas; son nuestros hábitos complicados y respuestas condicionadas

*no aprendidas; las realizadas en la primera infancia antes que el proceso de condicionamiento y la formación de hábitos predominen (transpirar, respirar, hacer que nuestro corazón palpite)

*según el órgano sensorial que las origina; por ejemplo Verbigracia, tenemos una respuesta visual no aprendida (el bebé que al nacer dirige su vista a una fuente luminosa); o una respuesta visual aprendida (la respuesta a una palabra o nota musical)

WATSON definía a la Psicología como la ciencia del comportamiento, siendo su finalidad la predicción y el control de la conducta, convirtiéndose así en una ciencia que debía describir objetivamente los actos conductuales en términos de estímulo y respuesta.

Un buen psicólogo conductista podía:

*dado el estímulo predecir la respuesta

*dada la respuesta predecir el estímulo que la produjo

*si una respuesta no es heredada, explicar cómo se aprendió

Para dar respuesta al 3er problema utiliza los aportes de Pavlov (técnica de Condicionamiento Clásico). Mediante este sistema, se explica como el organismo aprende a dar respuestas conocidas frente a nuevos estímulos. Por ejemplo:

Le mostramos comida a un animal. Este secreta saliva. Vemos como un EI (comida) provoca una RI (salivación). Si realizamos acoplamientos entre el EI (comida) y un EN (campana), lograremos que el animal salive ante el sonido de la campana. En este caso, el EN (campana) se transformó en EC porque produce una RC (salivación).

En el caso del aprendizaje de respuestas nuevas, Watson plantea dos principios:

*principio de frecuencia

*principio de novedad

 Los datos experimentales muestran que el sujeto emitirá una serie de respuestas aprendidas y no aprendidas, hasta llegar a la respuesta correcta. Adquirirá un nuevo hábito a partir de seleccionar dicha respuesta de entre las respuestas dadas. Perdurará el movimiento más frecuente de todos los realizados, que es también la última respuesta dada, la más reciente antes de solucionar el problema. (Ejemplo del niño y la caja de caramelos).

Watson concede muy poca importancia al bagaje de lo heredado; limitándolo a la presencia, en el momento del nacimiento, de reflejos fisiológicos y de tres respuestas emocionales incondicionadas, a las que llama "emociones básicas", que son el miedo, la ira y el amor. Respuesta emocionales observables y producidas por estímulos específicos. Watson logra en situaciones experimentales controladas, a través del Condicionamiento Clásico, que estas respuestas emocionales se emitan frente a nuevos estímulos.

SKINNER, partió de las investigaciones de Watson. Realiza descripciones de modos de comportamiento susceptibles de ser observados. Coincidía con la necesidad de superar la dualidad "mente-cuerpo" y en la importancia del psicólogo de investigar la conducta observable mediante métodos experimentales. Reconoció dos tipos de condicionamiento:

*condicionamiento respondiente; conocido como condicionamiento clásico, mediante el cual se logra que estímulos simultáneos logren respuestas semejantes. Importancia al estímulo.

*condicionamiento operante; desarrollado por él, basado en el estudio de las respuestas que son necesarias reforzar para lograr el aprendizaje. Proceso que le permite al organismo realizar distintas operaciones que le permiten manejar de manera más eficiente el ambiente. Las consecuencias de su respuesta actúan como reforzadores (positivos o negativos). Si la respuesta es seguida por una consecuencia favorable (reforzador positivo), tiene mayor probabilidad de ocurrir nuevamente.

Diferencia entre ambos condicionamientos: la conducta operante está bajo control de la persona que se comporta, mientras que la conducta respondiente es automática.

Skinner señala que en los experimentos de condicionamiento clásico o respondiente, al ser efectuados en situaciones controladas de laboratorio, es posible identificar el estímulo que provoca la respuesta. Cosa que no sucede en la vida cotidiana, donde la conducta es emitida sin poder precisar cuáles fueron los estímulos que la generaron.

Skinner diseñó programas de reforzamiento:

*programas de intervalo (fijo y variable); la variable a tener en cuenta para producir el reforzador es el tiempo. Se establece cada cuánto tiempo se va a reforzar, y si el programa va a ser fijo o variable. (Ejemplo un obrero que cobra determinado salario cada 8hs de trabajo)

*programas de razón (fijo y variable); la variable a tener en cuenta para producir el reforzador es la cantidad de respuestas. Se establece cada cuántas respuestas se va a reforzar, y si el programa va a ser fijo o variable. (Ejemplo un albañil que cobra determinado salario por cada pared construida)

Skinner dice que estos programas no solo tienen que ver con situaciones controladas de laboratorio, sino que, además, es posible encontrarlas en la vida cotidiana.

CONDUCTISMO Y LA IMPORTANCIA DE PODER CONTROLAR LA CONDUCTA HUMANA PARA LOGRAR UNA SOCIEDAD MEJOR. ASI COMO APORTÓ DIVERSAS TÉCNICAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE DE CONDUCTAS DESEABLES, TAMBIÉN SIRVIÓ PARA ERRADICAR CONDUCTAS INDESEABLES. TRANCENDIÓ EL ÁMBITO DE LA PSICOLOGÍA, INCORPORÁNDOSE EN LA COMUNIDAD CIENTÍFICA Y EN LA VIDA COTIDIANA.

NO OBSTANTE, EL CONDUCTISMO FUNCIONÓ COMO OBSTÁCULO PARA EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA MENTE, LO QUE DIO LUGAR A LA CRISIS Y CAÍDA DE DICHO PARADIGMA, SURGIENDO UNA NUEVA LÍNEA TEÓRICA EN LA PSICOLOGÍA QUE SE CENTRARÍA EN LO QUE EL CONDUCTISMO HABÍA DEJADO DE LADO POR CONSIDERAR QUE NO PODÍA SER OBSERVADO CIENTÍFICAMENTE (EL ESPACIO DE LO MENTAL). NOS REFERIMOS A LA PSICOLOGÍA COGNITIVA QUE SE VA A INSTALAR COMO PARADIGMA DOMINANTE EN LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.

Objeto

Conducta observable

Método

Observación experimental

Críticas

*Recibe críticas por ignorar los elementos mentalistas, lo cual la transforma en una psicología que no se preocupa por lo que está más allá de lo observable.

*Skinner le critica a Watson que las respuestas no son las mismas en condiciones de laboratorio que en la vida cotidiana.

*Psicólogos de la Gestalt afirmaban que el análisis reduccionista (o enfoque asociacionista) sólo conducía a la destrucción de la experiencia. Dicen "no" al punto de vista molecular adoptado, y que además los psicólogos hasta ese entonces sólo se habían ocupado de abstracciones y productos finales (reducción del comportamiento a reflejos condicionados)

* Psicólogos de la Gestalt criticaban que entre el estímulo-respuesta, no hay una respuesta automática, sino que hay algo interno en la relación que el Conductismo no aprecia por su teoría mecanicista.

PSICOLOGÍA  DE LA GESTALT (Psicología de la forma)

Antecedentes

Como antecedente inmediato, se encuentran los aportes de Von Ehrenfels en el estudio de la percepción de las melodías musicales, afirmando que poseían cualidad de forma, que va más allá de los elementos particulares que la componen y tienen que ver con una observación de la totalidad.

En tanto, en Alemania, un grupo de psicólogos optan por continuar con el estudio de los procesos mentales rechazando el enfoque asociacionista, elementalista  (psicología experimental) y mecanicista (conductismo). Adoptan enfoque estructuralista, surgiendo los primeros psicólogos de la forma o de la Gestalt.

Exponentes

Wertheimer

Kohler

Koffka

Teoría

ENFOQUE ESTRUCTURALISTA.  Los datos fenomenológicos de la experiencia ordinaria son el punto de partida que permite la construcción de la estructura conceptual dentro de la que se encajaran los datos de observación. En sí mismos, los datos no tienen interés o significación, y aunque la observación es necesaria, lo es en la medida en que sirve para probar una hipótesis.

Abandono del estudio de las sensaciones.

WERTHEIMER como el fundador de una psicología que pudiera dar cuenta de lo significativo y organizado de la experiencia psicológica consciente, conservando el espíritu experimental y rechazando cualquier intento de descomposición de la vida psicológica. "EL TODO ES MAS QUE LA SUMA DE LAS PARTES". Nos referimos a que la experiencia psicofísica lleva consigo una cualidad de totalidad que no puede encontrarse en sus partes. La totalidad no puede ser representada como la sola unión de las partes, siendo mucho más que esto. Estas partes interaccionan entre ellas creando una significación al todo formado. Esta interacción entre partes está dada por las leyes gestaltistas de la percepción. El todo tiene una identidad estructural significativa que no está presente en sus partes aisladas. La Psicología de la Forma hace referencia a este todo, a esta forma, interactuante y significativa, rechazando la visión atomista y representando el punto de vista molar. El todo implica una totalidad organizada y con significado; el elemento local puede tomar diferentes significados de acuerdo a la totalidad a la que pertenezca. Es la totalidad la que determina el significado de cualquier parte componente.  Este todo conforma el campo psicofísico, que es la visión del perceptor sobre la realidad. La realidad es siempre psicofísica. El todo es dinámico.

La Gestalt adopta enfoque estructuralista al estudiar la experiencia consciente como una totalidad organizada y significativa. Comprende cualquier forma conductual como dinámica. El campo dinámico es siempre actual y antiempirista (porque la capacidad de captar unidades perceptivas estructuradas es producto de una organización emergente y no de una experiencia previa).

Para los psicólogos de la Gestalt, los elementos que conforman el campo visual se asocian en una serie de leyes, que dan cuenta de una identidad estructural que forma el todo. Estas son:

*ley de pregnancia o buena forma, la percepción siempre adopta la mejor forma posible

*ley del cierre, tendencia a percibir formas completas, aunque partiendo de datos perceptuales incompletos. (ejemplo, frente a un dibujo incompleto reconstruimos o imaginamos lo faltante)

*ley de proximidad, lo que esté próximo en tiempo y espacio en nuestro campo perceptual, tiendo a agruparse significativamente. (ejemplo, estrellas próximas en el cielo han sido identificadas como constelaciones o sea totalidades significativas que por su proximidad espacial se distinguen de otras)

*ley de figura-fondo,  la percepción se realiza en función de un recorte que define una figura sobre un fondo. (ejemplo, figuras reversibles, que permiten ver una copa o dos perfiles enfrentados, según el recorte de figura-fondo)

*ley de semejanza, lo similar en tamaño, color, peso o forma tiende a ser percibido como totalidad.

Max Wertheimer y el "movimiento aparente" (lo describe como hecho perceptivo tan real como el movimiento real. Percibimos un movimiento que aparenta ser real, se trata de una interacción dinámica de estímulos locales bajo ciertas condiciones temporales y espaciales) (mov aparente y mov real, vistos como reales ambos porque aparecen de la misma manera y al mismo tiempo.)

HOWARD GARDNER y las "ilusiones geométricas".

Los psicólogos de la forma al intentar comprender lo que sucede con el fenómeno de la percepción, sus observaciones se refieren desde un principio a conjuntos, totalidades dentro de las cuales operan interacciones dinámicas.

Objeto

Comprender lo que sucede con el fenómeno de la percepción (experiencia perceptiva consciente, como una totalidad perteneciente al campo psicofísico que es dinámico, real y actual)

Visión molar de su objeto de estudio (al abandonar enfoques elementalista y asociacionista).

Método

Combinan la observación y experimentación. Observación fenomenológica, es decir, que la realización de la experiencia directa se lleva a cabo de la forma más natural y plena. No es necesaria la fragmentación de la experiencia, ni reiterar las mismas (en contraposición al experimentalismo positivista).

Críticas

*Conductismo critica la idea de percepción, es decir, de que el movimiento aparente como hecho perceptivo real, tan real como el movimiento real, es una idea falsa, juicio erróneo del observador.  Movimientos estroboscópicos fueron considerados ilusiones, errores de juicio.

*Piaget critica que el campo dinámico no siempre es actual, sino que es genético estructural.