Resumen para el 2º Parcial - Psicología (Quattrocchi - 2014) - CBC

Unidad 3. Los procesos cognitivos

El enfoque estructuralista genético de Piaget. Concepto de estructura: totalidad, transformaciones y autorregulaciones. El concepto de inteligencia como proceso de adaptación. Conceptos de asimilación, de acomodación y de equilibrio. La constitución de una corriente cognitivista en la Psicología. El estudio de las estructuras mentales. Computación de representaciones simbólicas. Estudio experimental-evolutivo de las funciones psicológicas superiores de Lev Vygotski. La actividad mediada por instrumentos culturales. La doble aparición de las funciones psicológicas superiores.

Piaget.

Piaget se informa por los comienzos del Estructuralismo en Psicología y los sitúa cuando la Psicología del pensamiento se opuso al asocianismo (examinar por medio de asociación mecánica elementos)

“El pensamiento es el espejo de la lógica” à La psicología del pensamiento impulsó su análisis en inteligencia adulta (estructuras lógicas) , NO en las raíces psicogenética y biológica)

Buhler pone en evidencia la subjetividad en la estructura: Intención y significación (Juicio como acto unificador y el pensamiento como grados de complejidad)

Criticas.

A la Gestalt

Solo toma de la fenomenología la interacción entre Sujeto y Objeto

A Kohler :

Un acto autentico de inteligencia solo en la compresión iniciadora ( Insight) como si los tanteos precedentes no fueran inteligentes

Concepto de totalidad. Leyes:

Pregnancia de las buenas formas
Figura – fondo
Cierre
Constraste
Proximidad
Semejanza

“Hay una evolución notable de las percepciones con la edad (acento en el desarrollo” (Piaget)

¿Las estructuras son predeterminadas o se construyen?

Conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior y los ha integrado

Estructuras

Gestalt	Estructura genética
Leyes organizan el campo perceptivo y cognitivo	Dinámicas y abiertas en transformaciones
Son inmutables	Varían ( no son inmutables)
Independiente del desarrollo o la evolución	Se constituye a lo largo de la evolución
Totalidad	Sujeto activo constituye sus propias estructuras (equilibracion)

¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?

Psicologia genética : Estudia el desarrollo de la inteligencia infantil, del sujeto epistémico ( sujeto que conoce)

Sujeto:

La psicología genética se ocupa de los mecanismos responsables del comportamiento inteligente de los niños. Esta psicología se ocupa del sujeto epistémico. Se va a ocupar de lo que hay en común en todos los sujetos que están en el mismo nivel de desarrollo.

Las variabilidades individuales no interesan cuando el objeto es teorizar el desarrollo de ese sujeto epistémico.

Objeto : Construcción de las estructuras cognitivas

Frente a la dispersión de funciones y facultades que estudia la psicología elementalista, las imágenes, percepción, memoria, etc. Piaget propone una concepción unificada en un solo campo: el de la construcción de la inteligencia a partir de las acciones del sujeto sobre el mundo. Su objeto de estudio va a ser la construcción de las estructuras cognoscitivas.

Método :

Estructural (hacer un corte en el desarrollo buscando las relaciones para comprender los sistemas cognoscitivos que utiliza el niño y la naturaleza de esas relaciones)
Clinico (interroga al niño)
Psicogenetico (reconstrucción de la forma de adquirir estructuras cognitivas,
explicar el mecanismo por el cual los sistemas cognoscitivos se producen unos a partir de otros, no limitándose a describir lo que los caracteriza)

Conocimiento activo ≠ Genetismo

Conocimiento à Estado pasivo que el sujeto incorpora a través de una experiencia sensible

Toda estructura es resultado de una génesis ( más simple a más complejo)

Génesis à Desarrollo à Estructura
- Toda génesis parte de una estructura y desemboca en otra estructura. No hay comienzos absolutos pues siempre se parte de algo.

- Toda estructura tiene una génesis. Las estructuras lógico-matemáticas no son innatas sino que ellas se construyen poco a poco.

Adaptación = Asimilación + Acomodación à Equilibracion

Tiene que haber adaptación para equilibracion y viceversa

Adaptación : equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas.

Implica dos momentos:

Asimilación : Acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre este, lo modifica imprimiéndole cierta forma propia y lo incorpora a sus esquemas de conducta. (Succionarse el pulgar)
Acomodación : Transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio que resulta en una modificación de la propia acción

Equilibrio : La tarea que se propone Piaget es descubrir las leyes que regulan el funcionamiento de las estructuras, en cada momento del desarrollo (describir los sucesivos estados de equilibrio por los que atraviesan las estructuras cognoscitivas)

Las formas de equilibrio suelen ser cada vez más estables que las anteriores. El equilibrio es por lo tanto móvil y estable.

Las características inherentes al concepto de equilibrio:

- Estabilidad que no dignifica inmovilidad. Toda transformación no modifica la estructura porque ellas son compensadas por las acciones inversas.

- Compensación por medio de las acciones del sujeto para equilibrar las perturbaciones provenientes del medio.

- Actividad por oposición a pasividad, dado que cuanto mayor es el equilibrio, mayor debe ser la actividad que despliegue el propio sujeto epistémico.

Entonces, una estructura estará en equilibrio siempre y cuando el sujeto sea cada vez más activo para poder compensar las perturbaciones, primero, a través de la inteligencia práctica, y posteriormente anticipando las perturbaciones por medio del pensamiento.

Estados del desarrollo cognitivo (secuencia de construcción de las estructuras cognitivas) Transición / Equilibrio + estabilidad

Etapa Sensorio Motriz	0-2 años	No hay pensamiento conceptual o reflexivo, el niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no esta a la vista (permanencia del objeto)
Etapa Inteligencia representativa o pre-operacional	2-7 años	Pensamiento intuitivo, mágico Egocentrismo: Entiende el mundo desde su perspectiva Animismo (todo tiene cara) Lenguaje Imitacion diferida (Imitar ventilador) Juegos simbolicos
Etapa Operatorias concretas	7-11 años	Pensamiento objetivo y razonamientos Aprende a realizar operaciones lógica Nocion de tiempo y velocidad
Etapa operaciones formales	+12 años	Pensamiento sobre abstracciones y conceptos hipotéticos, especular sobre lo real y lo posible, aparecen las ideologías, rebeldia

Conclusión

El desarrollo cognitivo está relacionado con lo biológico. Para Piaget el desarrollo intelectual es lento y cualitativo, la evolución de la inteligencia supone la aparición de diferentes etapas y se diferencian entre sí por la constitución de esquemas cualitativamente diferentes que da lugar a diversas estructuras.

Puntos comunes entre las teorías de Piaget y Vigotsky:

- Enfoque genético

- Sujeto activo en la adquisición del conocimiento

Diferencias entre las teorías de Piaget y Vigotsky

V: La interacción social y el lenguaje son decisivos para comprender el desarrollo cognitivo

P: El desarrollo cognitivo surge a partir de la experiencia del sujeto con el medio físico

V: La instrucción interactúa con el desarrollo, abre zonas de desarrollo proximal en las que son centrales la interacción y el contexto cultural. Los procesos de instrucción ponen en marcha los procesos de desarrollo.

P: La equilibración de las acciones sobre el mundo precede y pone límites a la instrucción, la instrucción no influye en el desarrollo

V: Su teoría es histórico-social; propone la internalización mediada de la cultura como formadora de los PPS; postula al sujeto como social, activo y ante todo interactivo.

P: Su teoría plantea el desarrollo como un proceso de construcción de estructuras lógicas, explicado por mecanismos endógenos; la intervención social externa es solamente facilitadora u obstaculizadora; el aprendizaje deriva del desarrollo; el sujeto es activo pero abstracto.

V: Da una importancia crucial a la transmisión de los contenidos por parte de la escuela, en relación a lo que pueden afrontar los niños con sus propios recursos en comparación con lo que pueden alcanzar con otros

P: Rechaza la instrucción dado que los niños podrían explorar por si mismos esos saberes con la sola ayuda de los instrumentos lógicos.

Vigotsky

Contructivismo à Cultural , histórico ... a diferencia de Piaget, genético, desarrollo ( no habla que interfiere la cultura)

Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.
En Vygotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. En este sentido, se explica cada uno de estos conceptos.

Cualquier aproximación nueva a un problema científico genera nuevos métodos de investigación y análisis ( se requiere algo mas que una simple modificación de los métodos anteriormente ocupados)

Propuesta : Realiza una revisión de los métodos

Critica : Todos los experimentos se basaban en E—> R
(artificial y controlable à Las variaciones en las respuestas se dan en el mismo momento que en los estímulos)

Objetivo : Solo estudia los procesos elementales. Hallar una nueva metodología para analizar las formas superiores de conducta humana

Función psicológica

Tanto en hombre como en animales Se originan en la vida social, combinación entre herramientas y signos

Se construyen en la vida social, se valen de instrumentos de mediación, son concientes y voluntarias

La base de la aproximación al análisis de las funciones psicológicas superiores propuestas está formado por 3 propuestas:

1) Análisis del proceso, no del sujeto à Se tendía a tratar a los procesos como objetos fijos y estables, aunque todo procedimiento sufre constantes cambios

El método propuesto podría denominarse Experimental – Evolutivo porque provoca o crea artificialmente un proceso de desarrollo psicológico

2) Explicación vs descripción à No revela las relaciones dinámico – causales reales que subyacen a los fenómenos. El punto es poner foco en la esencia en vez de las características

3) El problemas de la conducta fosilizada à Hay procesos que han desaparecido y se han fosilizado (atención voluntaria). Hay que comprender el origen de los mismos. Este es el objetivo del análisis dinámico

METODO GENETICO EXPERIMENTAL . Nueva metodología coherente con enfoque sociocultural de las Funciones psicológicas superiores.

El objetivo del análisis psicológico y sus factores esenciales es el análisis del proceso, el análisis que revela relaciones causales reales y dinámicas, y el evolutivo: que regresa a la fuente original y reconstruye todos los puntos del desarrollo de una determinada estructura.

El desarrollo del niño se caracteriza por una alteración radical en la estructura de la conducta

Proceso dialectico (ida y vuelta) complejo caracterizado por la periodicidad y la irregularidad en el desarrollo de las diferentes funciones, la transformación cualitativa de una forma a otra la interrelación de factores internos y externos y los procesos adaptativos.

No es una acumulación gradual de cambios independientes, se produce una revolución que hace a la evolución.

Ley de la doble formación» o «ley genética general del desarrollo cultural».

Esta ley consiste en que «...en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas (ínterpsicológica) y, después, en el (interior) del niño (intrapsicológica).

Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos.

2º) Estimulos à Los mediadores (estimulo neutro à Toma la cualidad del signo)

Ej: Dibujo casa à Significacion à Crea un lazo temporal y lo dota de significado

(Vygotski, 2006: 100). Dentro de éste, “la tarea a la que se enfrenta el niño en el

significa que las funciones psíquicas superiores del niño, específicas para una

El MFDE se conforma con los procedimientos: a) Dificultar la reacción para evitar

simple es la herramienta, que modifica materialmente al estímulo. El otro tipo,

permiten percibir la diferencia entre las conductas inferiores de las superiores.

utiliza como medio para dominar la conducta –propia o ajena.” (Vygotski, 2000:

éxito en un individuo aislado, la interacción social es el elemento fundamental

La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente .

Ideas centrales de la teoría psicológica socio histórica cultura de Vigotsky:

Características principales del método genético experimental:
a) Implica el análisis de proceso y no el de productos terminados. El enfoque evolutivo es un aspecto relevante en la comprensión de la génesis de las funciones superiores.

b) Se dirige a realizar un análisis explicativo (genotipo) de la conducta y no meramente una descripción de los rasgos externos (fenotipo) de la misma.

c) Se quiere estudiar el proceso mismo de formación de conductas en lugar de conformarse con los productos ya fosilizados. El método consiste en plantear a los sujetos tareas que estaban más allá de sus capacidades de solución inmediata, y se les ofrece medios que pueden tomar el valor de signos, para que puedan resolverlas. Este procedimiento se llama “método de la doble estimulación”. El investigador asume una actitud activa frente al examinado (lo contrario al esquema E-R) Es considerado un representante de la cultura y del grupo social que le proporciona al niño instrumentos culturales con los que logra regular y controlar las funciones psicológicas superiores.

Ruptura con la psicología de la conciencia. Consideración de la vida psíquica inconsciente como objeto de estudio. Consideraciones sobre la doble inscripción de la actividad psíquica. Nacimiento del psicoanálisis. La represión y el retorno de lo reprimido. Modelos explicativos de la actividad psíquica. Primera tópica: Sistema preconsciente, consciente, inconsciente. Segunda tópica: instancias del ellos, yo y superyó. El psicoanálisis como teoría, como estrategia psicoterapéutica y como método de investigación.

Busca brindar una síntesis de la historia, la génesis y el desarrollo del psicoanálisis.

Se trata de la observación de un caso de histeria, evocando en el estado de hipnosis, ciertos recuerdos que provocaron la curación. La enferma conocida con el nombre de Ana, era un joven de 21 años y de excelentes dotes intelectuales. Presentó, en el curso de su enfermedad, que duro más o menos 2 años, una serie de perturbaciones físicas y psíquicas. Padecía parálisis, perturbaciones del movimiento de los ojos y diversas alteraciones de la visión, dificultad para mantener erguida la cabeza, intensa “tos nerviosa”, repugnancia ante los alimentos y en una ocasión, incapacidad de beber durante varias semanas. Sufría de una minoración de la facultad de expresión, que llego hasta la pérdida de la capacidad de hablar y entender su lengua materna. Sus órganos vitales internos - corazón, riñón, cerebro, etc. - no muestran ninguna anormalidad. Se sabía que la paciente había pasado durante su infancia, por violentas conmociones anímicas.

Breuer se dio cuenta fortuitamente que se le podía librar de una de sus perturbaciones haciéndole expresar verbalmente lo que sentía. Se dedicó entonces a hipnotizarla, y a hacer que narrara. De este modo, los diversos síntomas pudieron desaparecer. Los síntomas neuróticos estaban relacionados con acontecimientos aparentemente olvidados del pasado, y el simple hecho de volver a recordar esos acontecimientos lograba hacer desaparecer los síntomas. Había entonces una relación entre la ignorancia de ciertos recuerdos y la existencia de síntomas.

Durante el verano, en épocas de intenso calor, Ana padecía muchísima sed, pero sin explicación alguna se veía imposibilitada para beber. Tomaba el vaso de agua, y en cuanto lo acercaba a los labios, lo retiraba bruscamente con sensación de repugnancia, viéndose claramente que, durante los segundos en que llevaba a cabo estos manejos, se hallaba en estado de ausencia. Para suplantar el agua, comía frutas, pero ellas no suplantaban en totalidad su necesidad de líquido. Un día estando hipnotizada, comenzó a habar de una institutriz inglesa, que le resultaba poco simpática. Ana contó que un día entro a su cuarto y vio al perro de la institutriz lamiendo su vaso de agua, pero para no ser castigada por descortés o impertinente no dijo nada. Después de hablar sobre lo sucedido Ana pidió un vaso de agua y fue capaz de tomarlo sin ningún tipo de problema. Cuando despertó y vio en sus manos el vaso de agua, desapareció la perturbación que le impedía beber.

Los recuerdos evocados se remontaban hasta acontecimientos muy duros que la joven tuvo y que la dejaron marcada como por ejemplo el período en el que niña, tuvo que cuidar de su padre enfermo, tal vivencia había provocado un trauma en su psiquismo. El hacer re-aparecer dichos recuerdos, producían en el paciente un efecto curativo, a dicho método terapéutico, Breuer y Freud lo llamaron “Método catártico” (catarsis = purificación).

En 1893 ambos publicaron una obra titulada “El mecanismo psíquico de los fenómenos histéricos” del cual podemos destacar una oración que habla sobre la histeria: “Los diversos síntomas de la histeria están en estrecha conexión con un trauma que es posible descubrir por la hipnosis, y la toma de conciencia del mismo por los enfermos provoca regularmente su curación”.

Las experiencias de Bernheim habían mostrado a Freud la posibilidad de una causa real pero inconsciente, se ciertos actos. La observación de Breuer no hacía sino subrayar esta conclusión. Los síntomas neuróticos del histérico eran causados indudablemente por los hechos recordados, aunque estos hechos, hasta la evocación en la hipnosis, fueran totalmente olvidados. Era necesario poner a la neurosis en relación con traumas originales. Pero estos traumas actuaban sin que el sujeto tomara conciencia de ellos, sin que lo supiera, sin que tuviera el recuerdo conciente. En el fondo, se comportaba como el hipnotizado de Bernheim, que realizaba, sin saber porque, la orden recibida durante la hipnosis: estaba bajo la dependencia del inconsciente.

· En la psicología, la personalidad representa a la persona, y por esto se define como individuo, término que explica más claramente las equivalencias y devela además precisamente la comprensión, el sentido o significado, que tiene la psicología del individuo como unidad e integralidad, que no se puede dividir.

· El psicoanálisis en cambio, trabaja y formaliza el concepto de sujeto, encuentra diferencias fundamentales entre sujeto, yo e individuo, y gracias a lo cual desde el origen ocupa un lugar distinto al de la psicología y su reverso la psiquiatría en el campo de la ciencia.

1ª TÓPICA

CONSCIENTE
Es todo de lo que somos conscientes en éste momento, ejemplo ahora mismo mientras escribo. Es lo que creemos que somos.
PRECONSCIENTE
Es el archivo de las cosas que no sabemos ahora mismo. Comprende los pensamientos y vivencias que en un momento dado no son conscientes, pero que pueden convertirse en tales, mediante un esfuerzo de atención. Las cosas que están en nuestra memoria, como los números de teléfono, las direcciones, etc. Tanto el consciente como el preconsciente se basan en conceptos lógicos y racionales. Entre el inconsciente y el preconsciente existe una barrera de represión, es la son fuerza que impide que el inconsciente salga al consciente, es la “contra carga”. Y se basan por el principio de temporalidad y principio de contradicción.
INCONSCIENTE
Ocupa la mayor parte de la psiquis humana y se considera como el habitáculo de los impulsos o pulsaciones. Su objetivo será siempre el placer. El inconsciente se basa sobre todo lo contrario a la lógica. Sus principios son:

1. No contradicción.
2. Atemporalidad
3. Desplazamiento.

El inconsciente atravesará igualmente ésta barrera pero en modo disfrazado, se manifestará por medio de 4 cosas:
1. Sueños.
2. Chistes.
3. Actos Fallidos / Lapsus
4. Síntomas

2ª TÓPICA
Se montan de nuevo 3 instancias que complementan a la tópica anterior:

ELLO
Nacemos puro ELLO, pura descarga, sin límites. Tiene las mismas reglas que el inconsciente.

YO
A de los dos años de vida del humano, se forma el YO. El YO, tiene contacto con el ELLO y con el SÚPER YO. Es donde habita la memoria, el pensamiento y la consciencia. Uno aprende por medio de las neuronas espejo. Por medio de la imitación. Tomando modelos, por ello debido a éstas identificaciones y frustraciones se forma el yo. Existe para ponerle límites al ELLO. Por medio de los padres se aprenden esas limitaciones.

SUPER YO
Es la internalización moral de los padres. Lo que vulgarmente conocemos como “consciencia”. El Ideal moral y la conciencia social

Como restos de vivencias plenas de afecto ( traumas psíquicos) , no es una vivencia única à Es una cadena asociada a resultados psicógenos

Los histéricos padecen de reminiscencias ( hechos pasados) , sus síntomas son restos y símbolos de ciertas vivencias traumáticas quedando adheridas a ellas

La histeria como patología de la exaltación, disociación y del habitar en especies psíquicos separados.

Transposición de un conflicto psíquico y tentativa de resolución por medio de síntomas somáticos o motores.

Sintoma(cuerpo) à Laguna del recuerdo à Llenado à Levantamiento sistémico

Abandono de la hipnosis. No todos son hipnotizables y no es duradero. Toma el experimento de Bernheim y propone la sugestión, pero no es apropiado, es complejo y agotador, se cambia a la asociación libre, donde el analista presta una atención pareja flotante (el analista debe escuchar al paciente sin privilegiar ningún elemento del discurso de este último y dejando obrar su propia actividad inconsciente)

“a partir de su trabajo con Josef Breuer se fue dando cuenta de que la hipnosis solo podía producir resultados parciales y transitorios debido a que tenía la desventaja de no suprimir las resistencias del paciente, descubriendo entonces que era mucho más fácil el acceso al material inconsciente (afectos, recuerdos, representaciones) a través de la asociación libre.”

Los recuerdos no estaban olvidados, permanecen en el inconsciente pronto a aflorar por medio de asociación libre

Represión à Fuerza que no permite la cadena asociativa, lo que frena la vivencia traumática que llevo al síntoma

Eran vivencias imposibles de recordar, eran mociones de deseo reprimidas (Deseo inconciliable para el sujeto, generadora de displacer)

Síntoma : Formación sustitutiva desfigurada e irreconocible a los que se anuda sensaciones de displacer.

Freud toma el análisis del sentido de los sueños, actos fallidos (Olvido, lapsus) y los chistes para separar 2 niveles de actividad psíquica (consiente – inconsciente)

Sueños : Forma enmascarada de acceso a la conciencia de motivación inconsciente ( retorno de lo reprimido), constante compulsión a la repetición à Interpretación de deseos ocultos y reprimidos

El enfermo se atasca, se interrumpe, asevera que no recuerda nada o que no tiene nada para decir à Asociación libre, atención pareja flotante (No destacar ninguna ocurrencia, para que no se pase del saber del médico al del paciente)

No todos los sueños son incomprensibles y confusos. Solo los que han experimentado una desfiguración (diferente en niños que en adultos) à Es necesario distinguir el contenido manifiesto de los pensamientos oníricos latentes (cosas que hicimos en el día)

Los deseos reprimidos son los deseos que consideramos inaceptables o desagradables y pueden llegar a provocar neurosis e histeria al no poderlos expresar de forma real, ni llevarlos a cabo. Esos deseos son el material inaceptable para la conciencia y quedan reprimidos, y sirven como material para elaborar el contenido de los sueños: Contenido latente y contenido manifiesto.

El contenido latente, los deseos inaceptables, quedan ocultos en el sueño mediante una serie de transformaciones y símbolos para que puedan ser soñados sin dañar la psique de quien sueña y a la vez sirven para liberar parte de las tensiones que crean los deseos reprimidos al levarlos a cabo durante el sueño.

Para Freud los sueños fueron el elemento más apropiado para llegar al conocimiento del inconsciente, les llamó la VIA REGIA del inconsciente. Los sueños son realización de los deseos.

¿Cómo se explica que muchas veces soñemos cosas tan desagradables? Esto se debe a que los deseos que se realizan en el sueño son deseos inconscientes y estos no siempre son coincidentes con los que deseamos en forma consciente. Esos deseos aparecen disfrazados en lo que soñamos, por lo tanto no es fácil conocerlos. En el sueño se distingue entre un contenido manifiesto, que es el relato de lo que soñamos, y un contenido latente que se refiere al real significado que tiene el sueño.

Es otra de las manifestaciones el inconsciente. Se llama actos fallidos a aquellos olvidos de nombres o palabra, equivocaciones al leer, escribir o hacer algo, a las situaciones y errores que cometemos en la vida diaria ya que se deben a causas desconocidas, surgen involuntariamente. Muchas veces cometemos actos fallidos en los cuales nos es relativamente fácil reconocer el deseo inconsciente que estamos expresando a través de ellos.

Mociones de deseo patógenas . Son de naturaleza erótica en sus componentes pulsionales à Represión de temática sexual

Curación definitiva: Nunca se detiene en las vivencias de le época de la contracción de la enfermedad, se remonta a la pubertad y la primera infancia à Descubrir huellas mnémicas olvidadas de la vivencia infantil.

El niño tiene pulsiones y quehaceres sexuales desde el inicio de su vida à Sexualidad en el adulto

Pulsiones sexuales en el niño à Diferentes elementos de diferentes fuentes vinculados a la ganancia de placer, luego esta el servicio de la reproducción.

Pulsiones singulares à Subordinadas a la zona genital (reproducción y satisfacción)
Dirección de objeto

~~Autoerotismo~~

Complejo de Edipo positivo o negativo: Sucumbe a la represión, ejerce en el inconsciente un efecto duradero à Complejo nuclear de toda neurosis

Teorías sexuales infantiles à Las abandonan por intentos fallidos (no entienden)

La sexualidad es una PULSIÓN, una especie de impulso que varía a lo largo de la vida de una persona y se expresa en distintas formas según la etapa de la evolución.

Transferencia : El paciente vuelca sobre el medico mociones tiernas contaminadas de hostilidad que no se fundan en un vinculo real

Las asociaciones que va realizando el paciente y la relación espacial que va estableciendo con su terapeuta, llamada TRANSFERENCIA, llevan gradualmente al conocimiento de los motivos causantes de la neurosis.

Derivan de antiguos deseos fantaseados y devenidos ICC que se actualizan (prototipos infantiles)

Revive aquello que no puede evocar en el recuerdo à No recuerda, actúa en transferencia.

“La contratransferencia se describe como la respuesta emocional del analista a los estímulos que provienen del paciente, y se define como un obstáculo, una dificultad que se instala en la relación analista-paciente y que se hace necesario superar. ”

¿Cuales son los destino de los deseos inconscientes liberados por el psicoanálisis?

2. Que las pulsiones ICC tengan una aplicación acorde a fines que se hubieran hallado antes si el desarrollo no se hubiese perturbado

3. Cierta parte de las mociones tienen derecho a una satisfacción directa y deben hallarla en la vida

3) Establecer una asociación extrínseca entre el nombre en cuestión y el elemento sofocado

Según Freud, el olvido de nombres propios se produce por fracasos en la función psíquica de recordar en el cual no sólo se olvida el nombre buscado sino que también se recuerda un nombre falso al que llama, nombre sustitutivo.

Este nombre sustituto, no viene a la memoria aleatoriamente sino que guarda un nexo asociativo con el nombre buscado y este nexo está motivado por la represión. El elemento reprimido se apodera, por asociación, del nombre buscado y lo lleva consigo a la represión.

· Posibilidad de establecer una asociación entre el nombre y el elemento sofocado

Estudio de la interacción humana: La emergencia de la dimensión intersubjetiva en Psicología. Consideración de unidades de análisis supraindividuales: Grupos, instituciones, comunidades. Procesos de interacción grupal. Procesos de comunicación humana. Los fenómenos institucionales y de masas desde una perspectiva psicológica.

1. Es la ciencia del conflicto entre el individuo y la sociedad (sociedad externa e interna) .

2. Es la ciencia de los fenómenos de la ideología (cogniciones y representaciones sociales) y de los fenómenos de comunicación

Problema : Indagar porque se produce el conflicto entre individuo y sociedad

1970. “Todos los fenómenos relacionados con la ideología y la comunicación ordenados según génesis, estructura y función”

Fenómenos relacionados a la ideología à Sistema de representaciones y actitudes, expresan una representación social que individuos y grupos producen para actuar y comunicar entre sí. Dan forma a la realidad social (Prejuicios, creencias, estereotipos)

Fenómenos relacionados a la comunicación à Intercambios de mensajes lingüísticos y no lingüísticos (Imágenes – gestos). Medios empleados para transmitir información e influir en los demás (Publicidad, propaganda, signo)

Sujeto-Individuo (Ego) / Sujeto social (Alter) / Objeto (Fisico Imaginario – Social Real)

2) Dinámica à Interacción (Modificaciones que afectan el pensamiento y conducta del individuo)

Ligado a la co-presencia y la simple presencia de un individuo o grupo hace que esta exprese o retenga las respuestas dominantes (mas familiares, originales)

Vinculada a la interaccion. Influencia del alter sobre el ego. Sometimiento a una autoridad o grupo. Adopta opiniones o conductas

El alter es vivido como un alter sin más (diferencias) à Reconocimiento social

Teorias paradigmáticas à Vision global de relaciones y comportamientos humanos (Teoria del campo – Lewin)

Teoria fenomenología à Describir y explicar fenómenos conocidos (Influencia, conformidad)

Teoria operatorio à Llegar a un mecanismo elemental desconocido, que explique un conjunto de hechos, lo nuevo menos sorprendente ( Disonancia cognitiva –Estinger)

Método observación: En terreno , registrar dentro del marco normal. No da resultados confiables, muestra pequeña permite ver en modo directo – Sesgo ( Encuesta, entrevista, observación)

Método experimental: Laboratorio, se provocan reacciones en condiciones determinadas de antemano. Delimita causas y prevé efectos. 2 variables (dependientes e independientes).

Comprensión de las influencias que producen regularidades y diversidades en el campo social, a través del análisis sistemático de datos obteniendo mediante método científico.

Se diferencia de otras disciplinas à Interés en el individuo como participante en las relaciones sociales y la importancia que atribuye a la comprensión de los procesos de la influencia social

1) Conjunto de fenómenos de interés que implican influencia social ( Persona a Persona, a grupos, a la sociedad)

Algunas de las relaciones de influencia social (Real o implícita) que estudia son:

a. Conformidad : Más de uno ejerce influencia sobre otro, según pauta predominante o no

d. Moral colectiva: Actitud compartida por el grupo que influye sobre el resultado individual

Generalizar observaciones realizadas en una sociedad y aplicarlas a otras personas con influencia social y culturales diferentes es una falacia

Cultura à Dimension de análisis à La conducta no es fruto de características raciales innatas

Contexto social y cultural : Los individuos aprendemos a adoptar los usos y los modos de otros sujetos, lo que corresponde a la cultura y depende del aprendizaje en sociedad

Herencia: Posee base biológica y se relaciona con las determinantes genéticas

Ambiente: Todas las experiencias unidas desde el momento de la concepción, incluidos todas las posibles implicancias intrauterinas

Al estudiar la influencia social, la psicología social concentra su atención en la relación existente entre tipos particulares de variables

1) Actitud : Son percepciones acerca de las personas, las cosas o lo shechos ambientes; asimismo, en la medida en que dirigen la conducta, tienen cualidades motivacionales.

2) Valores: Representan, en esencia, motivos de gran alcance que conducen al individuo a elegir ciertas metas antes que otras

3) Cohesion grupal: Alude al grado en que un grupo resulta atractivo para sus miembros

4) Roles: Son los distintos comportamientos que el individuo muestra en relación a su particular posición social, de manera que existen comportamientos asociados con el rol de madre, policía, etc.

5) Normas: donde existen formas generales de conducta socialmente prescritas para una situación dada, podemos hablar de una norma o en ciertos casos de norma social o grupal.

6) Grupos de referencia: es el grupo al cual tiende a pertenecer el individuo. Es el grupo al cual aspiramos y constituye un ideal para nosotros. Tomamos su comportamiento como nuestra norma de conducta, como nivel de aspiración y de autoapreciación

No es posible establecer una diferencia entre psicología individual y psicología social , el sujeto no puede presindir de sus vinculaciones con los otros ( Modelo ( a seguir), Objetivo, Auxiliar(dependencia de bebe), Enemigo (proyectar en el otro))

Le Bon à Por el solo hecho de integrar una multitud los individuos adquieren una especia de alma colectiva que los hace obrar, sentir y pensar de manera diferente a como lo harían de modo individual

Masa : Impulsiva, voluble, exitable, pasional, omnipotente, anónima, irresponsable, extremista y crédula (Lo heterogéneo se hunde en lo homogéneo)

Freud coincide con Le Bon pero la inhibición de lo intelectual e intensificación de lo afectivo había sido formulado por Sighele. El papel del inconsciente y la comparación con el hombre primitivo tenía sus precursores. La crítica de Freud es que se preguntaba que traía de nuevo

Agrega a la teoría de Le Bon 5 factores que deben considerarse para pasar de una multitud desorganizada a una organización social ( que la vida anímica de la masa se eleve de nivel)

Ø Debe estar organizado, poseer usos y costumbres, tradiciones e instituciones

Algo efímero que se aglomera por la reunión de individuos de diferentes tipos con miras a un interés pasajeros

Las más simples no tienen organización o es ínfimo. Pero le parece difícil, debe haber algo en común, afecto e influencia.

Los vínculos de amor constituyen también la esencia del alma de masas aunque se oculten en la sugestión

Por amor el individuo se resigna a perder su peculiaridad en la masa à Mantiene a la masa cohesionada por el eros

Ejemplos: Iglesia (Cristo) – Ejercito (general) à Alto grado de organización, rige la ilusión sobre un jefe que ama por igual, si esto se disipa se descompone la masa (pánico y angustia)

Compulsión externa para prevenir su disolución e impedir la alteración de su estructura

Funciones psicológicas elementales	Funciones psicológica superiores
Genéticas	· Sociales (solo humanas)
Percepción	· Elaboración de conceptos
Atención	· Atención voluntaria
· Operación sensorio motriz	· Memoria mediata (conducta mediata en tanto mediatizado por herramientas y signos)

ETAPA	EDAD APROX.	CARACTERÍSTICAS
Oral	Nacimiento hasta los 18 meses	El placer dominante del lactante es la succión
Sádico-anal	Entre 18 meses y los 3 años	El placer experimental por la satisfacción de las necesidades orgánicas es el fin del libido
Fálica	Entre los 3 y 5 años	Interés en el niño por sus órganos genitales. En esta etapa surge el complejo de Edipo
Período de latencia	2º infancia hasta la adolescencia	Aquietamiento temporario de los impulsos sexuales como consecuencia del conflicto de Edipo
Genial	Adolescencia en adelante	Se acentúa la atracción por el sexo opuesto

Nombre olvidado	Signorelli (Pintor de los frescos situados en la catedral de Orvieto)
Nombre sustituto	Boticelli / Botraffio
Temas tratados	Frescos – Italia – Muerte – Infierno - Paraíso
Tema anterior	1° anécdota à confianza en el medico y resignación ante el destino (“Herr…” (Turcos que viven en Bosnia y Herzegovina) 2° anécdota (sofocada) à Los turcos estiman el goce sexual por sobre todo. Muerte antes de impotencia
Contenido de la representación	Muerte y sexualidad à Noticia recibida en Traffoi ( Traffoi – Bosnia – Herzegovina)
Asociación	Boticelli y Bottafio à Disociacion de Signorelli. Traducción de signos – Her (señor), Herzegovina y Bosnia