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Articulación Módulo 1

PARA RESOLVER EN FORMA DOMICILIARIA Y ENTREGAR

Con base en el artículo de Blanca Bernal Escoto, María Inés Gonzalez Carella, María Elizabeth Ojeda Orta, Alicia Inés Zanfrillo (2010); “Brecha digital en la transferencia de conocimientos: educación superior en Argentina y México”. En Revista Gestão Universitária na América Latina; V. 3, nº 1; elabore las siguientes consignas.

1) ¿Cuál es el Tema/Problema que aborda el artículo? ¿Cuál/es son la/s pregunta/s de investigación que busca responder este trabajo? Formúlela/s con sus palabras o las del autor. ¿En qué contexto temporal, espacial y cultural tienen efectiva validez estas preguntas y los resultados que plantea el autor?
2) ¿Cuáles son los antecedentes de investigación? ¿Dan cuenta de la pregunta/problema? ¿En qué media y en qué sentido? ¿Cuál es el marco teórico y/o supuestos en el que se inscribe la investigación? ¿Cuáles son los objetivos de esta investigación? ¿Cuál es o cuáles son las hipótesis de investigación?
3) ¿A quiénes se estudia en esta investigación? ¿Cuál es el modo de abordaje? ¿Cuáles y qué tipo de fuentes de información se utiliza? ¿Cuáles son las ventajas y las limitaciones de trabajar con dichas fuentes? A partir de lo cual, realice una caracterización de la investigación según los distintos tipos de objetivos, la secuencia temporal de actividades y la estrategia abordada (cualitativa-cuantitativa). ¿Por qué puede afirmarse que existe coherencia entre las hipótesis/objetivos planteados y esta estructura de análisis? Fundamente de acuerdo a la bibliografía pertinente.
4) A partir del Tema/Problema abordado en el artículo, a) discuta o acuerde con el autor; b) elabore su propio Tema/Problema de investigación buscando ampliar/refutar el conocimiento alcanzado; c) describa en qué contexto temporal y espacial se encuentra el problema que se propone investigar; e) defina su enfoque teórico o supuestos ideológicos; f) formule una o más hipótesis sobre lo que espera descubrir o refutar; g) defina los objetivos de investigación; h) proponga una estrategia de investigación; i) precise a quién o qué estudiaría; j) establezca la fuente de información que cree más conveniente para alcanzar sus objetivos; k) elabore relaciones lógicas acerca del modo en que se pueden relacionar en su investigación: conceptos-variables-categorías/indicadores de estudio; y l) de acuerdo con esto, ¿cuál espera que sea el comportamiento de estos conceptos-variables descriptos en términos de sus indicadores observables?

1) El Tema/Problema que aborda el artículo es el de la brecha digital presente en los países de Argentina y México junto con sus causas y consecuencias y el uso que se le da a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el ámbito de las Instituciones de Educación Superior en ambos países. Como pregunta de investigación se puede plantear la siguiente: ¿Qué usos y aplicaciones se hace de las TIC en el quehacer académico de instituciones de educación superior en Argentina y México? Las preguntas y resultados que plantea el autor tienen lugar en el año 2008 (las cifras más actuales que figuran datan de este año), en los territorios de los países de Argentina y México en el ámbito de las llamadas IES (Instituciones de Educación Superior).

2) Como antecedentes de esta investigación pueden encontrarse:
- la Declaración de Principios y un Plan de Acción (2003), hecha en el marco de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información;
- la concepción del índice de Acceso Digital (IAD) realizado por la Unión Internacional de Telecomunicaciones para clasificar el acceso a las TIC;
- el Observatorio para la Sociedad de la Información en Latinoamérica y el Caribe (OSILAC);
- estudios sobre Gobierno Digital aplicados a la organizaciones del Estado.
Estos antecedentes sí dan cuenta de la pregunta/problema en cuanto que el primero alude a disminuir la brecha digital en la que se centra el trabajo. El IAD tiene una estrecha relación con el problema en cuanto es el primer índice que permite clasificar a escala global el acceso a las TIC en el mundo. El tercer antecedente nos lleva a la pregunta desde su objetivo de perfeccionar la información sobre las TIC de la sociedad. Por último, el cuarto antecedente, nos permite obtener una clasificación sobre la evolución en la implementación de las TIC en las IES (Instituciones de Educación Superior).
El supuesto ideológico en el que se inscribe la investigación es el de su apreciación de que es necesario disminuir esta brecha digital que se presenta en los países estudiados con el objetivo de que el alcance de las TIC sea mayor para todos, sobre todo en lo que refiere a las instituciones académicas para una mejor organización normativa, de enseñanza, investigación, extensión y gestión. Se inscribe así en un marco teórico de nuevas tecnologías cada vez más abundantes y presentes en esta era digital.
En palabras mismas de las autoras el objetivo es “realizar un estudio exploratorio sobre usos y aplicaciones de las TIC en el quehacer académico de instituciones de educación superior en Argentina y México”. Una hipótesis a plantear es que es necesario disminuir la BD (brecha digital), priorizando la difusión y promoción de las TIC, para con ellas apoyar el aprendizaje de los estudiantes de instituciones superiores.

3) En esta investigación se estudia a universidades e instituciones de educación superior tanto de Argentina como de México, siendo de esta forma las organizaciones su unidad de análisis. Para esto se utiliza un modo de abordaje cuantitativo ya que por medio de los datos obtenidos de distintas fuentes y encuestas es posible estandarizar y generalizar para obtener conclusiones. Además, esto puede identificarse, ya que utiliza la medición numérica, el conteo y la estadística. La ventaja de este enfoque es que permite medir con mayor exactitud los patrones de comportamiento de las poblaciones analizadas; pero por otro lado al generalizar excluye ciertas excepciones.
A partir de lo que se observa en el texto que expone Ragin, puede decirse que el objetivo de esta investigación es del tipo específico, ya que se busca acercar el objetivo general de la brecha digital, al campo empírico para hacerlo más operativo, recortando la mirada del investigador a ciertas instituciones específicas de Argentina y México. En esta investigación se hace presente un análisis sincrónico, ya que se toman estadísticas de cierto año y no de la evolución de la brecha digital en el paso del tiempo. Así, se hace todo este análisis, como ya fue dicho, por medio de una estrategia cuantitativa, identificada por las cifras numéricas que expresan los resultados de los datos obtenidos de las fuentes.
La coherencia entre las hipótesis, objetivos y la estructura está dada en el concepto de operacionalización que permite hacer operativas las preguntas y traducirlas al campo empírico para poder avanzar en el proceso de investigación.

4)
a) El propósito de la difusión y promoción de las TIC sin un correcto empleo de las herramientas e instrucción académica, no genera disminución en la brecha digital de manera notable entre ambos países, convirtiéndose esto, en el epicentro del conflicto.
b) En el marco del programa conectar igualdad se aumenta o disminuye la brecha digital. El objetivo del programa es proveer de herramental tecnológico a todos los estudiantes del país de manera igualitaria, con el fin de reducir las brechas digitales, educativas y sociales en toda la extensión del mismo.
c) El programa fue lanzado oficialmente el 6 de Junio de 2011 distribuyendo en lo que va de este año (2012) 1.800.000 netbooks a todas las provincias que conforman la república Argentina.
e) En las últimas décadas, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han modificado sustancialmente las relaciones sociales en todos sus aspectos llegando a redefinir la manera de interactuar con el medio. En una sociedad con fuertes desigualdades se entiende que los centros educativos como los colegios son un medio privilegiado para que el acceso al conocimiento pueda democratizarse. Esta situación le otorga al Estado una nueva responsabilidad, la de preparar al sistema educativo para que forme a sus estudiantes en la utilización comprensiva y crítica de las nuevas tecnologías.
f) El plan lanzado por el gobierno nacional no resulta exitoso en cuanto a que la herramienta de trabajo no es utilizada con los fines establecidos y/u objetivos con el cual se promocionaba, sin poder resolver cuestiones culturales de fondo como la falta de preparación y entrenamiento para la utilización de los programas (software).
g) Los objetivos de investigación suponen la participación de una determinada cantidad de beneficiarios del proyecto nacional con el objetivo de indagar mediante una entrevista directa para de esta forma, determinar sobre el aporte exitoso o no del herramental proporcionado y si cumple con el propósito educativo.
h) La estrategia de investigación es Hipotética Deductiva. A partir de la hipótesis se trabaja en un marco intelectual y deductivo del cual se sacan consecuencias observacionales. Para esto se recurre a un modo de abordaje cualitativo con entrevistas a los usuarios de las notebooks, sobre todo para determinar el uso que los estudiantes les dan a las mismas para de esta forma verificar si su uso se aboca realmente al estudio o al entretenimiento.
Para esto se tomará una muestra de 300 estudiantes en edad de secundaria, habitantes del conurbano bonaerense, a quienes se les pedirá que respondan a una entrevista de 10 preguntas por las que se intentará conocer su situación económica, familiar y sobre todo su desempeño escolar antes y después de recibir la notebook.
i) Personas receptoras del plan nacional conectar igualdad, beneficiadas por el otorgamiento de una notebook cumpliendo determinados requisitos y perteneciendo al sistema educativo nacional de manera activa. Estas personas entrevistadas son la fuente de la posible respuesta a nuestras hipótesis anteriormente planteadas.
j) Se utilizan como fuente, datos estadísticos provenientes del Gobierno Nacional que incluyen: la densidad poblacional por provincia, la cantidad de beneficiados y el alcance parcial del proyecto, la cantidad de alumnos regulares y las instituciones educativas receptoras del plan conectar-igualdad. Esto, contrastado con las entrevistas realizadas de manera independiente.
k) Se plantea como base del proceso de investigación nuestra hipótesis como una respuesta provisoria al problema que se pone a prueba y se contrasta empíricamente. Para ello, trabajamos sobre una determinada cantidad de herramientas analíticas.
La variable como concepto que asume ciertos valores, las dimensiones del fenómeno que componen a la vez los distintos aspectos de la variable que arrojará como resultado, diferentes cuestiones empíricas.
Estas unidades de análisis e indicadores están asociadas a investigaciones previas que son tomadas como nuestra base conceptual, es decir, conocimiento acumulado que posibilita un mayor grado de solidez y definen nuestras unidades de observación.
La hipótesis mediante la investigación se hace operativa traducida al campo de lo empírico concreto. El eslabón final supone la descripción de nuestro fenómeno produciendo conocimiento y posibilitando conclusiones validas en relación directa a la hipótesis planteada.
l) La expectativa consiste en que teniendo en cuenta la coherencia general del proceso de investigación e incorporando en la misma las diferentes unidades de análisis, logremos concluir con firmeza que el proyecto Nacional planteado no cumple con sus objetivos reales, sino que especula con un mayor acceso a las TICS sin otorgar las herramientas suficientes para su empleo, concluyendo que el nivel de complejidad en el uso de la tecnología no logra pulir las deficiencias socioculturales en la población Argentina.

CONSIGNAS DE TEÓRICOS

1) Según la perspectiva epistemológica expuesta en los teóricos de A. Salvia, ¿por qué el conocimiento científico del mundo real es tributario de los esquemas interpretativos/teóricos que se aplican para reconocer y explicar dicho mundo? ¿Cómo desarrollan o aplican esta idea J. Piaget, M. Foucault y G. Bachelard? Luego de analizar los fundamentos dados en los teóricos, desarrolle y compare los argumentos que brindan los autores mencionados en dirección a apoyar dicha afirmación. Por último, evalúen ustedes qué papel juegan los valores ideológicos en la actividad científica en Ciencias Sociales.
2) ¿Cuáles son las diferencias entre investigación científica e investigación periodística? ¿Puede la investigación periodística beneficiarse de la investigación científica? ¿Cómo? ¿Por qué? A propósito, ¿por qué es central la noción de problema de investigación para avanzar en el proceso de investigación científica? Al contestar esta pregunta siéntanse libres de relacionar todos los autores que consideren necesario.

1) Partiendo de las teorías de Verón, Pierce, Piaget, y Foucault, el profesor Salvia elije un enfoque semiótico para contestar a la pregunta ¿cómo el hombre conoce? Su fundamento en el estudio de las Cs. Sociales, específicamente, se basa en el complejo abordaje que significa separar entre objeto y sujeto. Por ello desarrolla el concepto de representación del mundo real. Esto es el discurso científico, en tanto tal, y como otros discursos sociales son representaciones en algún aspecto del objeto al cual refiere. El discurso debe entenderse como proceso, esto quiere decir que no es modelo estanco y cerrado, sino por el contrario que se va resignificando o hacen sentido diferente a lo largo del tiempo y en determinadas culturas. Esto da idea de que el conocimiento y la búsqueda de la verdad avanzan y nunca son definitivos. La relación entre verdad y representación, que se establece, es que nunca se podrá tener acceso a la verdad absoluta, sino a un aspecto de ella que es la representación social. Salvia dirá que "la representación es tributaria de la posición que ocupan los sujetos en la relaciones sociales". En definitiva la validez de un discurso, en este caso el científico, serán los efectos ideológicos y de verdad que tiene lugar en las condiciones de reconocimiento de ese discurso, y el poder en las condiciones de producción. Como modo Salvia dice "el objeto y el método mismo de la ciencia forma parte de un discurso que viene cargado de sentido, cuya construcción y validación se realiza en la propia comunidad científica".
Entre Piaget, Foucalt y Bourdieu hay sutiles diferencias en algunos puntos, pero distancias abismales en otros. Cada autor desarrolla una metodología diferente para la aprensión del conocimiento en ciencias sociales, partiendo de la base de la interacción social y su correlato en los hechos sociales. Pero los tres coinciden en la incidencia del sujeto, en el abordaje de la construcción del objeto, tanto positiva como negativamente. Barriendo conceptos como innatismo, neutralidad, etc., se podría decir que los tres discuten con teorías positivistas. Por ejemplo en Piaget encontramos que los hechos sociales son estructurados en tres tipos de interacciones interindividuales, estas son las reglas, valores de intercambio y signos. Ningún conocimiento humano esta preformado. El objeto se construye mediante la realización de un conjunto de esquemas u operaciones aplicadas a él.
Bachelard dice: “El conocimiento de lo real es una luz que siempre proyecta alguna sombra". En esta frase está contenida la idea de que el conocimiento nunca es pleno y lineal sino que está atravesada por problemáticas, que justamente al ser descubiertas permiten replantearse ciertas cuestiones que abogan seguir profundizando y adquiriendo aun más conocimiento.
Foucalt aporta desde su teoría la relación dialéctica del poder y la verdad, una en función de la otra, operando no desde el discurso sino desde instituciones (Estado, escuela,) que se validan como las poseedoras de la verdad a través de los conceptos mencionados.
Tomando de Verón, el concepto de lo ideológico, se puede decir que todo discurso como tal tiene ideología. En este sentido porque todo objeto de estudio que se presente puede ser tomado desde varias maneras. Como hemos visto en el desarrollo de los prácticos, tenemos autores que han tomado la relación de los medios con los sujetos, por un lado sólo desde el reconocimiento y por el otro desde la producción. De hecho los estudios en comunicación a lo largo del siglo XX, han puesto al receptor de un sujeto pasivo a activo. Las ciencias de la comunicación han abandonado modelos lineales de interacción a otros más complejos. En definitiva se entiende a lo ideológico, no como algo vinculado a lo partidario, sino como ese efecto de verdad que genera en recepción, desde donde se dice ese discurso, imprescindible para el conocimiento científico.

2) El núcleo de la investigación científica se basa en plantear una hipótesis como conjetura acerca de lo que el investigador quiere estudiar, lo que es lo mismo que decir que se trata de una posible respuesta al tema/problema que se pone en cuestión. Esta hipótesis es sometida a comprobación a través de una o varias pruebas empíricas. Si la hipótesis supera estas instancias, entonces la teoría es aceptada, de lo contrario debe ser refutada y vuelta a plantear, buscando otra hipótesis.
En contraposición, como bien lo expresa Ragin “los periodistas recogen cantidades enormes de información que podrían convertirse en pruebas empíricas de un informe. Tienen que decidir qué es relevante como evidencia e identificar las pruebas más relevantes dentro de ella.” De esta forma, puede verse que el papel del investigador es más subjetivo, ya que es él quien selecciona qué elementos tomar y cuáles no para realizar la investigación, debido a que puede existir una cantidad infinita de pruebas empíricas. Este hecho de la selectividad de las pruebas empíricas conlleva un gran peligro y es el de seguir una pista falsa que puede no ser descubierta, razón por la cual los periodistas se esfuerzan por conseguir pruebas empíricas válidas.
Podemos así concluir que la práctica científica le daría más credibilidad al periodismo por la “mayor objetividad” de los elementos que se utilizan. De esta forma, también podemos deducir que un artículo periodístico incorpora lo científico si da cuenta de cómo elabora el dato.
En este contexto es central la noción de problema, ya desde él se desprenden las hipótesis que llevan al desarrollo de la investigación. El problema se expresa de manera sintética en la pregunta de investigación, que es respondida con la construcción de un dispositivo teórico-metodológico. Esto se observa en el texto de Ragin, donde se explica que es por medio de la construcción del problema que se da comienzo al desarrollo del proceso de investigación.