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ALGUNAS PRECISIONES PARA ORIENTAR EL PARCIAL

Se realizará en parejas y abarcará los contenidos de teóricos y prácticos vistos en esta segunda parte del cuatrimestre, como así también correspondientes a las unidades anteriores que necesiten ser articulados en torno a los problemas que se seleccionen al responder las preguntas.
Dado que en la primera consigna se recupera uno de los problemas del trabajo de campo realizado, éste sólo debe ser enunciado, articulándolo ahora con las nuevas conceptualizaciones teóricas.
El parcial deberá realizarse en hoja A4, letra Arial o Times New Roman 12, interlineado sencillo.
Deberá tener una extensión no mayor de las 5 (cinco) carillas: 3 (tres) para la primera consigna y 2 (dos) para la segunda consigna

1ra consigna:

Recuperar del trabajo de campo realizado, alguno de los problemas que quedaron planteados en él, y a continuación:

Enunciar el problema, vinculándolo con la idea de fenómeno educativo como objeto complejo y con el problema de definir la unidad de análisis desde una mirada psicoeducativa.
Desarrollar las conceptualizaciones teóricas que permitan pensar y/o reformular dicho problema, relacionadas con:
- El fracaso escolar y la educabilidad

- La igualdad-desigualdad

- Las variaciones del formato escolar

2da consigna:

Definir el concepto de ZDP y establecer vínculos con las siguientes nociones:
   a) “Juego”
   b) “Aprendizaje en contextos de enseñanza”.


Pregunta extra para los grupos de 3 integrantes

Aplique la delimitación entre PPS Rudimentarios y PPS Avanzados en la diferencia entre Lengua Oral y Lengua Escrita o en la diferencia entre Conceptos Cotidianos y Conceptos Científicos. Analice la especificidad del aporte de Vygotsky de “interacción” entre la línea ascendente - por ejemplo, tracción de los conceptos cotidianos por el aprendizaje escolar de los conceptos científicos – y la línea descendente – necesidad de anclaje de los conceptos científicos en los cotidianos.