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“Facebook en el aula”


RESUMEN

A partir del surgimiento de nuevas tecnologías en educación, se nos plantea la situación de aplicarlas como una herramienta más dentro del aula, actualizando y modernizando la enseñanza tradicional que se esta llevando a cabo. Vemos el Facebook como la red social de mayor alcance hoy en día que implica la intercomunicación y socialización, entre personas de diferentes edades. Con esto queremos decir que los hábitos de estudio y comunicación han cambiado, por lo que nos parece más aplicable y accesible un medio que todos utilizan y donde, además de obtener información, se puede ejercer la acción como constitutiva del conocimiento. Para esta investigación, entrevistaremos a dos grupos diferenciados; el grupo A constituido por 5 niños en período operatorio concreto de escuelas públicas del Gran Buenos Aires, y el grupo B conformado por docentes de escuelas públicas de la misma localidad, ambos grupos usuarios de Facebook.


PALABRAS CLAVES

Juego Facebook Tecnología Educación


Introducción

En el presente trabajo hemos tomado la decisión de analizar la influencia en la educación de uno de los mayores íconos de la tecnología actual: Facebook. Lo vemos como representante de la tecnología ya que incluye todos los ámbitos de mayor interés, tanto para niños como también para adultos, en lo que respecta a ocio y sociabilidad a través de la computación; chat, juegos, foros, etc. A la vez, es imposible no ver el alcance que ésta red social tiene a nivel mundial y todo lo que ello implica en comunicación y globalización. Ahora bien, siendo una de las herramientas más utilizadas y de mayor alcance en la net, ¿cómo no considerar su utilización para elevar los niveles educativos? Siendo una herramienta tan completa a nivel aplicaciones ¿por qué desperdiciar los mecanismos que hacen que la página sea tan amigable y divertida matizándolos con materiales educativos? Es en este informe donde nos encargaremos de ver los aspectos positivos y negativos del uso de ésta tecnología en educación, enfatizando en los aspectos lúdicos de la misma. Pero el analizar el contexto de las redes sociales no es un hecho aislado del cual se pueda decir tan sólo sus características, aspectos negativos y positivos, sino que es un tema complejo en donde se da la intervención de diversos participantes y múltiples factores. Saber de qué forma el uso de un determinado medio influye en el aprendizaje es un tema difícil de abordar. Los niños son el eje en el análisis, pero padres de familia, instituciones educativas, el gobierno y los medios de comunicación, también están involucrados en el asunto. El objetivo fundamental de este ensayo es ofrecer un marco de reflexión sobre las ventajas que, desde un punto de vista, tiene utilizar las redes sociales como un material informático más dentro de la escuela. Acotaremos la investigación a niños usuarios de Facebook en período concreto (de 6 a 12 años) de escuelas públicas del Gran Buenos Aires, y también entrevistaremos a maestras de las mismas escuelas para contrastar opinión.


Facebook y sus características

En sus comienzos, año 2004, Facebook se originó como medio de comunicación entre los estudiantes de la Universidad de Harvard para relacionarse tanto académica como laboralmente. Es decir, al igual que el comienzo de Internet en las fuerzas militares, el Facebook se utilizaba para un grupo de élite pero luego comenzó a comercializarse para las masas, lo que logra a posteriori una unificación global de clases sociales. A mediados del año 2007, se impulsaron versiones en francés, alemán y español, llegando al día de hoy a contar con más de 500 millones de miembros. Actualmente, según una investigación en la Universidad de Carabobo (Venezuela), un 60% de los jóvenes entre 13 y 21 años son usuarios activos de Facebook.
El Facebook es un servicio de red social que brinda diversas vías de interacción para los usuarios, contando con diversas aplicaciones como:
• Lista de amigos: se utiliza para agregar como contactos a amigos y conocidos del usuario, siempre y cuando ésta persona esté registrada en la página. Esta aplicación permite la aceptación o rechazo de invitaciones, permitiendo al usuario privacidad y selección de sus contactos. Entre los contactos se permite el intercambio de mensajes y fotos, y ésta sección cuenta también con un buscador de personas y sugerencias de amigos dependiendo de los amigos en común entre los contactos.
• Muro: es la página principal de cada contacto, donde el usuario puede expresar o subir el material deseado, con el objetivo de su comunicación a sus amigos. También se puede usar a modo de mensajería entre dos o más amigos, con anexos de hipervínculos de páginas, fotos, videos y textos, formando así una suerte de foro que demás contactos también podrán ver y comentar.
• Mensajería: ésta red social también cuenta con una sección de correo electrónico interno entre amigos donde, a diferencia del muro, es privado (sólo lo podrán ver los destinatarios del correo en particular). En el mismo correo se puede responder a modo de foro. A la vez, el Facebook cuenta con un sistema a través del correo electrónico ordinario para avisar al usuario cuando tiene novedades en la página.
• Fotos: en esta sección se pueden cargar fotos donde “etiquetas” a los contactos que aparecen, es decir, se puede generar un hipervínculo asociado al muro del amigo que figura en la foto. A la vez, el Facebook cuenta con un sistema de seguridad donde puedes denunciar las fotos no aptas para el medio y donde se puede eliminar el hipervínculo si no se desea estar en la foto.
• Grupos y Páginas: Se trata de reunir personas con intereses comunes. En los grupos se pueden añadir fotos, vídeos, mensajes, etc. Las páginas se crean con fines específicos y a diferencia de los grupos no contienen foros de discusión, ya que están encaminadas hacia marcas o personajes específicos y no hacia ningún tipo de convocatoria.
• Juegos: Esta red social cuenta con juegos interactivos de todo tipo y para todas las edades, desde juegos de ingenio, trivias y granjas de animales hasta juegos de apuesta y bélicos.


Período operatorio concreto

En su teoría sobre el desarrollo del conocimiento humano, Jean Piaget dividió las etapas en 4; el Período sensorio-motriz (0 a 2 años), el período pre-operatorio (2 a 6 años), el período operatorio concreto (6 a 12 años) y por último el período formal (12 a 18 años). La investigación, como aclaramos previamente, la basamos a los niños del período operatorio concreto, denominado así ya que el niño se apoya en configuraciones perspectivas actuales, es decir, en lo concreto. Además se caracteriza por la reestructuración de lo ya adquirido en el plano de la acción a un plano de representaciones (internalización de lo externo) y por la descentralización de la acción centrada en el propio cuerpo a una relación objetiva con los objetos. A la vez, comienzan a utilizar el razonamiento deductivo-inductivo no contradictorio, que establece relaciones de casos generales a casos particulares y viceversa (respectivamente). Los niños poseen inclusión jerárquica por lo que también clasifican en categorías. Lo más característico e importante de este período es que manejan la reversibilidad, que refiere a dos tipos de funciones, la inversa y la recíproca. La primera alude a estructuras de lógica matemática, por ejemplo la suma y resta (3+2=5 => 5-2=3). La segunda refiere a estructuras de orden, es decir, que compensa diferencias, realiza una seriación y conservación de sustancia, lo que se puede ver ejemplificado en el protocolo del trasvasamiento de líquido .
Asimismo, es en ésta etapa donde se desarrolla correctamente el lenguaje y la función semiótica, facilitadores de la comunicación, la vida social y el juego. La coordinación de las acciones (característico de las operaciones) comprende tanto acciones interindividuales como intraindividuales, lo que logra nuevas relaciones de naturaleza cooperativa; es aquí donde entra en juego el juego, tan importante para el desarrollo de los niños y el motivo en el cual basamos el trabajo. Si bien el niño juega de distintas formas desde el nacimiento, hablaremos de lo que nos compete que es el juego de reglas; según Piaget: “Los juegos de reglas son instituciones sociales, en el sentido de su permanencia en el curso de las transmisiones de una generación a la siguiente y en sus caracteres independientes de la voluntad de los individuos que los aceptan.” Con esto queremos decir que el juego es una gran herramienta para el desarrollo del conocimiento porque es también una gran herramienta para el desarrollo social del niño. Es por esto mismo que comenzamos por interesarnos en los juegos del Facebook ya que son juegos reglados y sociales (por ser en línea y multi jugador).
Por último, es importante destacar que elegimos el período operatorio concreto ya que nos pareció el más adecuado para las aplicaciones que brinda Facebook; en el primer período, el sensorio-motriz, claramente no poseen la coordinación suficiente, luego en el período pre-operatorio no hay niños que utilicen Facebook y por último, en el período formal ya están formadas las estructuras que queremos reforzar con los juegos reglados (además de que los niños de éste período ya modifican las reglas a propias).


Educación y nuevas tecnologías

A modo preliminar, podemos afirmar que las redes sociales (en especial los juegos online que éstas incluyen) constituyen en nuestra sociedad la forma en que los niños y los adolescentes se conectan con el mundo de la virtualidad y de las nuevas tecnologías. Su comercialización se expandió para todos los gustos, circunstancias y condiciones económicas, difundida entre todos los estratos culturales de nuestra sociedad, constituyendo una de las fuentes de entretenimiento más importantes de los últimos tiempos, especialmente para los más jóvenes. “Hasta no hace muchos años el juego del niño no se encontraba tan atravesado por la tecnología como en la actualidad. Desde el Pong en adelante, los niños y adolescentes han comenzado a interactuar con tecnologías provenientes del campo de la computación que han generado tanto fascinación, como preocupación por parte de los adultos responsables de la educación de los niños.” Esto nos abre las puertas para utilizar esta red social como un lenguaje universal en educación, lo que nos ayuda a comenzar el proceso de transformación desde una educación tradicional en la cual el niño juega un papel pasivo frente al docente hacia un papel activo, donde es el niño es el que construye su propio aprendizaje. En palabras de Papert; “Un ambiente de aprendizaje interactivo sobre la base de computadoras donde los prerrequisitos estén incorporados al sistema y donde los estudiantes puedan convertirse en arquitectos activos, constructores de su propio aprendizaje” Si bien hoy en día los docentes entrevistados no lo utilizan como una herramienta para el aprendizaje, al preguntarle a la docente Xoana ¿Cómo se podría aprovechar/modificar Facebook para el aprendizaje? Ella respondió: “Sería interesante que cada institución tuviera un espacio para que sus alumnos interactúen con el mismo a través de links o enlaces temáticos (Ecología, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua, etc.). Esto crearía un canal de aprendizaje y fomentaría la identidad del alumno con la institución, sería una de las formas de convertir al Facebook en un espacio educativo.” . Maria Teresa (Docente de 48 años) nos cuenta también que “Se podría utilizar subiendo trabajos prácticos para compartirlos con otros compañeros, pasando la tarea a los que faltan, armar debates, intercambiar ideas, aceptar que otros compañeros puedan pensar distinto, hasta incluso compartir con chicos de otras provincias o países”. Vemos que, con las modificaciones necesarias, se pueden armar grupos interactivos, trabajos prácticos o apoyo escolar extracurricular. A modo de ejemplo, una maestra de ciencias naturales puede cargar un video explicativo de su materia con interrogantes para sus alumnos, lo que da lugar luego a un debate con conclusiones propias y grupales entre los alumnos. Otro modo de utilizar Facebook para el aprendizaje es a través de los juegos, donde el alumno puede aprender interactuando con un medio ya conocido y utilizado varias horas por día, como declaran los alumnos entrevistados. Por ejemplo, Martín de 10 años, dice que lo utiliza “5 horas por día y los fines de semana más” .
Hay juegos donde los alumnos pueden aprender los animales en otro idioma, como en el Farmville, o pueden aprender también sobre geografía, como sucede en el GeoChallenge; consta de cuatro modalidades: primero identificar la bandera de un país dado, segundo reconocer el mapa de un país, tercero ubicar las capitales de diferentes países en un mapamundi y por último, determinar a qué país corresponden ciertos paisajes o edificios históricos. Hay además otras aplicaciones como el BrainChallenge que permiten el ejercicio y acercamiento a una materia poco amigable para los estudiantes como lo representan las matemáticas: en este juego pueden resolverse cuentas o ecuaciones, comparar visualmente el peso de diferentes objetos, y evaluar comparativamente figuras geométricas. En muchos otros juegos simplemente el objetivo es la ejercitación de la velocidad de la memoria visual o del tipeo (Typing Maniac). Por último, para dar un espacio a las relaciones humanas, se pueden cargar fotos de los alumnos o salidas escolares realizadas para fomentar la actividad social, identificación e integración de los alumnos.
Tomando como precursor a Papert con el lenguaje Logo, nuestro proyecto apunta a ayudar a los chicos a bajar el material de la escuela, por lo normal abstracto y formal, a un material concreto donde los niños puedan ver reflejado en la práctica el aprendizaje. Como explica el Profesor Carlos Neri; “(…) se puede permitir el acceso a cierto tipo de conocimiento, considerado generalmente como formal y muy abstracto, a personas a las que se les dificulta efectuar operaciones formales (operaciones mentales sobre otras operaciones mentales), pero que sí logran realizar operaciones concretas (sobre objetos y sus transformaciones representadas mentalmente) con un soporte material” . Apuntamos a que la computadora no se encuentre solo en la escuela, sino que haga un apoyo escolar desde la casa, ahora que es posible. Decimos esto porque, como bien decía Papert en “El desafío de la mente”, en los años 80 se contaban con dos limitaciones; primero que no existían microcomputadoras de bajo costo y segundo, la falta de lenguaje computacional aplicado al público en general. Hoy en día no contamos con estas limitaciones. Podemos verlo reflejado en diversos proyectos gubernamentales en países latinoamericanos como Argentina, Uruguay y Chile, donde el objetivo es que por cada niño haya una computadora disponible y propia, generadora de Internet Wi-Fi y gratuito. Nuestra investigación iría de la mano con dicho proyecto, cada computadora tendría bloqueada las aplicaciones no adecuadas para limitar el uso exclusivamente a la educación.


Desventajas

A pesar del peso que tienen las redes sociales, son muy criticadas por padres, algunos educadores y medios de comunicación por la accesibilidad que conllevan hacia la sexualidad, violencia e inseguridad, generando problemas de aprendizaje y manifestaciones inhibitorias del pensamiento. Pero esto sin notar que este popular medio de entretenimiento posee características de un espacio lúdico y promueve la interiorización de determinados modos de aprendizaje en los escolares que contrastan fuertemente con las propuestas de la enseñanza formal tradicional impartida en las escuelas. Los chicos tienen, ahora, muchas maneras de conocer el mundo y vastos entretenimientos que pasan por lo visual. Resulta interesante observar en qué medida algunos medios contribuyen a ampliar o limitar su capacidad cognitiva, cómo influyen sobre la conducta o refuerzan estereotipos.
Otra crítica que se le hace a las redes sociales es la pérdida de privacidad que sufren; si bien se pueden seleccionar las aplicaciones e información a compartir con los otros usuarios, no se le puede delegar la responsabilidad, la intimidad y los peligros externos exclusivamente a los niños. Además, fuera de las aplicaciones y/o juegos útiles para el desarrollo cognoscitivo del niño, es importante destacar que hay juegos que no son una buena ejemplificación de lo que los niños a esa edad deberían aprender ya que están en plena formación de los diques psíquicos, morales y éticos (el niño del período formal ya tiene constituida la noción del bien y el mal). Por ejemplo, la aplicación Pot farm que consiste en crear una plantación de marihuana, con diferentes variedades y técnicas para su posterior comercialización o el caso del Mafia war, cuyo objetivo es la guerra y conquista de la mafia; ambos contienen anomalías éticas, morales y legales, que no aportan a la línea educativa que se quiere plantear en este trabajo. En el caso de implementar el Facebook en la educación es necesario realizar diversas modificaciones que contrarresten estos aspectos negativos.
Por último, hay que tener en cuenta las desventajas del rol del niño/educador, siendo desiguales los objetivos de ambos participantes; el maestro debe orientar el juego para que el alumno sea conciente del aprendizaje ya que por naturaleza el niño no solo no tiene motivaciones educativas sino que también tiene un concepto lúdico de la red social, y no educativo. Este es un aspecto a modificar si se quiere insertar en el ámbito educacional. Por otro lado, esto debe ir acompañado por un cambio de conceptos en las herramientas de educación por parte de docentes e instituciones tradicionales que se niegan a adaptarse a las nuevas tecnologías. Esto lo vemos en varias de las entrevistas realizadas a las docentes, como en el caso de Claudia (ver anexo 1) donde, todavía, se ve que no están dispuestas a modificar su plan de estudio. En cambio, en el caso de Facundo (12 años) tiene grandes expectativas sobre la idea de introducir Facebook en el aula.

Conclusión

A modo de conclusión, retomaremos los interrogantes planteados en un comienzo, planteando ya las respuestas elaboradas en nuestra investigación. Podemos decir que, a pesar de la ausencia de proyectos educativos que incluyan al Facebook como una instrumento más en el ámbito escolar, es un plan viable que facilitaría la interacción del alumno con los contenidos del programa ya que ayudaría a los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje para ver en ejemplos concretos lo que se trata en clase. Es decir, un hecho simple como cargar un video explicativo en línea colabora a la comprensión de los esquemas de aprendizaje. A la vez, ésta red social no solo facilita al contenido de la educación en sí mismo sino que también ayuda a la integración de alumnos excluidos del grupo y fomenta la solidaridad, integración y vida social del niño. Por otro lado, teniendo en cuenta las modificaciones previamente expuestas y el cambio de concepto sobre la utilización del Facebook, ésta revolución tecnológica se viene dando desde los años 80 con la intervención de Papert. Por esto mismo, un interrogante planteado sin respuesta es porqué la reticencia de los maestros a la hora de actualizarse en cuanto a la diversión de los niños para alearlo con la educación y así tener mayor alcance y rendimiento. Por último, sabemos que los juegos son las aplicaciones más utilizadas de esta red social por los niños encuestados, pero el Facebook posee muchas más aplicaciones útiles para el aprendizaje escolar (como dijimos previamente, por ejemplo, las notas y foros).

Bibliografía

• PIAGET, Jean y INHELDER, Barbel (1969) “Psicología del niño”.
• BALAGUER, Roberto, (2002) "Videojuegos, Internet, Infancia y Adolescencia del nuevo milenio".
• PAPERT, Seymour, (1982) “Desafío de la mente”
• PAPERT, Seymour (1995) “La máquina de los niños”
• NERI, Carlos, “Aportes de la tecnología a la teoría del sujeto epistémico, un recorrido por la propuesta de Papert”

ANEXO 1: ENTREVISTAS A DOCENTES

Ivana (25 años)

• ¿Pensás que los chicos pueden utilizar el Facebook como medio de aprendizaje?
-Yo creo que las cosas que los hicos pueden llegar a aprender usando Facebook no tiene nada que ver con lo que pueden llegar a aprender en la escuela.

• ¿Usas el Facebook como una herramienta para enseñar?
- Realmente creo que es una red que ayudaría mucho a todos los profesores a estar mas en contacto con sus alumnos en un sentido estrictamente escolar.

• ¿Cómo se podría aprovechar/modificar Facebook para el aprendizaje?
-No se si hace falta cambiarle algo, me parece que la idea que se tiene sobre su función es lo que debería cambiarse.


Xoana (27 años)

• ¿Pensás que los chicos pueden utilizar el Facebook como medio de aprendizaje?
- El Facebook no es un medio de aprendizaje…los chicos solamente lo usan para hacer sociales con amigos y/o desconocidos! Lo utilizan como un juego, nada constructivo.

• ¿Usas el Facebook como una herramienta para enseñar?
- Particularmente no lo usaría para enseñar, creo que hay otro tipo de programas mucho más interesantes y enriquecedores para los alumnos…

• ¿Cómo se podría aprovechar/modificar Facebook para el aprendizaje?
- Sería interesante que cada institución tuviera un espacio para que sus alumnos interactúen con el mismo a través de links o enlaces temáticos (Ecología, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua, etc.). Esto crearía un canal de aprendizaje y fomentaría la identidad del alumno con la institución, sería una de las formas de convertir al Facebook en un espacio educativo.


Claudia (47 años)

• ¿Pensás que los chicos pueden utilizar el Facebook como medio de aprendizaje?
- Siempre se puede aprender, pero aprender no es sinónimo de educación

• ¿Usas el Facebook como una herramienta para enseñar?
-No, la verdad que no encuentro la forma de hacerlo.

• ¿Cómo se podría aprovechar/modificar Facebook para el aprendizaje?
-Nunca lo pensé, y dudo que sea una aplicación que pueda adaptarse a la enseñanza


María Teresa (48 años)

• ¿Pensás que los chicos pueden utilizar el Facebook como medio de aprendizaje?
- Se podría utilizar subiendo trabajos prácticos para compartirlos con otros compañeros, pasando la tarea a los que faltan, armar debates, intercambiar ideas, aceptar que otros compañeros puedan pensar distinto, hasta incluso compartir con chicos de otras provincias o países.

• ¿Usas el Facebook como una herramienta para enseñar?
-Actualmente no, pero no me parece que sea algo imposible.

• ¿Cómo se podría aprovechar/modificar Facebook para el aprendizaje?
-Realmente no se me ocurre como modificarlo, no se si hace falta modificarle algo, tal vez habría que cambiar la creencia popular de que solo puede usarse para navegar y nada más.


María Eduarda (50 años)

• ¿Pensás que los chicos pueden utilizar el Facebook como medio de aprendizaje?
-Si, porque es tecnología y no se puede aislar de la tecnología, siempre con la supervisión de un adulto.

• ¿Usas el Facebook como una herramienta para enseñar?
-No, lo usaría en caso que estuvieran las condiciones dadas en la institución.

• ¿Cómo se podría aprovechar/modificar Facebook para el aprendizaje?
-Se puede aprovechar en la participación de foros o grupos, los cuales informen sobre historia, cultura, noticias locales, actividades donde uno pueda participar e intercambiar información.

ANEXO 2: ENTREVISTAS A ALUMNOS

Galileo (11 años)

• ¿Cuánto tiempo al día usas Facebook?
-Y…depende si voy al colegio o no…pero lo uso más o menos 3 horas por día

• ¿Qué juegos de Facebook utilizas?
- Los que mas juego son Cityville, Onda Pix, Geo Challenge y Restaurant City.

• ¿Utilizas Facebook para hacer la tarea o trabajos grupales?
- No, lo uso para jugar nada más.


Bruno (11 años)

• ¿Cuánto tiempo al día usas Facebook?
- Lo uso poco…1hora por día.

• ¿Qué juegos de Facebook utilizas?
- Me gustan Restaurant City, Bejewelled Blitz, Zuma Blitz y Pet Society.

• ¿Utilizas Facebook para hacer la tarea o trabajos grupales?
- No pero a veces cuando falto al colegio le pregunto a mis compañeros que están conectados cual es la tarea que hicieron.

Facundo (12 años)

• Cuánto tiempo al día usas Facebook?
- 4 Hs al día.

• ¿Qué juegos de Facebook utilizas?
- nba legend.

• ¿Qué juegos de Facebook utilizas?
- Ojala… no lo uso nunca, pero estaría bueno.

Martín (10 años)

• ¿Cuánto tiempo al día usas Facebook?
- 5 horas por día y los fines de semana más.

• ¿Qué juegos de Facebook utilizas?
- Los más copados son el Cityville y el Farmville.

• ¿Utilizas Facebook para hacer la tarea o trabajos grupales?
- No lo uso para hablar con mis amigos y ver las fotos.


Damian (11años)

• ¿Cuánto tiempo al día usas Facebook?
-Mas o menos 3horas y media por día.

• ¿Qué juegos de Facebook utilizas?
-Solamente Cityville.

• ¿Utilizas Facebook para hacer la tarea o trabajos grupales?
-Para ninguna de las dos cosas.