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Stone y Church: características del deambulador. // ETAPA DEL DEAMBULADOR: NANCY ARANDA.

(e/ 1 año y 3 m -2 años ½)
Etapa deambulatoria: SE DESARROLLAN SIMULTÁNEAMENTE VARIAS FUNCIONES IMP:
1. Se completa la transición de la posición cuadrúpeda bípeda
2. Se desarrolla la autonomía (P/ WINNICCOTT “EL CAMINO HACIA LA IDPCIA”, superando la dependencia absoluta (y luego relativa) del cuidado materno. *
3. Se comienza a hablar y controlar esfínteres.
*La AMBIVALENCIA DEL CRECIMIENTO q caracteriza esta etapa es la VACILACIÓN DEL NIÑO E/ LA DPCIA-INDPCIA: del cuidado materno. Ej.: al salir de paseo, el niño sale corriendo detrás de una paloma, pero luego se detendrá bruscamente y retrocederá arrojándose en brazos de la madre. A l estar aun en los comienzos de la autonomía psiq, los deambuladores suelen fluctuar entre la dpcia-indpcia.
1. Ya esta realmente erguido y caminando (posición bípeda). Todavía es un bebe al principio de esta etapa, su trato c la gente es mas motor que verbal. Aprende a manejar triciclo SIN PEDALES, (lo hará con pedales, recién a la edad de 3 años). El deambulador esta dejando de ser un bebe, acercándose rápidamente a la niñez. Esta tratando de conquistar la AUTONOMÍA, va tomando ccia de si mismo en cuanto persona entre otras personas (diferenciándose de los demás) y quiere hacer cosas por su cuenta. El deambulador demuestra su INCIPIENTE AUTONOMÍA EN TODOS LOS CAMPOS:
• En el dominio de su cuerpo (caminar, trotar, trepar, saltar, manipular cosas, CONTROL DE ESFÍNTERES)
• En su dominio de objetos, (ej. Armar-desarmar juguetes)
• En las relaciones sociales (aprende a hablar, comienza a desobedecer las ordenes y desatender los pedidos y ofrecimientos de ayuda de los padres MANIFESTACIÓN DEL NEGATIVISMO. Recién esta comenzando sus ensayos.
POSTURA, CONDUCTA MOTORA, Y ORIENTACIÓN ESPACIAL
Principal. Transición en esta etapa: del gateo a la posición erguida, de la locomoción cuadrúpeda a la bípeda.
Para el deambulador el caminar es el modo normal de desplazarse, llevando cosas consigo, (ya q ahora tiene las manos libres, antes ocupadas en el gateo), el llevar, traer y empujar cosas es una especie de compulsión p el: es una de las actividades preferidas del deambulador. En poco tiempo. El niño no solo camina, sino también trota, una vez q aprenda a correr, esta será su manera habitual de moverse. Esta es la edad en q el niño corre, arrastrando o empujando los juguetes mecánicos q producen sonidos o entran en acción. El niño en esta etapa aprende a bajar escaleras. Los deambuladores se desplazan por toda la casa transportando un auto de juguete, haciendo rodar o arrastrando objetos DE GRAN TAMAÑO.
Al principio de esta etapa deambulatoria, el niño tiene q trepar p subir a una silla (también en las pequeñas); pero p el final de esta etapa ya podrá sentarse en una silla como un adulto, confiadamente y sin prestar atención especial. En todos estos movimientos se puede ver que el niño se familiariza cada vez mas c el espacio y con las posibilidades q ofrece. El niño es capaz de trasladarse de un punto a otro en el espacio, pero no de descubrir un camino distinto, ni de

dibujar un “mapa coherente”, no puede “ir mas allá” todavía. Su manipulación de juguetes muestra el creciente dominio del niño sobre el espacio (puede ensartar bloquecitos perforados en una vara, Ej. Gessell). Hay preferencia por objetos de tamaño grande. Después de la etapa deambulatoria, el niño mantiene mejor su tono muscular y equilibrio.
LOS COMIENZOS DEL LENGUAJE
El niño empieza a hablar en su lengua materna. Solo al adquirir el lguaje, al entender lo q se dice, y ser capaz de hablar llega el niño a ser un ser humano completo. AUSUBEL Y SULLIVAN: al finalizar su 1er año de vida los niños son capaces de decir algunas palabras aisladas: monosílabos duplicados, Ej.: mama, papa. Y una misma palabra puede tener diversas acepciones.
Gessell: a los 15 m. suelen tener un vocabulario de 4 a 6 palabras. Una vez dominadas las 1eras palabras aparece un tipo de lenguaje q es característico de los comienzos de la etapa deambulatoria (15 a 24 m) : JERGA EXPRESIVA: serie de verbalizaciones donde el niño intenta reproducir sonidos, pausas y declinaciones del lenguaje adulto. A la edad de 18 m, es habitual el uso de HOLOFRASES: UNA SOLA PALABRA: Ej. LECHE, tiene el valor de una oración entera: “yo quiero tomar la leche”. Gessell:
• 12 MESES (1 AÑO): el niño utiliza 2 palabras, además de mama y papa: monosílabos duplicados.
• 18 MESES (1 AÑO Y ½): el niño utiliza 10 palabras (incluyendo su nombre)
• 21 MESES (1 AÑO Y 9 M): el niño utiliza 20 palabras, y comienza a combinarlas en frases simples de 2 palabras. Ej.: está mamá, o “mas leche”.
• 24 MESES (2 AÑOS): Reemplaza la JERGA EXPRESIVA x FRASES DE 3 PALABRAS. Usa pronombres: yo, mi, tú. Aprende a enunciar el “NO”, se posibilita la formulación de juicios negativos y rechazos: “sol no esta, leche no”. Este NO, indica la capacidad de reconocerse a si mismo como individuo separado: Negativismo forma parte de la autonomía creciente de esta etapa. El “NO”, “DAME” Y “MIO” son las palabras mas utilizadas x el niño de 24 m.

ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DEL LEGUAJE (ETAPAS LINGÜÍSTICAS)
Desde edad temprana los bebes vocalizan mucho, y esta focalización preverbal es probable que contribuya a preparar al niño para el habla comportamiento prelinguistico.
Al final del 1er año o comienzos del 2do el bebe empieza a decir palabras aisladas, con las cuales se comunica FASE DE PALABRAS AISLADAS, y son en gral. ordenes y pedidos.
Los 1eros intentos de pasar de las palabras aisladas a narraciones/descripciones son: LA JERGA EXPRESIVA (Gessell). Se trata de un fluido parloteo q trata de transmitir un sentido. Imita los sonidos y las cadencias del lenguaje adulto, a veces con tanta fidelidad q es casi comprensible. Esta desaparece pronto y el niño comienza a combinar verdaderas palabras, dos por vez al principio, y luego series c/ vez mas largas. ((Lenguaje pasivo: comprensión, lenguaje activo: habla.))
La mayoría de los niños emplean sobre todo frases de 1 sola palabra.
Una vez q el deambulador posee un repertorio básico de palabras, empieza a reunirlas en frases de 2 PALABRAS. Ej.: NENE, LLORA. A medida que valla ganado palabras sus frases se alargan, pero al principio. Seguirá prescindiendo de Artículos, PRONOMBRES, ETC.
Además de las reglas del lenguaje., los niños asimilan las entonaciones que expresan burla, desesperación, desprecio, etc. El deambulador suele generalizar una palabra para varias cosas/significados. EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO Y JUGUETE .A los 2 años el deambulador, recurre mucho a la comunicación verbal, no solo con los adultos sino también c los juguetes y consigo mismo: esta comunicación consigo mismo es a menudo olvidada. A los deambuladores se les dificulta, les resulta casi imposible hablar directamente c niños de su misma edad, lo hacen por medio de un adulto. A edad bastante temprana el niño aprende a contar hasta 2. Recién en los últimos años preescolares, o al comienzo de la edad escolar usara las unidades de medida, cm., Kg., etc. Con respecto al terreno del tiempo, al final de la etapa deambulatoria el niño suele utilizar palabras como AYER, HOY Y MAÑANA, pero confunde los términos y su secuencia cronológica. En base a lo que el niño escucha (de la gente hablando), llega a ser capaz de hablar. Las 2 1eras operaciones q usa el niño son las de imperativos y la DENOMINACIÓN: atribución de nombres a las cosas, Ej.: nene. También el deambulador utiliza neologismos: términos inventados; salvo éstos, todas las palabras q el utiliza son imitaciones de palabras q ha escuchado. En la etapa deambulatoria, una parte de la jerga expresiva del niño es una FORMA DE JUEGO CON PALABRAS. El deambulador, acompaña sus juegos con el lenguaje, como si fuera música de fondo, “la música verbal de la infancia”, de narración, de instrucciones a si mismo y a los juguetes. A medida que el juego se vuelve MAS SOCIAL y MENOS SOLITARIO, la verdadera conversación desempeña un papel creciente, (Ej. pasame ese autito, etc.).
JUEGOS Y ACTIVIDADES
El juego del niño no es totalmente frívolo, se esfuerza por dominar y perfeccionar aptitudes nuevas, y contribuyen a su CRECIENTE CONCIENCIA DE SI MISMO Y DEL MUNDO. El deambulador puede dejar por la mitad la actividad que estaba haciendo (Ej., dejar caer un lápiz con el cual estaba haciendo garabatos), a él no le importa llevar a término, terminar una tarea, sino la actividad en si misma. “EL DEAMBULADOR SE METE EN TODO”, desacomoda cajones, saca las cosas, abre las puertas cerradas, cierra las abiertas, etc.
En el juego del deambulador con muñecos se ve uno de los comienzos del JUEGO DRAMÁTICO LA IMITACIÓN/recreación DE ESCENAS Y ACONTECIM DE LA VIDA COTIDIANA, DURANTE A CUAL EL NIÑO ENSAYA PAPELES E IDENTIDADES EXTRAIDOS DE LOS MODELOS Q CONOCE. (CONTIENE TEMAS SOCIALES).
EL 1ER JUEGO DRAMATICO SUELE SER EPISODICO: temas sencillos de la vida cotidiana: atender el tel, la puerta, acunar a un bb, afeitarse, manejar auto, tomar el te, fumar. En los años que siguen el niño elaborara esos temas sencillos convirtiéndolos en “dramas” mas complejos y extensos. Esas dramatizaciones q realiza dice mucho de lo q se destaca p el, y del significado afectivo q tienen. En su juego dramático posterior, el niño busca sus temas aun mas lejos, por ej, la estación de servicio, el mercado, la obra en construcción, el aeropuerto, el circo, y en las etapas aun mas avanzadas en historias de vaqueros, indios, policías y ladrones en cuentos de hadas y obras “dramaticas” p niños. Los deambuladores de ambos sexos suelen jugar c muñecos reproduciendo c ellos algun aspecto de los cuidados recibidos: ej: darles de comer o hacerlos dormir. “Le hacen a los muñecos, lo que les hacen a ellos, los tratan, como son tratados ellos mismos”.
DESDE PERSPECTIVA PSICOANALITICA: “EL JUEGO PERMITE AL NIÑO HACER ACTIVO LO Q ANTES SUFRIO PASIVAMENTE”. s/ Aberastury: el juego que reliza un niño es producto de la conflictiva psíquica particular de la etapa q este atravesando: el frecuente juego de los niños de 2 años con líquidos o sustancias como arena, barri, plastilina y pure: es en el contexto del pasaje x la fase anal del desarrollo libidinal: donde estos materiales son representantes simbólicos de las heces y orina.
DOBLE CLASIFICACIÓN EVOLUTIVA DEL JUEGO:
1)CONTENIDO DEL JUEGO JUEGOS AFECTIVO-SOCIALES
(LO Q EL NIÑO HACE) JUEGOS DE PLACER SENSORIAL
JUEGOS DRAMÁTICOS
JUEGOS RITUALES son JUEGOS FORMALES: el niño los
JUEGOS COMPETITIVOS aprende después de la etapa deambulatoria.

El juego comienza siendo AFECTIVO-SOCIAL: lo inicia el adulto, hablándole o acariciando al bebe, que produce en el una rta afectiva positiva del bb.
Juegos de placer sensorial: el bb goza de la estimulación q se origina en el exterior: las estructuras luminosas, de color, de movim, sonidos, ritmo, gustos, colores, ej. Juegos c diversos elementos:agua, arena, barro, alimentos, la tv, canturreos, garabateos, hamacarse, saltar, masturbación.
Una vez q el bb ha comenzado a aferrar y manipular cosas, aparecen los JUEGOS DE APTITUDES, EJ: sacar y volver a poner la tetina de la mamadera: finalidad de estas actividades: practica de una nueva aptitud.
Los juegos FORMALES, son al ppio de carácter autosuficiente y rituales, y luego son COMPETITIVOS ej: futbol.
TODAS ESTAS CLASES DE JUEGO PERSISTEN HASTA LA EDAD ADULTA.

2)CARÁCTER SOCIAL DEL JUEGO JUEGO CON ADULTOS
(CON QUIEN JUEGA EL NIÑO, Y JUEGO SOLITARIO
CUAL ES LA RELACIÓN ESTABLECE) JUEGO PARALELO
JUEGO COOPERATIVO
JUEGO C ADULTOS: Los 1eros juegos del bb son una interaccion con personas adultas. De manera creciente, el niño se hace capaz de jugar solo, o de jugar por su cuenta, estando alguien cerca de el. Los deambuladores dan vuelta uno en torno de otro, a veces extendiendo una mano investigadora, pero NO ENTABLAN UN VERDADERO CONTACTO SOCIAL. Al rededeor de los 2, o 2 años y ½, el niño realiza la transición del juego solitario al JUEGO PARALELO: en el cual 2 o mas niños juegan, 1 al lado del otro, disfrutando de mutua compañía, pero SIN INTERCAMBIOS REALES, SIN INTERACTUAR C EL PAR. ÈSTE ES UN PRIMITIVO JUEGO SOCIAL. En la etapa de 18 m, los objt’s grandes son los preferidos de los deambuladores.
El paso siguiente es el : JUEGO ASOCIATIVO: donde la activ de un niño no tiene relac con la del otro: todos los niños hacen una misma cosa (ej: jugar c arena), pero lo hacen separadamente, TODAVIA SIN INTERCAMBIO ALGUNO.
En el periodo preescolar, (gralmente hacia los 3 años) los niños pasan al JUEGO COOPERATIVO: EJ: un niño hace de mama, otro de nene. Ya es evidente el intercambio en el juego.
DESARROLLO EMOCIONAL. AUTONOMIA.
A partir de su experiencia con personas y cosas, el deambulador adquiere una ccia. Cada vez mas intensa de si mismo, en cuanto persona distinta. La manifestación mas dramática de la creciente autonomía del deambulador es su intermitente: NEGATIVISMO: se expresa de diversos modos por un: NO!!, poniendo todo el cuerpo rigido, escapándose, pateando, mordiendo, arañando, o con una rabieta. Caprichos. Al ppio de la etapa deambulatoria los niños despliegan su negativismo por medio del llanto, gritos, golpes y otros ataques físicos, hacia el final de esta etapa, con mayor habilidad lingüística, se hacen mas sutiles los métodos de resistencia.Un intenso enojo de los padres ante esta conducta tiende a reforzarlo, haciendo mas probables nuevas manifestaciones del negativismo. El niño puede tener un acceso de negativismo en cualq mom. El negativismo es intenso, pero poco duradero. LOS CAPRICHOS Y BERRINCHES SON MANIFESTACIONES DEL NEGATIVISMO INFANTIL. EL NEGATIVISMO ES UNA PARTE NORMAL Y ESENCIAL DEL DESARROLLO, Y A MENOS Q SE LO CONVIERTA ARTIFICIALMENTE EN UN GRAN PROBLEMA, PRONTO DEJA SU LUGAR A LOS ASPECTOS MAS CONSTRUCTIVOS DE LA AUTONOMIA. (el NEGATIVISMO forma parte de la autonomía creciente del deambulador). ES UNA ACTITUD OPOSICIONISTA.
AUTOCCIA: elem muy imp para la autonomía del deambulador.
Al prestar atención a objt’s ext a el, el niño puede olvidar egocéntricamente su ppia existencia y el papel q èl mismo desempeña en la situac. Ej: parece tener escasa ccia de su peso, a menudo no percibe cosas q le suceden, o bien no sabe de q se trata. El deambulador ha progresado mucho mas alla de la infancia en cuanto a autoccia. Su creciente dominio de la defecación, PRIMERO, Y de la micción, DESPUES (excreciones) q implica el reconocim de la necesidad de eliminar, capacidad de retener la evacuación por 1 acto de voluntad, y de permitirla o efectuarla activamente, demuestra una expansión de la ccia. Del ppio cuerpo. El niño comienza a seguir instrucciones, a comentar sus activ, y controlar su ppia conducta verbalmentem en términos de las ordenes y tabus de los padres INCIPIENTE CCIA MORAL. El deambulador tiene una actitud egoísta hacia sus posesiones: PERIODO DE POSESIVIDAD, un paso imp en la adquisición de la identidad. Hay 2 PROCESOS q interviene en la formación de la autoccia del deambulador: 1ero: ccia q se adquiere, a través de la acción, la realizac de cosas y los sentim q acompañan esas activ: ej: cuando el niño domina un problema, se siente fuerte, y competente. 2do: ccia de si, que deriva de las reacciones de otras personas ante lo q el niño hace, ej: un clima de afecto y alabanza, (aplausos), de parte de los padres p festejar algo q ha hecho el deambulador, èste tb aplaude., esto estimula en el niño la sensación de q es valioso y digno de amor.
El deambulador se respeta a si mismo en la medida en que el mundo lo respeta, la estima q siente hacia los demás, depende de su ppia autoestima.
CONTROL DE LA CONDUCTA
El deambulador q es ya un ser activo que busca su autonomía entra necesariamente en conflicto con las personas/y cosas q lo rodean. Se denomina: SOCIALIZACION a los comportam q los padres tratan de enseñar a sus hijos, ej: el modo correcto de comer, los buenos modales, masticar c la boca cerrada. Existen problemas con la AUTORIDAD Y EL CONTROL entre padres y deambuladores en esta etapa. Los problemas específicos q deben enfrentar los padres de un deambulador son:
SEGURIDAD FISICA: El deambulador es un infatigable explorador e investigador de cosas y su entusiasmo y curiosidad EXCEDEN MUCHO A SU PRUDENCIA. Es imp conservar las sustancias y cosas peligrosas donde no pueda tentar al impulso INQUISITIVO del niño. Los lugares donde estas cosas son guardadas deben ser estrictamente TABU. El mejor modo de indicar esta tabu es exclamar: NO!! Que a medida q el vocabulario y comprensión del niño aumentan se puede sustituir en NO x palabras mas presisas como: quema, hace doler, o corta. LA CCIA DEL DEAMBULADOR ES INMADURA Y LOS FRUTOS PROHIBIDOS SON SIEMPRE LOS MAS ATRACTIVOS.
EDUCACION DE LOS ESFINTERES: EL PROCESO DE CONTROL DE ESFINTERES DEPENDE DE FACTORES FISIOLOGICOS Y PSICO-SOCIALES, DENTRO DE LOS CUALES LA EXIGENCIA DE LOS PADRES JUEGA UN ROL DECISIVO. Es importantísimo el trato q tomen los padres/cuidadores del niño ante estos episodios: una posición rigida y exigente es probable que en vez de adelantar el proceso : lo demore. Por x gral se logra 1ero el control del intestino, q es posible establecer al ppio de 2do año. Una actitud despreocupada y alegre, elogios razonables, cuando lo hace bien, son elem que contribuyen al éxito; y por el contrario el apuro, castigo o reproches, cuando el niño vacila, solo consiguen dilatar y complicar el proceso. Al comienzo resulta mas adecuado ofrecer una bacinilla, (mas q los sanitarios de la casa).
El control de la vejiga se logra en 2 etapas: 1ero se llega al control durante las horas de la vigilia, (alrededor de los 2 años), y el control durante el sueño puede demorarse unos meses mas. Como la micción es mas frecuente q la defecación, las oportunidades para el aprendizaje son mayores. Las niñas logran el control de la vejiga un poco antes q los varones, por su mas rápido ritmo de desarrollo (incluyendo el crecim y la maduración física). Cuando el niño ya logro un buen control de los esfínteres urinarios, puede sufrir recaidas cuando esta cansado o absorbido por un juego. En la 2da etapa: El control nocturno, es una consecuencia asi automática del control diurno. A los 30 meses (2 años y ½), la mayoría de los niños logran el control NOCTURNO de la vejiga, si los padres se encargan de levantarlo a mitad de la noche. YA A LOS 4 AÑOS ES CAPAZ DE MANTENER POR SI MISMO LA RUTINA DE LA EVACUACION. HASTA LOS 5 AÑOS PUEDE HABER EPISODIOS AISLADOS DE INCONTINENCIA NOCTURNA O DIURNA, GRALMENTE LIGADOS A FACTORES EMOCIONALES O A EPISODIOS DE EXCITACIÓN. En gral: cuanto menos alharaca se haga: mas fácil será el aprendizaje.
RIVALIDAD ENTRE HNOS: Existe necesariam entre los niños de una misma flia un espíritu de COMPETENCIA, CELOS Y HOSTILIDAD. A un deambulador puede perturbarlo la llegada de un nuevo hermano o hna. Si el niño tiene edad suficiente (2años y ½), al q informarle de antemano (no tanto) para q el bb no llegue como una completa sorpresa. Se puede hacer participar al deambulador de los preparativos y cuidados del nuevo hijo. El deambulador puede manifestar de distintas maneras los CELOS q le inspira el nuevo hno: puede sufrir una regresión: volver a modos de conducta mas infantiles. estos comportam indican q el niño se siente abandonado: “el único modo de tener atención es ser un bb”. Otra manera en q el niño puede expresar sus celos es tratando de lastimar al intruso o librarse de el, y es necesario a veces impedir q el deambulador lastime al bb…se lo puede desaprobar sin dejar de amarlo.
ALIMENTACION: Es conveniente q el niño coma a la hs de comida y no entre ellas. Los deambuladores suelen sufrir al final del dia un descenso de azúcar, lo q los pone irritables y desconcentrados, se les puede ofrecer un vaso de jugo de frutas por ej.
ESTABLECIM DE LIMITES: Conviene reducir las prohibiciones a un minimo. Los objt’s frágiles y valiosos se los puede mantener alejados de los deambuladores, para evitar esa “tentación” a los objst’s TABUS. Cuando es necesario poner limites estos deber ser: FIRMES Y CLAROS, ya q el deambulador no puede comprender sutilezas ni tolerar ambigüedades, no hay mucho q “razonar” con el deambulador. En algunas ocasiones, un conflicto de voluntades o una excesiva presión sobre el niño le provocara una RABIETA. En gral la irritabilidad de los adultos suscita RABIETAS en el niño, cosa q puede llevar a un circulo vicioso en q el niño y el adulto se inflaman mutuamente hasta producir una explosión. En cambio LOS BERRINCHES tienden a calmarse mas rápidamente.
APORTES DEL PSICOANALISIS:
Durante la etapa deambulatoria, el niño transita por la FASE ANAL del desarrollo psico-sex. Cuando el niño es capaz ya de dominar voluntariamente sus musculos, puede demorar o provocar (controlar la micción y la defecación). Este ejercicio de retener y dejar pasar el producto (heces) se convierte en esta etapa en un ejercicio cargado de interés erotico, (tal vez tan placentero como el arrastrar objt’s o saltar.
Freud sostiene q en la defecación se plantea al niño la necesidad de DECIDIR entre la disposición NARCISISTA, Y EL AMOR A UN OBJ: o expulsa dócilmente los excrementos como sacrificio por amor, “regalo”, o, los retiene para la satisfacción AUTOEROTICA.
JUEGO:
S/ LOWENFELD: ETAPA DEL GARABATEO (2 A 4 AÑOS):
GARABATEO DESORDENADO: Podriamos ubicar aquí al deambulador, donde el grabato sirve a los
fines de pura ejercitación: le posibilita la descarga kinestesica. Son
dibujos sin orden ni control de movim.
“ CONTROLADO
“ NOMINAL
SOCIALIZ ESTRAFLIAR: EL JARDIN MATERNAL, funciona p muchos niños como el 1er ámbito de socializ extrafliar.
LOS RITUALES P EL DORMIR: La hs de dormir es un mom de máxima soledad, donde es necesario abandonar los objt’s del mundo despierto: especialmente a la madre. Se registra a la hs de dormir, una variedad de activ centradas en el ppio cuerpo: “RITUALES DE TRANQUILIZAC”: Succion del pulgar: f(x): interrumpir el contacto c el mundo ext de manera de poder esperar serenam q aparezca el sueño. Puede haber objt’s q el niño prefiera llevarse a la cama cuando va a dormir: peluche, obj blando y suave. Hacia el 2do año los objt’s dan paso a ciertas rutinas ritualisticas de aparición a la hs de ir a la cama: la luz prendida, la lectura de un cuento, el vaso de agua sobre la mesita de luz, son las formas de resistirse a abandonar el interesante MUNDO EXT. Los rituales p el dormir pueden ser consideradas TACTICAS utilizadas p el niño para demorar el momento de la despedida y de quedarse a solas, sin las figuras de apego.
CRECIENTE AUTONOMÌA PSIQ: La etapa deambulatoria maca la transición del bb dependiente de la madre, al niño independiente. Esta autonmia a la q avanza el deambulador es: la toma de ccia de si mismo como una persona separada, conviviendo en un mundo de personas.