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Etapa esquemática (7- 9 años):
Despues de mucha experimentación, el niño llega a formarse un concepto definido del hombre y su ambiente.
Aquí llama esquema al concepto al cual ha llegado un niño respecto de un objeto y que repite continuamente.
El esquema puede estar determinado por la forma en que un niño ve algo, el significado afectivo que él le adjudica, sus experiencias kinestesicas, etc.
Un esquema puro es cuando su representación se limita al objeto mismo: “este es un hombre”. Es una representación que no revela experiencias intencionales. Ya que cuando aparecen intenciones que alteran las formas, ya no se habla de esquema puro.
El esquema representa el concepto del niño y demuestra su conocimiento activo de un objeto y puede referirse tanto al espacio y a las personas como a los objetos. Ej: dibuja una puerta a una casa que no la tiene porque la misma tiene significado para él.
El esquema humano: se refiere al concepto de una figura al cual el niño ha llegado después de mucha experimentación.
La figura de un hombre debe ser un símbolo fácilmente reconocible.
La vista lateral o perfil es el primer esquema.
El esquema:
• consiste en líneas geométricas
• no trata de copiar una forma visual
• llega al concepto que tiene mediante la combinación de muchos factores: proceso mental, toma de conciencia de sus propios sentimientos, desarrollo de su sensibilidad perceptiva.
• Es algo muy individual
• Se considera como un reflejo del desarrollo del individuo.
El esquema espacial: el principal descubrimiento en esta etapa es la existencia de un orden en las relaciones espaciales.
El primer conocimiento consciente de que el niño es parte de su ambiente se expresa por un símbolo se llama línea de base. Esta es el indicio de que el niño se ha dado cuenta de la relación entre él y el ambiente. Es probable que el origen de la línea de base esté en la experiencia kinestesica de moverse a lo largo de un sendero.
La utilización de 2 lineas de base implican un desarrollo mayor y es un paso hacia la perspectiva.
El niño no ha alcanzado aun la conciencia de la representación de un espacio tridimensional, por lo cual el esquema del niño es una representación de 2 dimensiones.
El esquema del espacio es totalmente abstracto.
Otro medio de representación espacial: es el proceso de “doblado”. Implica crear un concepto de espacio dibujando los objetos perpendicularmente a la línea de base, aun cuando parezca que esos objetos están dibujados en forma invertida.
Representaciones de espacio y tiempo: significa la inclusión en un mismo dibujo de diferentes secuencias de tiempo o de impresiones espacialmente distintas.
Uno de los metodos de representación espacio-tiempo surge de la necesidad de comunicación.
Otra forma de representación de espacio-tiempo es aquella en la q se asientan en un dibujo distintas acciones que han tenido lugar en momentos diferentes. Esto no proviene del deseo de comunicar algo sino de la importancia de la acción misma.
Dibujos del tipo rayos X: es una forma no visual de representación. Permite describir simultáneamente el interior y el exterior de un edificio o ambiente cerrado. Esto se ve siempre que el interior es mas importante que el exterior, para un niño.
El significado del color: el niño descubre que hay una relación entre el color y el objeto. No es una elección casual o del tipo afectivo la que determina el color que va emplear en sus dibujos.
Repite los mismos colores para los mismos objetos. Esto es un reflejo directo del desarrollo progresivo del proceso intelectual del niño.
El niño ha comenzado a desarrollar la capacidad de categorizar, de agrupar cosas en clases y de hacer generalizaciones.
El desarrollo del niño en edad escolar: los dibujos del niño reflejan a éste en su totalidad.
En esta etapa, el niño ya no representa objetos en relación consigo mismo, sino que comienza a representar objetos en relación lógica con otros objetos.
El niño trata de encontrar orden en su ambiente.
El desarrollo de un esquema también significa un cambio hacia una actitud de mayor cooperación.
En esta etapa comienza a desarrollarse la capacidad de compartir y comprender los sentimientos de los demás.