-Criterios de evaluación

*Que se evidencie en la entrega realizada la lectura de la bibliografía obligatoria y su elaboración

* Las respuestas deben ser elaboradas en forma personal más allá de la colaboración que se haya recibido/buscado: la resolución de las

consignas debe reflejar una construcción personal y no meramente un “copiar-pegar” frases literales de pares u espacios de internet.

* Claridad conceptual: a) discriminando cada enfoque del desarrollo presentados a lo largo de la cursada. b) Distinguiendo al interior de cada

enfoque las ideas centrales de las secundarias.

*Pertinencia en la puesta en relación de los marcos conceptuales con situaciones problemáticas que aluden al “uso” de las nociones en

contextos específicos.

*Cohesión y coherencia en la redacción.

*Capacidad de síntesis.

1.1 Le ha regalado a un niño de 3 años plastilinas de colores con moldes para modelar para su cumpleaños. Un amigo critica su elección tildándola de inadecuada. ¿Qué le diría para fundamentar la elección de su regalo? (puntaje 3/10)

Construya argumentaciones en función de las nociones trabajadas en la materia ¿Por qué este obsequio y su uso podría contribuir al desarrollo psicológico del destinatario? Contemple los tres enfoques del desarrollo estudiados en la cursada. Tome en cuenta en su argumentación:

1.1.a Elija una de las dimensiones con que se estudiaron los procesos madurativos (desarrollo psicomotor, desarrollo del lenguaje o bien desarrollo social) y explique qué es lo esperable en este período de edad ¿Qué conductas podrá realizar con este juguete en función de la maduración lograda? (Extensión máxima 20 renglones)

1.1.b Desde el enfoque cognitivo valore qué “factores del desarrollo cognitivo” según Piaget tienen oportunidad de activarse en función de este ofrecimiento (Extensión máxima 20 renglones)

1.1.c Desde el enfoque psicoafectivo ¿Qué características podría tener la estructura psíquica en este período? ¿Cuáles son los principales conflictos y motivos de angustia en la fase libidinal que podría el pequeño estar transitando? (Extensión máxima 20 renglones)

1.2 Lea atentamente la siguiente viñeta y responda las preguntas que se enuncian a continuación. (Puntaje 1,5/10)

Alondra tiene 8 años. En una cajita tiene nombres de distintos países, dice

Alondra: -Y… siempre abro mucho esta cajita. Que tiene como laminitas de distintos países. Hago que vienen a visitarme personas de esos países. Son de lejos: Asia, Europa, África y Norteamérica.

O: - ¿Y de América Latina, ¿no?

Alondra: No, porque de los lugares cerquita de Argentina conozco. Fuimos a Brasil, a Chile, a Colombia… pero en cambio de países de otros continentes no: y yo quiero que me vengan a visitar en mi casita de ahí, así los voy conociendo antes de ir yo para allá en aviooooooon.

Alondra señala los distintos papeles.

O: Que lindo. ¿Y a qué más te gusta jugar?

Alondra. A la maestra. Cuando sea grande yo voy a ser maestra jardinera ¿sabías? Mi seño de jardín nos enseñó a jugar en el patio a la “mancha ducha”. Nos divertíamos un montón con mis compañeros.

O: - ¿Y cómo se juega?

Alondra: - Es así. Hay como tres manchas o participantes mínimo. A vos si te tocan te tenés que quedar así (se queda “congelada”). Y otro se tiene que duchar, así te salva (sube los brazos y mueve los dedos). Ahora que somos más grandes también jugamos a otra mancha: la del quemado cuando tenemos pelota, ahí si te toca la pelota tenes que quedarte quieto y te salva un compañero si te toca. Eso sí: cuando estás en la “casita” (que es una esquina del patio) no vale que te tiren la pelota y si hacés trampa: tenés que pagar “prenda”

Alondra: -Me gusta dibujar superhéroes también. Y a veces les escribo historias raras. Dibujo a Batman, y después lo hago volando en un jet. Finalmente, Alondra hizo un dibujo y dijo que era “Lucy, una princesa con su príncipe y su espada”.

1.2.a ¿Qué características presenta el período del desarrollo cognitivo hacia los 8 años de edad según Piaget? ¿Qué relaciones encuentra entre la propuesta piagetiana y lo que acontece en la viñeta? (Extensión máxima 20 renglones)

1.2.b Explique las funciones que cumplirá la Conciencia moral y el Ideal de Yo en el Período de latencia. Desarrolle. ¿Qué indicadores de estas funciones ubicaría en la viñeta presentada? (Extensión máxima 20 renglones).

1.2.c Analice el dibujo realizado por Alondra contemplando las categorías construidas por Piaget (Luquet) sobre el tema. (Extensión máxima 20 renglones).

 

 

 

 

 

 

1.3 Los orígenes del psiquismo: En función de la propuesta de Silvia Bleichmar explique cómo se origina el funcionamiento temprano del psiquismo. En su respuesta articule los siguientes conceptos: Otro auxiliar, Principio de Inercia, Deseo. (Puntaje 1,5 /10) (Extensión máxima 20 renglones)

1.4 Relacione las siguientes nociones presentes en la obra de Winnicott: Ilusión-Fenómeno y Objeto transicional. Desarrolle. (Puntaje 1,5/10) (Extensión máxima 20 renglones)

1.5 Relacione los siguientes conceptos presentes en la propuesta piagetiana sobre los tres últimos subestadios del Periodo sensoriomotor: inteligencia práctica, “construcción de nuevos medios” (tanteo), insight y objeto permanente. Ejemplifique. (Puntaje 1,5/10) (Extensión máxima 20 renglones).

1.6 Defina y explique el concepto de psicomotricidad, según la perspectiva de Palacios y Mora, desarrollada en el capítulo 2 del libro Desarrollo psicológico y educación. Establezca la diferencia entre psicomotricidad fina y gruesa. (Puntaje 1/10)

Bibliografía mínima a contemplar en la resolución de la evaluación

Enfoque madurativo o descriptivo del desarrollo

Palacios, J. Marchesi, A, Coll, C. (comp). (1998) Desarrollo Psicológico y Educación. Psicología Evolutiva. Tomo I. (Cap. 1, 2, 4, 6, 8, 11 y 14)

Madrid: Alianza Editorial.

-Paolicchi, G., Cerdá, M. R. & Kameniecki, J. (1995) Reflejos del recién nacido. Buenos Aires: UBA, Facultad de Psicología, Depto. de

Publicaciones.

-Bozzalla L. & Naiman F. (2013) Acerca del recién nacido: desarrollo y subjetividad. Buenos Aires: UBA, Facultad de Psicología, Depto. de

Publicaciones.

-Rabinowicz, E. (2006) La adquisición de la marcha. Buenos Aires: UBA, Facultad de Psicología, Depto. de Publicaciones.

Enfoque cognitivo-constructivista

-Piaget, J. & Inhelder, B. (1981). Psicología del niño. Madrid: Morata. (Introducción, Capitulo 1, 3, 4 y Conclusiones).

-Piaget, J. (1981). Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires: Psique. Capitulo 4 y 5 .

-Piaget, J. (1990). La formación del símbolo en el niño. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. (Capítulo 8).

Enfoque psico-afectivo.

Los orígenes del psiquismo: la familia

-Paolicchi, G., Bozzalla, L. Sorgen, E., Bosoer, E., Nuñez, A., Maffezzoli, M., Botana, et.al. “Parentalidad y constitución subjetiva” En Revista

del Instituto de investigaciones. Investigaciones en Psicología. ISSN 0329-5893. Cat. 1 del C.A.I.C.Y.T. Facultad de Psicología, Universidad de

Buenos Aires. (pp.57-65).

-Winnicott, D. W. (1980) La familia y el desarrollo del individuo. Buenos Aires: Hormé, 1980. (Capítulo 2: La relación inicial de una madre con

su bebé).

-Rojas, M. C. (2000) Modelizaciones en psicoanálisis familiar: aproximación teórico-clínica a la familia de hoy. En Revista de la Asociación

Argentina de Psicología y Psicoterapia de Grupo Tomo XXIII, N°2, Buenos Aires: Ediciones Publicar.

-Aberastury, A. (1988). La entrevista inicial con los padres. En Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. (Cap. V). Buenos Aires: Paidós

Fase oral

Bleichmar, S. (2012) Primeras inscripciones, primeras ligazones. En La fundación de lo inconsciente. (Cap. 1, pp. 31-38). Buenos Aires:

Amorrortu

-Freud, S. (1930). El malestar en la cultura. Capítulo 1. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. XXI). Buenos Aires: Amorrortu.

-Freud, S. (1940). Esquema del Psicoanálisis. Parte I, capítulo III: “El desarrollo de la función sexual”. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed.,

Vol. XXIII). Buenos Aires: Amorrortu.

Fase Sadico –anal

-Spitz, R. (1972) El primer año de vida. “El objeto de la libido” (cap. 3); “Plasticidad del psiquismo infantil” (cap. 4); “Afectos de desagrado (la

angustia de los ocho meses)” (cap. 6); “Consecuencias del establecimiento del segundo organizador” (cap. 8); “El comienzo de la comunicación

semántica y su origen” (cap. 9). Madrid: Ediciones Aguilar

-Winnicott, D. W. (1986). Realidad y juego. Buenos Aires: Gedisa. (Introducción y Capítulo 1, 3 y 4).

-Freud, S. (1905). Tres ensayos de teoría sexual. 2º ensayo: “La sexualidad infantil”. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. VII). Buenos

Aires: Amorrortu.

-Freud, S. (1933). Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis. (32ª conferencia: Angustia y vida pulsional). En Freud, S. Obras

Completas. (2a. ed., Vol. XXII). Buenos Aires: Amorrortu. [págs. 81 a 87]. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. XXII). Buenos Aires:

Amorrortu

-Freud, S. (1917). Sobre las transposiciones de la pulsión, en particular del erotismo anal. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. XVII).

Buenos Aires: Amorrortu.

Fase fálica

-Freud, S. (1923). La organización genital infantil. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. XIX). Buenos Aires: Amorrortu.

-Freud, S. (1923). El yo y el ello. (Parte III: El yo y el superyó). En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. XIX). Buenos Aires: Amorrortu.

-Freud, S. (1924). El sepultamiento del complejo de Edipo. En Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol. XIX). Buenos Aires: Amorrortu.

Latencia

Calzetta, J.J. (Comp.), Raznoszczyk, C.; Paolicchi, G.; Bozzalla, L; Naiman, F. “El período de latencia: metapsicología, transformaciones y

marcas epocales”. (Cap.4) En Subjetividad y Aparato Psíquico. Buenos Aires: Eudeba

-Laplanche, J. & Pontalis, J. B. (1971). Diccionario de Psicoanálisis. Barcelona: Labor. (Nota sobre Período de Latencia).

-Laplanche, J. & Pontalis, J. B. (1971). Diccionario de Psicoanálisis. Barcelona: Labor. (Nota sobre Sublimación).