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Karmiloff Smith - Más allá de la modularidad (2da. Parte: Redescripción Representacional)

Redescripción Respresentacional: la forma de obtener conocimiento es que la mente explote internamente la información que ya tiene almacenada mediante el proceso de redescribir sus representaciones. Es decir, volviendo a representar en formatos diferentes lo que se encuentra representado por sus representaciones internas.

El desarrollo y el aprendizaje adoptan dos direcciones complementarias:

1) Proceso gradual de procedimentalización, es decir, hacer que el conocimiento sea más automático y menos accesible (Ej: Aprender a resolver el cubo Rubik)

2) Proceso de explicitación y accesibilidad cada vez mayor del conocimiento, es decir, representar explícitamente la información implícita en las representaciones procedimentales en que se apoya la estructura de la conducta (Ej: Aprender a tocar el piano) ---> el que va a tratar en el libro.
Modelo RR
Explicar:
- de qué manera las representaciones se hacen más flexibles y manipulables
- cómo surge el acceso conciente al conocimiento
- cómo construyen los niños las teorías

Representaciones explícitas para la mente en cada dominio en particular. Es un proceso cíclico mediante el cual la información ya presente en las representaciones que funcionan independientemente y que sirven a propósitos particulares pasan a estar a disposición de otras partes del sistema cognitivo gracias a la redescripción. Este proceso ocurre espontaneamente como parte de un impulso interno que empuja a la creacion intra e interdominios.
Es de dominio general. No quiere decir que se dé en todos los dominios a la vez sino que en todos los dominios se da de la misma forma. Es un modelo de fases, no de estadios. La redescripción representacional ocurre de forma recurrente dentro de microdominios. El desarrollo implica tres fases recurrentes:
Fase 1: El niño se centra en la informacion proveniente del medio externo. Se crean adiciones representacionales que no se relacionan con las representaciones ya existentes ni las alteran. Este aprendizaje esta guiado por lo datos. La fase uno culmina con la maestría conductual
Capacidad de ejecutar sistemáticamente la conducta de forma correcta.
No implica que las representaciones sean como las del adulto. La misma conducta puede generarse a distintas edades mediante representaciones muy diferentes. No es lo mismo cambio conductual (forma de U) que cambio representacional.
Fase 2: Ya no se centra en el medio externo, la dinamica inerne del sistema pasa a controlar la situacion de manera que las representaciones se convierten en el centro del cambio. El descuido del medio externo puede llevar a un descenso de las conductas correctas (forma de U) que afecta al aspecto conductual pero no al representacional.
Fase 3: Las representaciones internas se reconcilian con el medio externo y alcanzan un equilibrio entre la busqueda del control interne y el esterno.
¿Qué sucede con el formato de las representaciones internas donde se apoyan estas fases recurrentes?
Hay cuatro niveles en los que el conocimiento puede representarse, los cuales son un ciclo repetitivo que ocurren una y otra vez en diferentes microdominios:
Implícito I: las representaciones se encuentran en forma de procedimientos de análisis y respuesta a estímulos del ambiente. Restricciones de estas adiciones representacionales:
- Información codificada en forma procedimental que están secuencialmente especificadas.
- Las representaciones nuevas se almacenan en forma independiente y no pueden formar vínculos con las ya existentes. No se encuentran a disposición de otros sistemas cognitivos.
Explícito I: las representaciones codificadas procedimentalmente en el nivel I se redescriben en un nuevo formato comprimido. Ahora están abiertas a potenciales vínculos representacionales intradominios. La representación redescrita es más sencilla y de propósito menos específico, por lo tanto puede trasponerse a otras metas, es decir, es cognitivamente más útil. Son más flexibles y pueden ponerse en relación con otras representaciones.
Aunque las E1 están a disposición del sistema en calidad de datos no necesariamente se tiene un acceso consciente a ellos o se pueden verbalizar.
(las representaciones originales del nivel I siguen intactas en la mente del niño, así que puede recurrir a ellas para determinados fines que requieren velocidad y automaticidad)
Explìcito II: Las representacion EII son redescripcion de las representaciones EI. En esta fase las representaciones se hacen accesibles a la conciencia pero aún no pueden expresarse verbalmente. El resultado final de toda esta serie de redescripciones es que ne la mente coexisten multiples representaciones del mismo conocimiento con diferentes niveles de detalle y exactitud.
Explícito III: el conocimiento se recodifica en un código común a todos los sistemas. Este formato esta lo suficientemente promixo al lenguaje natural por lo tanto se pueden expresar verbalmente.
La mente puede resultar un almacen de conocimiento redundante. El proceso de redescripcion representacional consiste en modificar informacion almacenada en un formato o codigo representacional pasandolo a otro distinto. cada redescripción es una versión más comprimida que la anterior.
A medida que las representaciones van redescribiendose en el formato EI, somos testigos de cómo empieza a formarse un sistema cognitivo flexible sobre el cual podran construirse posteriormente las incipientes teorias del niño. El niver EI consta de representaciones defnidas explicitamente que pueden manipularse y ponerse en relacion con otras representaciones redescritas. Por sonsiguiente, las representaciondes del niver EI superan las restricciones impuestas en el nivel I, en el cual se utilizan simplemente representaciones de tipo procedimental en respuesta a estimulos externos. Una vez definido explicitamente el conocimiento que antes estaba embutido en procedimientos, es posible marcar y representar internamente las relaciones potenciales entre los componentes de esos procedimientos.

Intento hacer hincapie en el papel adicional, y según mi hipotesis crucial, que la estabilidad interna del sistema desempeña como base a partir de la cual se genera la redescripcion representacional. La flexibilidad cognitiva y la conciencia surgen, en ultima instancia, en virtud de la reiteracion del proceso de redescripcion representacional, y no simplemente como consecuencia de la interpretacion con el ambiente externo.